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[摘要]根据学生就业条件对学生就业心理的分类，单独提出困难型就业心理，并对其产生的原因，现实中的表现等进行详细的探讨和分析。笔者对就业困难型大学生心理产生的原因和表现形式，提出相应的对策，通过加强学生的心理干预，建立健全系统的心理干预与预防体系，培养大学生正确的就业意识等相应措施，使学生能正确地认识自己，避免不必要心理问题的滋生。
[关键词]大学生就业 困难型 就业心理
[作者简介]郑燕（1979- ），女，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育、大学生就业指导、职业生涯规划；宋文龙（1973- ），男，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学，教授，博士生导师，研究方向为教育教学管理；付书朋（1985- ），男，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学，助教，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（黑龙江 哈尔滨 150040）
[课题项目]本文系2011年度黑龙江省教育科学“十二五”规划青年专项课题研究项目“农林高校大学生面向基层就业的素质培养研究”的阶段性研究成果。（课题编号：GBD1211002）
[中图分类号]G444 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）17-0083-02
近年来，大学生就业问题一直是社会关注的热点问题。虽然各个高校想尽各种办法促进大学生就业，但是仍然无法挽回高校就业率逐步下降的局面。这种现状必然影响大学生的心理，如果处理不好，可能会对学生的身心健康产生负面影响，甚至会危及校园稳定和社会和谐。
为了研究分析大学毕业生在就业过程中的求职行为差异和就业心理影响，笔者根据学生就业条件对学生就业心理进行了分类，大致可分为学优型（即学习能力强、成绩比较不错）、技优型（动手能力强、适应性强）、家优型（家庭经济条件好、社会关系强）、自优型（自身形象好、人际交往能力强）、乐优型（心理素质好、乐观、自我调节能力强）、一般型（各种条件都一般）、困难型（即经济困难、学习困难、交流困难、心理调节能力差）、特困型（各方面条件不好，同时心理素质差）八种类型。我们主要是以困难型就业心理为研究对象，分析其表现，探索相应的对策。
一、困难型就业心理产生的原因
1.家庭经济困难。家庭经济困难学生是具有困难型就业心理的主要人群之一，他们往往受家庭、社会的影响，对社会缺乏理性的认识，容易受他人的影响，不能独立思考问题，在就业方面容易随大流，从众心理较为严重。他们在求职现场积极寻找热门单位、热门职业时处于劣势地位，在激烈的就业竞争中容易出现各种不良心态和心理误区，妨碍他们正常就业。
2.专业学习困难。现代企业招聘虽然不会单纯地把专业成绩作为衡量用人标准的主要因素，但是专业成绩仍然在用人单位招聘方面起着一定的作用。目前，高校存在两种专业学习困难而导致就业困难的类型：一类是专业学习较差，但不影响正常毕业，用人单位看到其简历中的专业成绩不想录用；另一类是学习很差，基本不能正常毕业，面对就业更是无从谈起。因此，专业学习困难直接影响学生就业成功的概率。
3.交际困难。一些不善于交际的大学生，走出校园后，往往因无法适应新的环境和角色，而出现不会与人交往、不敢与人交往等问题。许多大学生其实有能力、做事踏实，却不善于表达自己的想法，导致面试时总是难以博得主考官的青睐。因此，他们会为自己怀才不遇而懊恼，产生心理落差，产生心理上的不适感，往往容易困惑、茫然和偏激。
4.心理调节能力差。现在大学教育已经从“精英教育”转向“大众教育”，越来越多的毕业生面临走出校园，步入社会寻找工作的境况。理想与现实总会有差距，很多大学生在求职过程中事与愿违，找不到理想的工作。部分学生不能很好地调整自己的心态，勇敢地面对就业过程中遇到的困难，心中郁闷之情难以抒发，导致产生焦虑、自负和自卑的心态以及仇视、嫉妒他人的不良心理。
二、就业困难型心理问题表现
