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阅读是学生学习的重要活动之一，它能使学生积累知识、培养能力、陶冶情操，让学生在身心愉悦的过程中学习。新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由此可见，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力。
一、创设民主和谐的课堂气氛，激发学生阅读的兴趣
新课程理念中体现的语文阅读是个性化的阅读，因此，教师要鼓励学生把不同的见解表达出来。学生的想象力非常丰富，为激发学生的阅读兴趣，培养学生的创新精神，教师要努力创设民主和谐的具有人文气息的课堂气氛。作为教师，要不断激励自己，让自己充满激情，以激情点燃激情，多用寄寓真切期待的鼓励话语，使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在的激情能量。一次听省级示范汇报课时，一位老师讲《项脊轩志》一课让我耳目一新，面对这样一篇极具震撼力的文章，开课老师循循善诱，如“作者善于从日常生活中选取哪些感受最深的细节，来表现人物的风貌，寄托内心的感情，你觉得课文中最能打动你的细节是哪一处？为什么？说给老师和同学听听。”充满期待的话语激发了学生表达的欲望，学生纷纷举手，然后，教师又进一步问“当你面对这种亲情时，你的心情会如何？你会怎么做？”整堂课中，师生互动相当热烈，教师贴切而精练的语言正确巧妙的导入新课，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，从而大大提高了课堂教学效率。
课堂上，教师给学生创造民主氛围的同时，还要学会引导学生进行探究性阅读，提倡学生独立思考，鼓励他们自己提出问题、分析问题、解决问题，发表独特的感受、体验和理解。如我校青年教师刘雪玲老师讲的《潇洒东坡》也深深吸引了我，刘老师为了培养学生的探究能力，利用三周时间组织学生进行研究性学习，参与学生广泛阅读苏轼的作品，积极收听收看《百家讲坛》中北京师范大学文学院康震副教授对苏轼的讲解分析，深入了解苏轼的内心世界和诗文风格，然后她组织学生专题性地研究苏轼，如：英雄得志的少年苏轼；大起大落的宦海风波；丰富细腻的情感世界等。她还要求学生把自己的探究内容进行整理，加上自己的心得，制作成多媒体，在班级进行汇报，我所听的那堂课，学生谈吐非凡，气度有加，在我欣赏学生的学习能力的同时，对刘老师在阅读教学中角色的转变和正确的引导更是钦佩不已。
二、努力培养学生良好的阅读品质
指导学生阅读，老师们一般都十分重视帮助学生学会和掌握阅读的方法和规律，这固然重要，但经常见到经过这样的指导和训练的学生，阅读能力依然如故，书面和口头的表达能力也不见得提高，甚至越来越不愿意读书。这就不能不让人想到，提高阅读能力不仅仅是帮助他们掌握方法和规律的问题，更重要的是努力培养他们良好的阅读品质。
1.勤奋。贪玩、怕读书、懒读书是当今不少学生的通病，他们“读书”只为猎奇，他们阅读以致整个学习的失败，主要原因浓缩成一个字就是“懒”，对于他们进行勤奋阅读的教育和培养，尤其要多做点文章。老教育家徐特立先生告诫我们“不动笔墨不读书”，这是因为阅读时不但要把阅读所得随时随文作批注，而且对于重要的收获，还要写出读书笔记，对于自悟到文中的精彩部分和重要知识，还要随时做专门的记录摘抄。
2.虚心。雷锋有一句很富启发性的名言：“我们要真正学一点东西，就要虚心。”我们常见一些学生阅读水平低，根本原因就是由于缺乏这种品质。他们总以为自己是中国人，会说中国话，书，没有什么好读的，即使教师要求他们读，他们也只是一目十行，浮光掠影。如此阅读，阅读能力如何提高？只有具备虚心的品质，才有可能营造良好的阅读心理和阅读心境，从而收到良好的阅读效果。
3.专注。孟子设喻说：“弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是智弗若与？曰：非然也。”如果说无论学习什么都需要专心，那么，阅读则尤其需要专注的品质。
4.思辨。阅读需要有乐于思辨的品质。深入理解文章内容，把握作者的行文思路，即所谓“进得去”需要思辨；筛选提要，辨伪存真，形成独创见解，并躬身实践，内化为自己的血肉，即所谓“出得来 ”更需要思辨。企求囫囵吞枣的看书读文能提高阅读能力是不可想象的。鲁迅曾在《读书杂谈》中指出：“看别的书也一样，仍要自己思索，自己观察，倘只看书，便变成书橱。”可见，一个人对于阅读内容敏锐的思考力和准确的判断力，正是源于乐于思辨的阅读品质。
5.有恒。徐特立先生说的好：“要刻苦钻研，要持之以恒，三天打鱼两天晒网是学不好的。”当今，不少学生急功近利，在阅读方面总是想走捷径，企图读几篇文章就大大提高阅读能力，其结果只能是失败，于是丧失信心，不愿再读书。因此，帮助学生认识到阅读是终身需要，应该永不停止，并逐步养成持之以恒的阅读品质。
