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【摘要】兴趣学习教学方法已经成为众多有效的教学方法之一，成功的教学不是强制学生学习知识，而是在学习中激发学生对学习知识的兴趣。在小学语文教学中，通过培养学生对语文的兴趣来开展教学工作也不失为一种极佳的教学思路，而如何让学生对语文产生兴趣，如何使学生一直保持对语文的学习兴趣，这将是每一位教师在教学工作中所要面临、探讨和解决的问题。本文将以人教版六年级语文教材为指导材料，探讨如何激发和培养学生的语文学习兴趣。
【关键词】小学;语文教学;学习兴趣
随着新课改的深入推进，小学语文的教学已经不仅仅局限于传统的“讲解与背诵”教学模式，语文课程所呈现的生活化多样化，导致了语文教学方式的多元性和丰富性。语文教学工作者可以根据这些特点，考虑小学生的学习方式及年龄特点，巧用不同的教学方法，去激发和培养学生的学习兴趣，进一步提高学生的语文水平。
一、以学生为主体，提高学生语文课堂参与度
为了打造高效、有趣的语文课堂教学，除了教师生动有趣的教学引导外，也少不了学生主动投入积极的思维和表达情感。在教师的引导下，学生积极地加入到对课文的学习分析，以此加深对文章的了解和体验，使学生有所投入，有所感悟，通过情感的熏陶，启迪学生对文章深意的感悟。目前，仍有部分语文教师禁锢于传统语文教学思维，以教师课前所准备的阅读角度和提前预习过的阅读分析，不改一字地讲授给学生，由此代替学生的独立阅读思考和体验，这种传统的教学模式已不再适用于现代的语文课堂教学。一名现代的语文教师应在课堂上以学生为主体，善于利用学生的主观能动性来鼓励学生进行思考和解决学习过程中出现的问题。
例如，人教版六年级下册语文课本中的《北京的春节》一课中，所展示的是在著名学者老舍先生的视角下北京春节期间所发生的一切，从腊月初八的熬腊八粥和泡腊八蒜开始，以及过春节前的“彩排”——小年，到最后的除夕和正月初一，以及春节过后的元宵节，这一北京春节时间线是老舍先生想要向读者所讲述的北京春节习俗。对此，教师在教学《北京的春节》时，可布置学生在课前了解当地春节习俗并写作一篇介绍当地春节习俗的文章，与老舍先生的文章相比较。由此一来，学生便可对该文章的写作手法、表达情感有更深刻的了解，帮助学生提高写作水平，加深对该课文的印象，提高学生在课堂的参与度。
二、利用新兴技术帮助学生理解，激发学生语文学习兴趣
科技信息发达的今天，语文教学对教师的要求已经不局限于传统的课堂中“一桌、一人、一黑板”的语文教学模式，要求教师掌握一定的计算机技术，通过使用多媒体一体化课堂与语文教学有机结合，提升小学语文的教学效率，突破学习语文中的重难点。
例如，人教版六年级上册语文课本中的《故宫博物院》一课，教师可以通过使用新兴技术绘图软件，描绘出故宫博物馆的3D立体模型，帮助在课堂教学中解决部分文段的空间想象难题。教师还可利用VR技术，帮助学生身临其境地感受故宫博物馆的宏伟壮观，让学生充分理解文章中对故宫博物馆的建筑方位的描写。通过互联网查找相关视频，播放一段介绍故宫博物馆的历史视频，让学生了解故宫近六百年来的演变历程，吸引学生对故宫的建筑产生兴趣，帮助学生拓宽知识面，增长相关方面的见识。
三、通过营造语文学习情境，提升学生语文学习兴趣
对于小学语文教学而言，教师在语文教学中应该最大程度地激发学生的学习兴趣，转变学生被动的学习心态，帮助学生主动进行語文学习。对此，语文教学工作者可以根据这些特点，考虑小学生的学习方式、年龄心理的特性，巧用多媒体技术和大数据信息手段的方法，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生对语文的认识，通过特色的教学方式吸引学生全身心地投入到语文的学习中，有助于学生加深对文章的理解，有助于学生巩固课本的知识，为他们的语文学习夯实基础。
