【摘 要】
：
大概念可被视为联结课程组织中心和课程组织要素的重要线索。加拿大不列颠哥伦比亚省最新颁布的K–12课程文件充分体现了以学生发展核心素养为中心、以大概念为线索整合课程内容的组织特点。该省“科学”学习领域注重运用大概念推动学生发展核心素养在学习领域内部的横向整合及其在学习领域之间的纵向迁移,着重运用学科大概念深化学生发展核心素养在学科内部的整合,并组织原住民文化内容将大概念落实到学生学习和社会发展的联结层面。结合我国基础教育课程改革深化特点,对我国课程组织优化至少有三大启示:课程组织线索的优化应以素养整合为
【机 构】
：
东北师范大学教育学部,东北师范大学地理科学学院,东北师范大学教师教育研究院
【基金项目】
：
吉林省哲学社会科学基金项目(马工程重点委托项目)(项目编号:2018M9)。
论文部分内容阅读
大概念可被视为联结课程组织中心和课程组织要素的重要线索。加拿大不列颠哥伦比亚省最新颁布的K–12课程文件充分体现了以学生发展核心素养为中心、以大概念为线索整合课程内容的组织特点。该省“科学”学习领域注重运用大概念推动学生发展核心素养在学习领域内部的横向整合及其在学习领域之间的纵向迁移,着重运用学科大概念深化学生发展核心素养在学科内部的整合,并组织原住民文化内容将大概念落实到学生学习和社会发展的联结层面。结合我国基础教育课程改革深化特点,对我国课程组织优化至少有三大启示:课程组织线索的优化应以素养整合为
其他文献
【Abstract】Toll plaza is the area on the highway to collect the barrier toll. Our goal is to improve the throughput and reduce the costs of the plaza. To achieve this， we divide the process into two pa
西周末年，周幽王无道，于后宫得褒姒以后，生子姬伯服。周幽王对褒姒和伯服十分偏爱，废申后及太子姬宜臼，以褒姒为后，以伯服为太子。于是姬宜臼逃奔外公申侯，申侯联合缯国和犬戎攻陷镐京，犬戎杀死周幽王和姬伯服。申、鲁、许等诸侯国拥立姬宜臼继位，是为周平王。但镐京已被犬戎洗劫一空，残破不堪，周平王把都城东迁至洛邑，自此春秋乱世，正式拉开了序幕。 《诗经》上说，“兄弟阋于墙，外御其侮。”因周幽王“废太子”引
炎炎酷暑即将来临，最好的避暑方法就是到游泳池里清凉一夏，可多少人在这样的季节里丧失了性命？多少人在还未体验玩水的畅快时，却已闭上了眼睛！让我们一起呼吁：拒绝“天堂”的诱惑，珍爱生命，远离溺水事故！ 生命，它如鲜花般娇艳，星星般耀眼，彩虹般绚烂……因为它是无价的，所以，我们更加珍惜它。生命是辉煌的，我们要赞颂她，生命是美丽的，我们要崇拜它，生命是多姿多彩的，我们要珍惜她。 一幕幕溺水事故，从我们
15年前，一位经济学家如是评价李书福：作为一个时代的强者，他塑造了一个成熟的企业;作为一个平民汽车之父，他影响了一个产业的演进;作为一个民间英雄，他影响了中国几代人的生活，正在成为“给中国装上轮子的人”。 15年后的7月3日，吉利控股集团董事长李书福和员工代表共同发布共同富裕计划行动纲领，进一步完善和实施包括全员收入增长计划、全员家庭健康保险计划、全员职业提升计划等一系列举措，致力于提升全员职业
融合课程是近年来发达国家实现移民融合的重要手段。德国的“融合课程”不仅是德语语言教育和德国国情教育,更是全球化时代的国家认同教育。为促进多元文化社会发展、满足“强化融合”的时代性需求,德国取消了分立的课程设置,建立起联邦统一的融合课程体系。课程目标方面,正视与尊重多元文化,展现移民文化与社会多样性,培养多元文化能力。课程内容方面,充分贯彻了融合、多元、平等、实用的理念,设置德语语言课程和德国国情课程。课程实施方面,联邦层面以政策法律予以制度保障,保持联邦与地方的合作,在联邦统一政策和地方实际状况间
为深化新时代教师评价工作的改革创新,中国教育三十人论坛、上海师范大学教育学院、联合国教科文组织教师教育中心在上海师范大学联合举办了以“新时代教师评价”为主题的第二届全国教师教育发展论坛。与会学者表示,新时代教师评价改革应先从区分与问责教师到激励与评赞教师、从管理教师到教师更好地自我管理、从被评价的教师到关键评价主体的教师三方面转变评价理念;其次,学习与借鉴提供视角和操作规范的国际经验要根植于本土的教育实践,改进与创新出具有中国特色的教师评价方法;同时,要建立包容性差异化的评价指标体系,推动评价标准的完
本研究探讨了美国K–12设计教育框架,以威斯康星州为例探析其实施路径,并分析其设计教育特征。美国K–12设计教育的框架融合了设计师的认知过程和国家艺术教育标准,体现为设计思维、教学框架和设计过程,其设计教育具有以激发日常中创造力为目的、解决问题为导向、生活化教学为手段、社会现实为主题的主要特征。从实践来看,美国设计教育的系统建设处于上升和发展阶段,许多州政府和学校能够因地制宜地落实推进。以威斯康星州为例,美国致力于将设计教育嵌入K–12课堂,由公共教育部门建言献策、立法机构监督、校董事会执行和社会各界协助