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摘 要： “学讲”计划的推行可以改善课堂教学生态；让教师在教学上有很丰富的品德和知识，同时通过课堂教学使学生学习变得更主动地学，更有趣地做，更有效地参与讨论；使英语课堂教学效果更具有目的性、针对性与实效性与使教与学双方变得更有成效、实效和高效，真正实现教育教学的本质回归，对英语课堂教学有十分重要的作用。
关键词： 学讲计划 英语课堂 教学作用
英语作为语言的交流工具，更应该适应现在课改的需要。学讲计划的实施更好地体现了这一趋势，以下是我教学中的几点体会。
首先，在学讲计划下，学生和老师的关系发生了变化。英语课堂教学是双边课堂活动，学讲计划下老师是引导者，学生是学习主体，这使整个课堂教学更有互动性、实效性。以往的英语课堂是老师讲学生听，老师在上面不停地讲话，学生能否听懂或者是明白记住多少老师一概不知。全部是老师的“一言堂”，老师感到很累，学生也很累，没有掌握多少。简单来说老师的“填鸭式教学”即所谓的满堂灌。不管学生是否理解和运用，这样教师作为主导，学生被动学，其结果自然大相径庭，而学讲计划的出现彻底改变了这一局面。例如我在学习“The King’s new clothes”时，通过学生自主学习本节课出现的生词：clever，foolish，laugh，point at，shout.有效迈出一堂课的第一步。小组主要讨论本节课几个问题说出故事情节。Who could make new clothes for the King？Why could clever people see them？Why couldn’t foolish people see them？Did the new clothes fit for the king？What did a little boy point at and say at last？在完成这些问题后，学生对这个故事应该非常了解。在接下来交流展示中学生的分角色朗读和表演十分到位。在质疑拓展中引导学生分析以下问题：两个骗子为什么能够得逞？为什么只有小孩才说出实话？皇帝听完这句话（the king wasn’t wearing any clothes）后，他的所想和所做，从中锻炼学生的思维能力和创新能力。检测反馈主要是检测本节课的重要知识：动词（is，like，visit，can，make，show，try，see，point，walk，are，look，shout，laugh）过去式的掌握情况。小结反思：通过这个故事告诉我们要诚实，为人要善良，推广到社会要讲诚信。在学生掌握知识的同时，对学生的情感教育进一步加深。其实关系的变化最重要的是，学生自己要求学，主动探索知识，小组讨论更增强与人合作的能力，这是课改所要体现的结果。
其次，学生思维和行为在学讲方式下发生很大的变化。“填鸭式”教学，学生的思维总是被固定在老师的框框中，学生的学习行为比较滞后。所以学生的自己学习能力弱，成绩和课堂的效果也不好。所谓课堂教学其实只是少数人课堂，绝大多数学生缺乏主动学习和感悟，其结果只能是出现两极分化现象。
学讲计划的实施更多的是让教师真正关心和关注每个学生在课堂上的成长和发展。积极引导学生参与、主动探索，发挥学生的主体性。如：在学习protect the earth时，通过学生的“free talk”——谈谈我们身边的环境，引导学生导入本节课的主题。以小组合作的形式让学生自学本课时所出现的单词（coal，earth，oil，paper，plastic，wood，waste，reuse），小组长负责其他组员积极参加讨论和交流：地球上的现状（dirty water，less wood，too much plastic，air pollution，and so on.）。学讲计划这一步骤的实施让一些后进生感受到学习的乐趣，相比以前来说责任感、自信和团队意识都有所进步。在质疑拓展上学生通过一个话题（How to protect the earth？To protect the earth，what should we do？What should we not do？）对本节课的知识进一步深化。学生充分发挥自己的思维和行为方式，总结：We should save water.We shouldn’t waste water.Save energy and don’t drive so much.Save trees and they help keep the air clean.Don’t use too much plastic because it is bad for the Earth.We should put the rubbish into the bin.本节课的最后为了达到检测效果，进一步培养学生独立思考和解决问题的实际能力。要求学生collect some paper，some boxes，plastic bags and plastic bottles.How can we reuse paper these things？这样可以达到双向的目的，一是让学生强化本节课的知识，二是达到情感教育的目的，懂得要protect our environment，充分体现英语课程标准提倡的任务型教学。
再次，充分体现英语课堂教学更具有针对性、目的性、实效性。学讲计划下学生的思维及行为方式都发生变化，其带来的结果就是：课堂“活”了，有参与度了，有灵性了，学生的积极性和主动性都得到充分发挥。英语课堂教学自然具有针对性（关注每个学生的学情）、目的性（教学目标可以循序渐进的实施）与实效性（教育教学的质量得到进一步的提升），三效合一。如：在学习rainbow这一单元时，告诉学生世界上有许多颜色，而每个人所喜欢颜色也不尽相同。There are many colours in the world.Do you like them？Why？导出教学目标，让学生熟悉本单元的话题，知道本节课是围绕颜色这一主体展开的。Do you know the rainbow？How many colours in the rainbow？There are...通过以上问题的展开讨论让学生明白颜色种类，熟知本节课的教学目标。They affect our moods.How to deal with them？这些问题可以拓展学生的时间和空间想象力。并通过交流展示和质疑拓展让学生明白颜色在我们日常生活中的作用。如何利用颜色最大化地为我们服务。这样整节课的效果十分高效。是因为学生把自己当成课堂的主人，不是在教师的鞭策下“要我学，被动学”，而是“我要学，主动学”。学生在宽松、合作、平等、积极的课堂氛围中，知识能力、情感教育、合作交流都得到积极的锻炼，综合素质得到提高。例如在学习“Charity”这一单元时，教师把以下问题抛给学生让学生通过小组讨论等方式解决。学讲计划是对传统教学的翻转，是学习方式和教学行为的变革。
参考文献：
[1]徐州市.“学进去讲出来教学方式”行动计划.
