论文部分内容阅读
引言
在高考改革模式不断推进的背景之下，对于高中的英语教学也提出了更高的要求，需要教师在教学当中渗透，跨文化交际意识的培育，然而在现实的教学模式当中，传统应试教学模式依然占据主导地位，很多教师重视语法方面的知识教学，忽略了语言本身就是文化载体的特点，从而导致学生的跨文化意识培养效果不突出。在高考改革模式的推动之下，英语教学当中跨文化意识的培育可以从如下几个方面进行尝试。
1. 在词汇的教学当中培养学生的跨文化意识
词汇当中本身就蕴含着较为丰富的文化内涵，因此教师在英语词汇的教学过程当中，不仅要教会学生如何正确使用英语词汇，理解其中的意思，同时还要注重对词汇的文本意义进行解释，让学生能够充分掌握英语词汇和汉语词汇当中的不对应文化现象，最终使得学生的跨文化历史得到有效的培养。例如：在汉语当中红色象征着欢乐和喜庆，是一个褒义词，但是在英语当中，却常常和危险、暴力等意思进行联系，因此，教师在教学开展的过程当中，要充分挖掘這些词汇背后的文化内涵，开展归纳和对比，找到这些英语词汇和汉语含义当中的特殊文化意义，并且在课堂当中开展充分的解释。如果在教学的过程当中，遇到一些涉及到成语或者谚语方面的英语词汇，教师要教会学生如何在适当的场合当中使用这些语句，确保学生能够正确使用。
2. 在阅读教学当中培养学生的文化意识
阅读是人们对信息进行获取的重要手段，同时也是学生对外国国家的政治、经济、历史进行了解的重要渠道。此外在高中英语的学习过程当中，学生也要关注阅读的学习，因为这部分内容既是考试的重点，同时也是提升学生综合能力的有效内容，因此在实际的教学当中，教师要注重向学生介绍阅读素材当中所涉及到的文化知识与背景，尽量让学生通过背景知识的进一步了解，充分感知国家的文化和本国文化之间的差异性和特点。只有这样才能够更好的，从大量的语言材料当中发现语言和文化之间的密切联系，最终使得英语民族文化和本国民族文化之间的有效融合得到提升，提升学生本身的跨文化意识。高中的英语教师在讲授某一篇新课的时候，可以先对这个课文的背景开展详细的介绍工作，并且在这个过程当中导入相应的新课。除此之外，教师还可以充分利用多媒体辅助教学的手段，对新课的内容进行导入，呈现一些较为生动活泼的材料，促进学生的学习欲望得到增强，并且能够让学生更加充分地感受到阅读内容当中所刻画的文化场景。
3. 在口语教学当中培养学生的跨文化意识
在高中英语口语教学开展的过程当中，教师需要保证学生能够充分掌握语言方面的知识，同时能够运用语言对自己的思想意识进行充分的表达，在使用英语进行口语对话的时候，需要充分考虑自身所扮演的角色，并且能够综合自己的社会地位，考虑所处的语言环境，培养学生的跨文化意识。如果在口语交流的过程当中，学生出现了交流中的障碍，那么教师要深入了解这些障碍出现的原因，并且充分为学生补充其他相关的文化背景知识，提醒学生在口语交流的过程当中，不能够询问对方的收入和体重，同时也不适合询问对方的年龄以及宗教信仰，能够让学生充分感受到一个立体化和真实化的文化环境，提升他们的跨文化意识。除了在课堂当中实施口语教学之外，教师还应该在课后组织一些相关的活动，例如：英语演讲比赛等等，能够让学生在积极准备比赛的过程当中，不断地了解外国的文化知识，最终使得他们的跨文化意识得到有效的养成。
4. 结语
总的来说，只有在教学开展的过程当中，加强对学生跨文化意识的培养，才能够促进学生跨文化交际能力的提升，使得学生学习英语的激情得到有效的促进，使得学生能够真正较为熟练和准确地掌握英语口语或者书面方面的交际能力，促进学生综合素质的全方面提升。
参考文献
[1]王怀艳. 高中英语教学中跨文化交际能力的培养[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018（12）.
[2]朱杭飞. 英语教学中培养学生跨文化交际意识探究[J]. 成才之路， 2018（07）.
[3]刘畅. 浅析英语教学中跨文化交际意识的培养途径[J]. 科教导刊（下旬）， 2017（06）.