1.自卑和自负心理。自卑的意思是低估自己的能力，觉得自己各方面不如人。人的一生不能说漫长，也不能说短暂，但真正对人产生深刻影响的关键时期就那么几个，而大学生在就业阶段是个关键期，他们能否找到自己梦想的工作，或者与其他同学相比能否找到更加合适的工作，对大学生自卑心理的形成有重要的影响。有些学习优异的大学生，高估自己的能力，在找工作时总是被优秀的单位拒之门外；有些大学生因学习、相貌或某种个人缺陷，过低地评估自己，在就业过程中总觉得自己不如别人，这两种情况的大学生都极有可能产生自卑心理。有部分大学生因为所学专业不吃香、专业技能及综合素质不如其他同学，或因求职屡次受挫，产生强烈的自卑感，自我评价过低，进而转化为自卑心理。部分大学生在就业过程中，不敢肯定自己的价值与长处，总是怀疑自身的能力，无法正确面对寻求工作中的坎坷，缺乏信心，往往会犹豫、退缩、自我否定，最终错失就业机会。
2.抑郁焦躁心理。抑郁焦躁是指一种消极的心理状态，心中一种压力难以释怀，感到窒息和痛苦，易产生焦躁的心理。一些大学生对自己未来的就业前景感到失望，担心将来找不到合适的工作，不能用自己的力量来回报自己的父母和师长，这种担忧也会发展成抑郁。中国心理卫生协会大学生委员会、清华大学心理学教授樊富珉教授曾指出，在校四年级大学生的心理问题最严重，出现抑郁焦虑等负面情绪的主要原因是日益激烈的社会就业压力。
3.攀比和嫉妒心理。在求职过程中，大学生之间“追高比低”的现象时有发生。一些就业困难的学生看见或听说别人找到了条件优越、待遇较好的单位心理上就不平衡。有的大学生对别人所找的工作心存嫉妒，特别是看到自以为条件不如自己的人也能找到很好的工作，就产生嫉妒心理。他们往往会故意对别人的工作冷嘲热讽、恶意贬低，更有甚者抱着“我得不到，你也别想得到”的畸形心态。这一心理虽然在一定程度上能促使大学生努力提升自己的素质，但更多的是一种盲从的冲动，是一种心理的畸形，这种冲动对就业也产生了负面影响。 4.恐惧和漠然心理。就业困难型心理的大学生中不乏心理承受能力和自我调节能力较差者，他们情绪波动性大，情感较为脆弱，缺乏应对挫折的心理准备，一些大学生在求职择业中屡屡碰壁，对择业缺乏自信心，从而更不敢直面就业。他们求职受挫时，没有选择积极面对，勇于参与竞争，而是选择逃避，听天由命。
三、就业困难型心理的调适对策
面对激烈的择业竞争，大学生所表现出来的就业心理问题是一个不可回避的群体现象，这是值得学校就业指导部门和学生工作者们深入思考的问题，相关部门和教师应该积极应对这一问题，提出相应的调适对策。
1.加强心理危机干预。心理危机干预是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当的心理援助，使之尽快摆脱困难。对于就业困难型大学生的心理问题，我们必须采取主动的心理干预，使其敢于正确面对就业问题，摆脱心理阴霾的笼罩。首先要让学生正确认识自己。作为学生工作者，我们一定要帮助学生了解自己的长处和专业特色，清楚自己能干什么和不能干什么，既不妄自菲薄，也不盲目自负，避免不良心理的滋生。其次，努力提高大学生的抗挫折能力。大学生就业本身就是遵循优胜劣汰的规则，所以，对于就业困难的大学生来说，遭遇更多的是求职过程中的挫折。因此，提高大学生的抗挫折能力是加强大学生心理危机干预必不可少的一种途径。这要求我们要对学生进行及时疏导，正确地帮助他们预见在求职过程中可能遇到的挫折和困难，为学生科学地分析当前的就业市场和就业形势，让他们做好充分的心理准备，调整自己的择业目标和择业心态，帮助其树立择业的信心。最后，畅通情绪发泄渠道。学校应在全时监控、分析综合、及时处理的心理干预和预防体系下主动出击，采取新闻报道、网络视频等新颖形式对学生进行正面教育，并设立专门的指导机构，为学生提供情绪发泄的场所，帮助学生科学地抒发自己的情绪，解决学生在就业过程产生的不健康心理问题。
2.建立系统的心理干预与预防体系。建立系统的心理干预与预防系统，是有效防止就业困难型心理滋生的有效途径。首先，形成双向的心理干预体系。由学校心理咨询中心牵头，以辅导员为主导，以班级朋辈辅导员为辅，形成一个自上而下和自下而上的双向贯通的心理干预体系。这种双向的心理干预体系就需要校心理咨询中心在毕业生就业前夕，建立学生心理档案，形成一个集普查、咨询、跟踪、干预调节为一体的心理健康教育机制，以及早关注和派出为主，通过学生辅导员、班级朋辈辅导员密切关注和发现重点学生，提前减轻他们的心理焦虑源，而且帮助他们丰富就业实践经验，将潜在的就业心理问题扼杀在摇篮之中。其次，利用好班级朋辈辅导员。他们是及时发现心理有问题同学的关键因素，班级朋辈辅导员应该按时汇报，让辅导员及时掌握学生的心理状况，为及时向学生处和校心理咨询中心联系并备案做好准备。最后，还要保证体系内渠道畅通。体系体制的形成很简单，但是想要体系良好地运转，必须保证体系内渠道的畅通，因此，体系内的三个方面必须时刻保持紧密联系，相互沟通、交流，形成一个由班级朋辈辅导员—学院辅导员—学院主管学生工作副书记—学生处大学生心理健康教育中心构成的学校心理危机干预与预防体系。