关键词： 学讲计划 英语课堂 教学作用
英语作为语言的交流工具，更应该适应现在课改的需要。学讲计划的实施更好地体现了这一趋势，以下是我教学中的几点体会。
首先，在学讲计划下，学生和老师的关系发生了变化。英语课堂教学是双边课堂活动，学讲计划下老师是引导者，学生是学习主体，这使整个课堂教学更有互动性、实效性。以往的英语课堂是老师讲学生听，老师在上面不停地讲话，学生能否听懂或者是明白记住多少老师一概不知。全部是老师的“一言堂”，老师感到很累，学生也很累，没有掌握多少。简单来说老师的“填鸭式教学”即所谓的满堂灌。不管学生是否理解和运用，这样教师作为主导，学生被动学，其结果自然大相径庭，而学讲计划的出现彻底改变了这一局面。例如我在学习“The King’s new clothes”时，通过学生自主学习本节课出现的生词：clever，foolish，laugh，point at，shout.有效迈出一堂课的第一步。小组主要讨论本节课几个问题说出故事情节。Who could make new clothes for the King？Why could clever people see them？Why couldn’t foolish people see them？Did the new clothes fit for the king？What did a little boy point at and say at last？在完成这些问题后，学生对这个故事应该非常了解。在接下来交流展示中学生的分角色朗读和表演十分到位。在质疑拓展中引导学生分析以下问题：两个骗子为什么能够得逞？为什么只有小孩才说出实话？皇帝听完这句话（the king wasn’t wearing any clothes）后，他的所想和所做，从中锻炼学生的思维能力和创新能力。检测反馈主要是检测本节课的重要知识：动词（is，like，visit，can，make，show，try，see，point，walk，are，look，shout，laugh）过去式的掌握情况。小结反思：通过这个故事告诉我们要诚实，为人要善良，推广到社会要讲诚信。在学生掌握知识的同时，对学生的情感教育进一步加深。其实关系的变化最重要的是，学生自己要求学，主动探索知识，小组讨论更增强与人合作的能力，这是课改所要体现的结果。
其次，学生思维和行为在学讲方式下发生很大的变化。“填鸭式”教学，学生的思维总是被固定在老师的框框中，学生的学习行为比较滞后。所以学生的自己学习能力弱，成绩和课堂的效果也不好。所谓课堂教学其实只是少数人课堂，绝大多数学生缺乏主动学习和感悟，其结果只能是出现两极分化现象。
学讲计划的实施更多的是让教师真正关心和关注每个学生在课堂上的成长和发展。积极引导学生参与、主动探索，发挥学生的主体性。如：在学习protect the earth时，通过学生的“free talk”——谈谈我们身边的环境，引导学生导入本节课的主题。以小组合作的形式让学生自学本课时所出现的单词（coal，earth，oil，paper，plastic，wood，waste，reuse），小组长负责其他组员积极参加讨论和交流：地球上的现状（dirty water，less wood，too much plastic，air pollution，and so on.）。学讲计划这一步骤的实施让一些后进生感受到学习的乐趣，相比以前来说责任感、自信和团队意识都有所进步。在质疑拓展上学生通过一个话题（How to protect the earth？To protect the earth，what should we do？What should we not do？）对本节课的知识进一步深化。学生充分发挥自己的思维和行为方式，总结：We should save water.We shouldn’t waste water.Save energy and don’t drive so much.Save trees and they help keep the air clean.Don’t use too much plastic because it is bad for the Earth.We should put the rubbish into the bin.本节课的最后为了达到检测效果，进一步培养学生独立思考和解决问题的实际能力。要求学生collect some paper，some boxes，plastic bags and plastic bottles.How can we reuse paper these things？这样可以达到双向的目的，一是让学生强化本节课的知识，二是达到情感教育的目的，懂得要protect our environment，充分体现英语课程标准提倡的任务型教学。
再次，充分体现英语课堂教学更具有针对性、目的性、实效性。学讲计划下学生的思维及行为方式都发生变化，其带来的结果就是：课堂“活”了，有参与度了，有灵性了，学生的积极性和主动性都得到充分发挥。英语课堂教学自然具有针对性（关注每个学生的学情）、目的性（教学目标可以循序渐进的实施）与实效性（教育教学的质量得到进一步的提升），三效合一。如：在学习rainbow这一单元时，告诉学生世界上有许多颜色，而每个人所喜欢颜色也不尽相同。There are many colours in the world.Do you like them？Why？导出教学目标，让学生熟悉本单元的话题，知道本节课是围绕颜色这一主体展开的。Do you know the rainbow？How many colours in the rainbow？There are...通过以上问题的展开讨论让学生明白颜色种类，熟知本节课的教学目标。They affect our moods.How to deal with them？这些问题可以拓展学生的时间和空间想象力。并通过交流展示和质疑拓展让学生明白颜色在我们日常生活中的作用。如何利用颜色最大化地为我们服务。这样整节课的效果十分高效。是因为学生把自己当成课堂的主人，不是在教师的鞭策下“要我学，被动学”，而是“我要学，主动学”。学生在宽松、合作、平等、积极的课堂氛围中，知识能力、情感教育、合作交流都得到积极的锻炼，综合素质得到提高。例如在学习“Charity”这一单元时，教师把以下问题抛给学生让学生通过小组讨论等方式解决。学讲计划是对传统教学的翻转，是学习方式和教学行为的变革。
参考文献：
[1]徐州市.“学进去讲出来教学方式”行动计划.