作者简介：
肖杰霞（1983.12--），女，汉族，四川眉山人，西南大学研究生，随州市第一中学高中英语教师。主要研究方向：高中英语教学和新高考。
（作者单位：湖北省随州市第一中学）
在高考改革模式不断推进的背景之下，对于高中的英语教学也提出了更高的要求，需要教师在教学当中渗透，跨文化交际意识的培育，然而在现实的教学模式当中，传统应试教学模式依然占据主导地位，很多教师重视语法方面的知识教学，忽略了语言本身就是文化载体的特点，从而导致学生的跨文化意识培养效果不突出。在高考改革模式的推动之下，英语教学当中跨文化意识的培育可以从如下几个方面进行尝试。
1. 在词汇的教学当中培养学生的跨文化意识
词汇当中本身就蕴含着较为丰富的文化内涵，因此教师在英语词汇的教学过程当中，不仅要教会学生如何正确使用英语词汇，理解其中的意思，同时还要注重对词汇的文本意义进行解释，让学生能够充分掌握英语词汇和汉语词汇当中的不对应文化现象，最终使得学生的跨文化历史得到有效的培养。例如：在汉语当中红色象征着欢乐和喜庆，是一个褒义词，但是在英语当中，却常常和危险、暴力等意思进行联系，因此，教师在教学开展的过程当中，要充分挖掘這些词汇背后的文化内涵，开展归纳和对比，找到这些英语词汇和汉语含义当中的特殊文化意义，并且在课堂当中开展充分的解释。如果在教学的过程当中，遇到一些涉及到成语或者谚语方面的英语词汇，教师要教会学生如何在适当的场合当中使用这些语句，确保学生能够正确使用。
2. 在阅读教学当中培养学生的文化意识
阅读是人们对信息进行获取的重要手段，同时也是学生对外国国家的政治、经济、历史进行了解的重要渠道。此外在高中英语的学习过程当中，学生也要关注阅读的学习，因为这部分内容既是考试的重点，同时也是提升学生综合能力的有效内容，因此在实际的教学当中，教师要注重向学生介绍阅读素材当中所涉及到的文化知识与背景，尽量让学生通过背景知识的进一步了解，充分感知国家的文化和本国文化之间的差异性和特点。只有这样才能够更好的，从大量的语言材料当中发现语言和文化之间的密切联系，最终使得英语民族文化和本国民族文化之间的有效融合得到提升，提升学生本身的跨文化意识。高中的英语教师在讲授某一篇新课的时候，可以先对这个课文的背景开展详细的介绍工作，并且在这个过程当中导入相应的新课。除此之外，教师还可以充分利用多媒体辅助教学的手段，对新课的内容进行导入，呈现一些较为生动活泼的材料，促进学生的学习欲望得到增强，并且能够让学生更加充分地感受到阅读内容当中所刻画的文化场景。
3. 在口语教学当中培养学生的跨文化意识
在高中英语口语教学开展的过程当中，教师需要保证学生能够充分掌握语言方面的知识，同时能够运用语言对自己的思想意识进行充分的表达，在使用英语进行口语对话的时候，需要充分考虑自身所扮演的角色，并且能够综合自己的社会地位，考虑所处的语言环境，培养学生的跨文化意识。如果在口语交流的过程当中，学生出现了交流中的障碍，那么教师要深入了解这些障碍出现的原因，并且充分为学生补充其他相关的文化背景知识，提醒学生在口语交流的过程当中，不能够询问对方的收入和体重，同时也不适合询问对方的年龄以及宗教信仰，能够让学生充分感受到一个立体化和真实化的文化环境，提升他们的跨文化意识。除了在课堂当中实施口语教学之外，教师还应该在课后组织一些相关的活动，例如：英语演讲比赛等等，能够让学生在积极准备比赛的过程当中，不断地了解外国的文化知识，最终使得他们的跨文化意识得到有效的养成。
4. 结语
总的来说，只有在教学开展的过程当中，加强对学生跨文化意识的培养，才能够促进学生跨文化交际能力的提升，使得学生学习英语的激情得到有效的促进，使得学生能够真正较为熟练和准确地掌握英语口语或者书面方面的交际能力，促进学生综合素质的全方面提升。
参考文献
[1]王怀艳. 高中英语教学中跨文化交际能力的培养[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018（12）.
[2]朱杭飞. 英语教学中培养学生跨文化交际意识探究[J]. 成才之路， 2018（07）.
[3]刘畅. 浅析英语教学中跨文化交际意识的培养途径[J]. 科教导刊（下旬）， 2017（06）.
作者简介：
肖杰霞（1983.12--），女，汉族，四川眉山人，西南大学研究生，随州市第一中学高中英语教师。主要研究方向：高中英语教学和新高考。
（作者单位：湖北省随州市第一中学）