例如，以人教版六年级上册语文教材中《丁香结》一课为例，教师提前在互联网上收集与丁香相关的影像信息和诗句，如各种颜色的丁香花品种、丁香花的来历及花语，或者是古代诗人对丁香花的诗句描述。同时，布置学生在课后利用不同的途径查找有关丁香的信息，以便在课堂中与同学分享所查找的信息。教学中，教师在课堂上鼓励学生主动朗诵课文片段，并配上舒缓的背景音乐，这样不仅增强了学生的自信心，激发学生学习语文的兴趣，培养学生在课前搜索和选择有效信息的能力，还可以帮助学生养成良好的课前预习学习习惯。
四、鼓励学生讨论，培养学生语文学习兴趣
教师在语文课堂的教学中，将班级学生分为若干小组，组织每个小组进行课堂讨论，强调小组内问题讨论的前提是学生独立思考后的问题探讨，要求学生做好课前的相关准备，避免出现因了解不够深刻而导致讨论效果不够明显。在正式进行小组讨论时，教师可在各个小组间给予一定的思路指导和帮助，并鼓励每一个学生都在小组内发表个人想法，提高学生在小组讨论中的积极性，通过共同思考相互讨论的方式，提高学生解决语文问题的能力。由此让学生在不知不觉中参与课堂的每一个环节，化被动接受知识为主动获取知识，使学生在讨论中有所收获，有所提高。教师还可以通过以每一个小组为单位开展评分竞赛的方式，在课堂中每当学生回答了一个问题。根据回答问题的优秀程度予以一定的分数，该分数会计入小组综合分数，到周末或月末进行排名。通过竞争的方式，鼓励组内优秀学生带动组内较弱的学生一起学习，共同成长，有利于学生团结一体，互相帮助，共同提升。
总而言之，语文在学校的教学系统中是重要的一门学科，是小学中最基础的科目，在日常学习中和考试中都占据着重要的分量。在语文的教学中，兴趣教学是语文教学中最重要的教学方式之一，在语文教学理念、语文教学目标、语文教学策略上都有着与众不同的特点，突出兴趣培养的重要性。可见，兴趣激发和培养无论是在实际生活中还是在语文教育中都发挥着不可忽视的作用。所以，在小学语文课堂中激发和培养学生的学习兴趣需要我们每一位语文教学工作者的不断努力、不断探索。
参考文献：
[1]张英惠.试论小学语文教学中学习兴趣的激发与培养[J].课程教育研究，2018（3）：52.
[2]顾林冰.浅谈在小学语文教学中学习兴趣的激发与培养[J].知识文库，2017（22）：61.
【关键词】小学;语文教学;学习兴趣
随着新课改的深入推进，小学语文的教学已经不仅仅局限于传统的“讲解与背诵”教学模式，语文课程所呈现的生活化多样化，导致了语文教学方式的多元性和丰富性。语文教学工作者可以根据这些特点，考虑小学生的学习方式及年龄特点，巧用不同的教学方法，去激发和培养学生的学习兴趣，进一步提高学生的语文水平。
一、以学生为主体，提高学生语文课堂参与度
为了打造高效、有趣的语文课堂教学，除了教师生动有趣的教学引导外，也少不了学生主动投入积极的思维和表达情感。在教师的引导下，学生积极地加入到对课文的学习分析，以此加深对文章的了解和体验，使学生有所投入，有所感悟，通过情感的熏陶，启迪学生对文章深意的感悟。目前，仍有部分语文教师禁锢于传统语文教学思维，以教师课前所准备的阅读角度和提前预习过的阅读分析，不改一字地讲授给学生，由此代替学生的独立阅读思考和体验，这种传统的教学模式已不再适用于现代的语文课堂教学。一名现代的语文教师应在课堂上以学生为主体，善于利用学生的主观能动性来鼓励学生进行思考和解决学习过程中出现的问题。
例如，人教版六年级下册语文课本中的《北京的春节》一课中，所展示的是在著名学者老舍先生的视角下北京春节期间所发生的一切，从腊月初八的熬腊八粥和泡腊八蒜开始，以及过春节前的“彩排”——小年，到最后的除夕和正月初一，以及春节过后的元宵节，这一北京春节时间线是老舍先生想要向读者所讲述的北京春节习俗。对此，教师在教学《北京的春节》时，可布置学生在课前了解当地春节习俗并写作一篇介绍当地春节习俗的文章，与老舍先生的文章相比较。由此一来，学生便可对该文章的写作手法、表达情感有更深刻的了解，帮助学生提高写作水平，加深对该课文的印象，提高学生在课堂的参与度。