培养阅读品质之所以比帮助学生掌握方法和规律更重要，是因为学生一旦养成了这些优秀的品质，不知道方法自会总结，不懂得规律自会领悟。因此，阅读品质之于阅读，是一种“再生性”的要素。
（作者单位：郑州市第九十三中学）
一、创设民主和谐的课堂气氛，激发学生阅读的兴趣
新课程理念中体现的语文阅读是个性化的阅读，因此，教师要鼓励学生把不同的见解表达出来。学生的想象力非常丰富，为激发学生的阅读兴趣，培养学生的创新精神，教师要努力创设民主和谐的具有人文气息的课堂气氛。作为教师，要不断激励自己，让自己充满激情，以激情点燃激情，多用寄寓真切期待的鼓励话语，使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在的激情能量。一次听省级示范汇报课时，一位老师讲《项脊轩志》一课让我耳目一新，面对这样一篇极具震撼力的文章，开课老师循循善诱，如“作者善于从日常生活中选取哪些感受最深的细节，来表现人物的风貌，寄托内心的感情，你觉得课文中最能打动你的细节是哪一处？为什么？说给老师和同学听听。”充满期待的话语激发了学生表达的欲望，学生纷纷举手，然后，教师又进一步问“当你面对这种亲情时，你的心情会如何？你会怎么做？”整堂课中，师生互动相当热烈，教师贴切而精练的语言正确巧妙的导入新课，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，从而大大提高了课堂教学效率。
课堂上，教师给学生创造民主氛围的同时，还要学会引导学生进行探究性阅读，提倡学生独立思考，鼓励他们自己提出问题、分析问题、解决问题，发表独特的感受、体验和理解。如我校青年教师刘雪玲老师讲的《潇洒东坡》也深深吸引了我，刘老师为了培养学生的探究能力，利用三周时间组织学生进行研究性学习，参与学生广泛阅读苏轼的作品，积极收听收看《百家讲坛》中北京师范大学文学院康震副教授对苏轼的讲解分析，深入了解苏轼的内心世界和诗文风格，然后她组织学生专题性地研究苏轼，如：英雄得志的少年苏轼；大起大落的宦海风波；丰富细腻的情感世界等。她还要求学生把自己的探究内容进行整理，加上自己的心得，制作成多媒体，在班级进行汇报，我所听的那堂课，学生谈吐非凡，气度有加，在我欣赏学生的学习能力的同时，对刘老师在阅读教学中角色的转变和正确的引导更是钦佩不已。
二、努力培养学生良好的阅读品质
指导学生阅读，老师们一般都十分重视帮助学生学会和掌握阅读的方法和规律，这固然重要，但经常见到经过这样的指导和训练的学生，阅读能力依然如故，书面和口头的表达能力也不见得提高，甚至越来越不愿意读书。这就不能不让人想到，提高阅读能力不仅仅是帮助他们掌握方法和规律的问题，更重要的是努力培养他们良好的阅读品质。
1.勤奋。贪玩、怕读书、懒读书是当今不少学生的通病，他们“读书”只为猎奇，他们阅读以致整个学习的失败，主要原因浓缩成一个字就是“懒”，对于他们进行勤奋阅读的教育和培养，尤其要多做点文章。老教育家徐特立先生告诫我们“不动笔墨不读书”，这是因为阅读时不但要把阅读所得随时随文作批注，而且对于重要的收获，还要写出读书笔记，对于自悟到文中的精彩部分和重要知识，还要随时做专门的记录摘抄。
2.虚心。雷锋有一句很富启发性的名言：“我们要真正学一点东西，就要虚心。”我们常见一些学生阅读水平低，根本原因就是由于缺乏这种品质。他们总以为自己是中国人，会说中国话，书，没有什么好读的，即使教师要求他们读，他们也只是一目十行，浮光掠影。如此阅读，阅读能力如何提高？只有具备虚心的品质，才有可能营造良好的阅读心理和阅读心境，从而收到良好的阅读效果。
3.专注。孟子设喻说：“弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是智弗若与？曰：非然也。”如果说无论学习什么都需要专心，那么，阅读则尤其需要专注的品质。
4.思辨。阅读需要有乐于思辨的品质。深入理解文章内容，把握作者的行文思路，即所谓“进得去”需要思辨；筛选提要，辨伪存真，形成独创见解，并躬身实践，内化为自己的血肉，即所谓“出得来 ”更需要思辨。企求囫囵吞枣的看书读文能提高阅读能力是不可想象的。鲁迅曾在《读书杂谈》中指出：“看别的书也一样，仍要自己思索，自己观察，倘只看书，便变成书橱。”可见，一个人对于阅读内容敏锐的思考力和准确的判断力，正是源于乐于思辨的阅读品质。
5.有恒。徐特立先生说的好：“要刻苦钻研，要持之以恒，三天打鱼两天晒网是学不好的。”当今，不少学生急功近利，在阅读方面总是想走捷径，企图读几篇文章就大大提高阅读能力，其结果只能是失败，于是丧失信心，不愿再读书。因此，帮助学生认识到阅读是终身需要，应该永不停止，并逐步养成持之以恒的阅读品质。
培养阅读品质之所以比帮助学生掌握方法和规律更重要，是因为学生一旦养成了这些优秀的品质，不知道方法自会总结，不懂得规律自会领悟。因此，阅读品质之于阅读，是一种“再生性”的要素。
（作者单位：郑州市第九十三中学）