高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。许多老师对学科教学中运用多媒体技术都非常重视，在课堂教学中盲目地使用多媒体技术，从而产生教师耗精力、教学效果不理想的现象。针对此种实际情况，在此谈谈我的看法。
　　一、打造高效课堂，要知道运用多媒体技术的整体要求
　　多媒体技术对于打造高效数学课堂教学，提高教学质量与效率确实起到了十分重要的作用。但是在使用的过程中存在着一些误区，影响着教学效果。如：只重“装饰”，忽视教学方法;只重“高效”，忽视教师的教学;只重“展示”，忽视学生的学习;只重“形式”，忽视教学效益等。
　　相对于传统教学而言，以计算机为核心的多媒体技术，为小学数学课堂教学展现了一片崭新的天地。为使多媒体技术在小学数学课堂教学中能更有效地发挥其功效，应把注意以下要求握整体统一、启发创造、师生协同、因材施教、反馈调节、运用适度、信息适量。
　　二、打造高效课堂，要会运用多媒体技术的方法
　　在小学数学课堂教学过程中，只有根据教学内容、学生实际情况选择多媒体技术，结合恰当的教学方法组织教学，才能提高教学效率，实现课堂教学最优化。
　　（1）媒体讲解法：教师根据多媒体技术直观形象特点，通过视频、图画、声音等，向学生传授知识，促进他们对数学概念、公式、法则等的理解和掌握。如教学“长方形的周长”时，教师通过课件出示一组平面图形，用红线显示它们的周长，然后通过课件出示并讲解 “周长”的概念，帮助学生理解。
　　（2）练习巩固法：教师根据多媒体技术的交互性、趣味性特点，结合学生的年龄特征，依据教学目标以计算机为媒体逐个或一批批地向学生提出问题，当学生送入答案后，计算机根据学生答题情况给予相应反馈，提高学生对所学知识的理解和运用水平。如 “小数的性质”教学时，教师在完成新课教学后，安排选择题、判断题、改写、连线、智力游戏，使学生在独立完成练习中加强对所学知识的巩固。
　　（3）个别指导法：教师通过多媒体技术呈现各种教学材料，结合人机的对话，使学生处于一种个别指导方式的教学环境下进行学习，以达到预定的教学目标。这种方法是模拟和代替教师向学生进行讲授、指导与帮助。如教学“求加法算式中的未知数”时，学生自学课本，计算机提出自学提纲，指导学生学习，使学生在“人机对话”中掌握求X的过程及书写格式，培养学生的自学能力、观察能力和概括能力。
　　（4）模拟演示法：教师通过多媒体技术模拟一些学生在课堂上不能够亲身经历的生活现象、社会现象、自然现象、科学实验等，让学生观察，帮助他们认识、理解知识的形成过程，以便他们更好地完成学习任务。如教学“年、月、日”时，科学家对平年、闰年是怎样规定的呢？这就需要让学生知道太阳、地球、月亮三者间是怎样转动，带学生去亲眼目睹这种自然现象，这是不可能的，而多媒体技术却帮助教师解决了这个难题。
　　（5）活动研讨法：教师以多媒体技术为教学组织工具，给学生创设各种活动机会，让学生亲自参与知识探索活动的过程，与老师、同学之间进行讨论，了解知识的来源，掌握知识、形成技能，寓知识探索、能力培养于活动之中。如 “我是一名小设计师”教学中，教师通过多媒体技术组织“李爷爷家客厅地面的设计”活动，激发学生学数学的积极性，培养学生的创新意识与合作意识，提高学生用数学方法探究问题和解决问题的能力。
　　（6）操作发现法：教师通过多媒体技术指导学生动手操作学具进行做做、量量、画画、折折、拼拼，从中发现知识的形成过程，获得直接知识和技能的教学方法。这种方法加强信息技术与传统教学手段有机结合，重视学生学习的主动性。如教学“三角形的内角和”时，教师运用多媒体技术，组织学生动手、动脑，让他们在操作过程自己中发现“三角形的内角和是多少度”。
　　打造高效数学课堂，就要恰当运用多媒体，要遵循教学的基本规律，根据小学数学学科特点、教学内容、学生实际来灵活设计教学软件，注重各种媒体的有机组合，结合先进的教学方法，有效调动学生的学习兴趣和积极性，为提高小学高效数学课堂教学质量和效率服务。