3.培养大学生正确的就业意识。培养正确的就业意识，必须要求大学生提早做一些准备。在专业课教学中，要让学生充分认识所学专业的特点和所从事的行业，让学生在身临其境中体会职业角色及职业责任规范；课余时间，发挥“第二课堂”的作用，拓展职业教育的深度和广度，培养学生的团队意识、吃苦耐劳的奉献精神，增强学生的社会责任感，让其在思想上消除等靠观念，变“被动”为“主动”，同时也要有风险意识，做好承受一切可能的失败的准备，根据自身的条件选择适合自己的工作。与此同时，培养大学生就业意识也要让其明白偶然的失败并不能说明你不适合这项工作，而是这项工作不适合你，不必为此自卑、抑郁。在就业困难型的大学生中，还有一部分学生并不是真正的困难，而是面对就业总是挑三拣四，高不成低不就，不能正确地认识自己的专业和自身的实力，以至于最终错失很多良机，以未就业而告终，因此培养大学生正确的就业心理，也是解决大学生就业心理问题的重要途径之一。对于当代大学生来说，选择职业不仅仅需要考虑工作的经济收入、工作条件、地点等因素，更重要的是要充分认识到职业对个体发展、社会进步所起到的重要作用，选择适合自己并能真正发挥自己实力的工作，否则，即使竞争成功也会因为各种原因最终离开当初所选择的工作岗位。所以，应该引导学生认识到，对于那些虽然目前工作条件较差，但发展空间大，能充分发挥自身作用的单位要优先考虑；对那些现在经济发展水平不太高，但发展潜力大，创业机会多的工作地点也要重视。
[参考文献]
[1]杨国欣.大学生就业心理误区及其解决对策[J].焦作师范高等专科学校学报，2009（2）.
[2]陈选华.学生心理学基础[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2004.
[3]张鹏程.大学生就业心理误区及教育策略[J].高校辅导员学刊，2010（5）.
[4]刘韧，朱雄.当代贫困大学生就业心理问题及对策[J].河北理工大学学报：社会科学版，2011（1）.
[5]梁玉坤.社会化视角下的大学生就业心理问题探析[J].赤峰学院学报：自然科学版，2011（3）.
[关键词]大学生就业 困难型 就业心理
[作者简介]郑燕（1979- ），女，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育、大学生就业指导、职业生涯规划；宋文龙（1973- ），男，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学，教授，博士生导师，研究方向为教育教学管理；付书朋（1985- ），男，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学，助教，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（黑龙江 哈尔滨 150040）
[课题项目]本文系2011年度黑龙江省教育科学“十二五”规划青年专项课题研究项目“农林高校大学生面向基层就业的素质培养研究”的阶段性研究成果。（课题编号：GBD1211002）
[中图分类号]G444 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）17-0083-02
近年来，大学生就业问题一直是社会关注的热点问题。虽然各个高校想尽各种办法促进大学生就业，但是仍然无法挽回高校就业率逐步下降的局面。这种现状必然影响大学生的心理，如果处理不好，可能会对学生的身心健康产生负面影响，甚至会危及校园稳定和社会和谐。
为了研究分析大学毕业生在就业过程中的求职行为差异和就业心理影响，笔者根据学生就业条件对学生就业心理进行了分类，大致可分为学优型（即学习能力强、成绩比较不错）、技优型（动手能力强、适应性强）、家优型（家庭经济条件好、社会关系强）、自优型（自身形象好、人际交往能力强）、乐优型（心理素质好、乐观、自我调节能力强）、一般型（各种条件都一般）、困难型（即经济困难、学习困难、交流困难、心理调节能力差）、特困型（各方面条件不好，同时心理素质差）八种类型。我们主要是以困难型就业心理为研究对象，分析其表现，探索相应的对策。
一、困难型就业心理产生的原因
1.家庭经济困难。家庭经济困难学生是具有困难型就业心理的主要人群之一，他们往往受家庭、社会的影响，对社会缺乏理性的认识，容易受他人的影响，不能独立思考问题，在就业方面容易随大流，从众心理较为严重。他们在求职现场积极寻找热门单位、热门职业时处于劣势地位，在激烈的就业竞争中容易出现各种不良心态和心理误区，妨碍他们正常就业。