二、利用新兴技术帮助学生理解，激发学生语文学习兴趣
科技信息发达的今天，语文教学对教师的要求已经不局限于传统的课堂中“一桌、一人、一黑板”的语文教学模式，要求教师掌握一定的计算机技术，通过使用多媒体一体化课堂与语文教学有机结合，提升小学语文的教学效率，突破学习语文中的重难点。
例如，人教版六年级上册语文课本中的《故宫博物院》一课，教师可以通过使用新兴技术绘图软件，描绘出故宫博物馆的3D立体模型，帮助在课堂教学中解决部分文段的空间想象难题。教师还可利用VR技术，帮助学生身临其境地感受故宫博物馆的宏伟壮观，让学生充分理解文章中对故宫博物馆的建筑方位的描写。通过互联网查找相关视频，播放一段介绍故宫博物馆的历史视频，让学生了解故宫近六百年来的演变历程，吸引学生对故宫的建筑产生兴趣，帮助学生拓宽知识面，增长相关方面的见识。
三、通过营造语文学习情境，提升学生语文学习兴趣
对于小学语文教学而言，教师在语文教学中应该最大程度地激发学生的学习兴趣，转变学生被动的学习心态，帮助学生主动进行語文学习。对此，语文教学工作者可以根据这些特点，考虑小学生的学习方式、年龄心理的特性，巧用多媒体技术和大数据信息手段的方法，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生对语文的认识，通过特色的教学方式吸引学生全身心地投入到语文的学习中，有助于学生加深对文章的理解，有助于学生巩固课本的知识，为他们的语文学习夯实基础。
例如，以人教版六年级上册语文教材中《丁香结》一课为例，教师提前在互联网上收集与丁香相关的影像信息和诗句，如各种颜色的丁香花品种、丁香花的来历及花语，或者是古代诗人对丁香花的诗句描述。同时，布置学生在课后利用不同的途径查找有关丁香的信息，以便在课堂中与同学分享所查找的信息。教学中，教师在课堂上鼓励学生主动朗诵课文片段，并配上舒缓的背景音乐，这样不仅增强了学生的自信心，激发学生学习语文的兴趣，培养学生在课前搜索和选择有效信息的能力，还可以帮助学生养成良好的课前预习学习习惯。
四、鼓励学生讨论，培养学生语文学习兴趣
教师在语文课堂的教学中，将班级学生分为若干小组，组织每个小组进行课堂讨论，强调小组内问题讨论的前提是学生独立思考后的问题探讨，要求学生做好课前的相关准备，避免出现因了解不够深刻而导致讨论效果不够明显。在正式进行小组讨论时，教师可在各个小组间给予一定的思路指导和帮助，并鼓励每一个学生都在小组内发表个人想法，提高学生在小组讨论中的积极性，通过共同思考相互讨论的方式，提高学生解决语文问题的能力。由此让学生在不知不觉中参与课堂的每一个环节，化被动接受知识为主动获取知识，使学生在讨论中有所收获，有所提高。教师还可以通过以每一个小组为单位开展评分竞赛的方式，在课堂中每当学生回答了一个问题。根据回答问题的优秀程度予以一定的分数，该分数会计入小组综合分数，到周末或月末进行排名。通过竞争的方式，鼓励组内优秀学生带动组内较弱的学生一起学习，共同成长，有利于学生团结一体，互相帮助，共同提升。
总而言之，语文在学校的教学系统中是重要的一门学科，是小学中最基础的科目，在日常学习中和考试中都占据着重要的分量。在语文的教学中，兴趣教学是语文教学中最重要的教学方式之一，在语文教学理念、语文教学目标、语文教学策略上都有着与众不同的特点，突出兴趣培养的重要性。可见，兴趣激发和培养无论是在实际生活中还是在语文教育中都发挥着不可忽视的作用。所以，在小学语文课堂中激发和培养学生的学习兴趣需要我们每一位语文教学工作者的不断努力、不断探索。
参考文献：
[1]张英惠.试论小学语文教学中学习兴趣的激发与培养[J].课程教育研究，2018（3）：52.
[2]顾林冰.浅谈在小学语文教学中学习兴趣的激发与培养[J].知识文库，2017（22）：61.