诗人泰戈尔说：“教育的目的是向人传达生命的气息。”自2004年起，山东省威海环翠国际中学开始践行生命化教育办学特色，至今已有十多年，从理念到实践都逐步深入，取得了一定的育人成效。在我们的认知里，学校和老师的首要职责在于通过提升学生的格局、优化学生的思维，进而达到点亮心灵明灯、唤醒生命自觉的目的，并最终实现生活质量和生命价值的最大化。概而述之，就是要让学生拥有智慧的头脑和温暖的心灵。正是基于这一认识，国际中学依托生命化教育办学特色，系统扎实地进行了卓有成效探索。
　　本立而道生。践行生命化教育办学特色，学校必须首先唤醒老师们的生命自觉，打造一支卓越的团队，以此推动生命化教育不断走向纵深。整体层面，我校设立了动态的“教坛新星——教学能手——学科带头人——校园名师”梯次发展目标，不断驱动老师们追求更高层次的专业成长;个体层面，老师们需要根据发展愿景及自身现状，制定个人规划。学校则以校本培训为主体，遵循“凸显个性、尊重差异、体现多元、互动生成”的理念，分层设置“七微”（微型课题、微型报告、微型课例、微型论文、微型演讲、微型案例、微课）研修内容，以满足处于不同发展阶段的老师们的需求。此外，我校还努力创设人人参与、多元展示的舞台，系统开展“名师课堂开放周”“名师报告会”“骨干老师课例展示”“青年老师微课大赛”等活动，最大限度地发挥榜样的示范引领作用。
　　如果说老师是践行生命化教育特色的依托，那么学生则是其最终指向所在。在我们看来，每名学生都是一粒神奇的“种子”，学校应该努力培植适宜其成长的“土壤”。课堂作为学生生命成长的主阵地，这块“土壤”品质如何，将很大程度上影响生命化教育能否真正落地。为此，经过反复研讨磨合，我校提出了“基于倾听的对话式课堂”理念，并借助校本培训、外出学习、课堂大赛等各类举措逐层深入，取得了丰硕的成果。课堂上，师生保持平等状态，在自主、独立、富有意义的对话基础上实现知识的完善和再认识。其中，倾听是前提和基础，用心倾听，真正有效的对话才能发生。随着课堂改革的深入推进，国际中学课堂教学的关注点已从“知识传授”转变为“生命成长”，而这种转变，本质上源于老师们育人思维与格局的优化。在2018年山东省基础教育教学成果奖评审中，我校成果《生命化课堂理念下的教学实践研究》荣获二等奖。
　　人的生命是立体的、丰富的，生命化教育同样如此。课堂之外，我校还从课程体系、德育机制、家校合作等方面综合发力，力求让每一名学生都能绽放属于自身的光彩。例如，我校紧密结合区教育局“四项行动”要求，按照个性化、项目化、流程化的原则，为全体学生构建出了一个个坚实的成长平台。我校研学旅行不是简单的旅游，其最终目的是為实现其教育性，因此，在活动内容和线路设计上有明确的学科主题，注重突出研学旅行的专业知识和学科价值。针对当前如火如荼的创客教育，我校也打出了一套切合实际的“组合拳”。创客空间分为展示区、分享讨论区、无人机区、沙画木工区、VR区、创意智造区、机器人区，等等。每个区域都是为了更好地解放学生天性，给予他们更多动手操作、自由探索与发展的条件。以创意智造为例，该空间为学生提供了模块化的课程体系，覆盖开源电子、3D打印、机器人、物联网、可穿戴、智能硬件等多个方向，并结合物理、信息技术等学科，有超过200个项目的组合与应用，可让学生的生命潜能得到最大限度开发。
　　理想总是无比美好，能带给人无穷的力量。我们将永远怀着对生命的敬畏心和责任感，努力让自己更崇高一些、更优秀一些、更务实一些，以生命的名义去担负好教育使命。
　　（作者单位： 山东省威海环翠国际中学）