2.专业学习困难。现代企业招聘虽然不会单纯地把专业成绩作为衡量用人标准的主要因素，但是专业成绩仍然在用人单位招聘方面起着一定的作用。目前，高校存在两种专业学习困难而导致就业困难的类型：一类是专业学习较差，但不影响正常毕业，用人单位看到其简历中的专业成绩不想录用；另一类是学习很差，基本不能正常毕业，面对就业更是无从谈起。因此，专业学习困难直接影响学生就业成功的概率。
3.交际困难。一些不善于交际的大学生，走出校园后，往往因无法适应新的环境和角色，而出现不会与人交往、不敢与人交往等问题。许多大学生其实有能力、做事踏实，却不善于表达自己的想法，导致面试时总是难以博得主考官的青睐。因此，他们会为自己怀才不遇而懊恼，产生心理落差，产生心理上的不适感，往往容易困惑、茫然和偏激。
4.心理调节能力差。现在大学教育已经从“精英教育”转向“大众教育”，越来越多的毕业生面临走出校园，步入社会寻找工作的境况。理想与现实总会有差距，很多大学生在求职过程中事与愿违，找不到理想的工作。部分学生不能很好地调整自己的心态，勇敢地面对就业过程中遇到的困难，心中郁闷之情难以抒发，导致产生焦虑、自负和自卑的心态以及仇视、嫉妒他人的不良心理。
二、就业困难型心理问题表现
1.自卑和自负心理。自卑的意思是低估自己的能力，觉得自己各方面不如人。人的一生不能说漫长，也不能说短暂，但真正对人产生深刻影响的关键时期就那么几个，而大学生在就业阶段是个关键期，他们能否找到自己梦想的工作，或者与其他同学相比能否找到更加合适的工作，对大学生自卑心理的形成有重要的影响。有些学习优异的大学生，高估自己的能力，在找工作时总是被优秀的单位拒之门外；有些大学生因学习、相貌或某种个人缺陷，过低地评估自己，在就业过程中总觉得自己不如别人，这两种情况的大学生都极有可能产生自卑心理。有部分大学生因为所学专业不吃香、专业技能及综合素质不如其他同学，或因求职屡次受挫，产生强烈的自卑感，自我评价过低，进而转化为自卑心理。部分大学生在就业过程中，不敢肯定自己的价值与长处，总是怀疑自身的能力，无法正确面对寻求工作中的坎坷，缺乏信心，往往会犹豫、退缩、自我否定，最终错失就业机会。
2.抑郁焦躁心理。抑郁焦躁是指一种消极的心理状态，心中一种压力难以释怀，感到窒息和痛苦，易产生焦躁的心理。一些大学生对自己未来的就业前景感到失望，担心将来找不到合适的工作，不能用自己的力量来回报自己的父母和师长，这种担忧也会发展成抑郁。中国心理卫生协会大学生委员会、清华大学心理学教授樊富珉教授曾指出，在校四年级大学生的心理问题最严重，出现抑郁焦虑等负面情绪的主要原因是日益激烈的社会就业压力。
3.攀比和嫉妒心理。在求职过程中，大学生之间“追高比低”的现象时有发生。一些就业困难的学生看见或听说别人找到了条件优越、待遇较好的单位心理上就不平衡。有的大学生对别人所找的工作心存嫉妒，特别是看到自以为条件不如自己的人也能找到很好的工作，就产生嫉妒心理。他们往往会故意对别人的工作冷嘲热讽、恶意贬低，更有甚者抱着“我得不到，你也别想得到”的畸形心态。这一心理虽然在一定程度上能促使大学生努力提升自己的素质，但更多的是一种盲从的冲动，是一种心理的畸形，这种冲动对就业也产生了负面影响。 4.恐惧和漠然心理。就业困难型心理的大学生中不乏心理承受能力和自我调节能力较差者，他们情绪波动性大，情感较为脆弱，缺乏应对挫折的心理准备，一些大学生在求职择业中屡屡碰壁，对择业缺乏自信心，从而更不敢直面就业。他们求职受挫时，没有选择积极面对，勇于参与竞争，而是选择逃避，听天由命。
三、就业困难型心理的调适对策
面对激烈的择业竞争，大学生所表现出来的就业心理问题是一个不可回避的群体现象，这是值得学校就业指导部门和学生工作者们深入思考的问题，相关部门和教师应该积极应对这一问题，提出相应的调适对策。
1.加强心理危机干预。心理危机干预是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当的心理援助，使之尽快摆脱困难。对于就业困难型大学生的心理问题，我们必须采取主动的心理干预，使其敢于正确面对就业问题，摆脱心理阴霾的笼罩。首先要让学生正确认识自己。作为学生工作者，我们一定要帮助学生了解自己的长处和专业特色，清楚自己能干什么和不能干什么，既不妄自菲薄，也不盲目自负，避免不良心理的滋生。其次，努力提高大学生的抗挫折能力。大学生就业本身就是遵循优胜劣汰的规则，所以，对于就业困难的大学生来说，遭遇更多的是求职过程中的挫折。因此，提高大学生的抗挫折能力是加强大学生心理危机干预必不可少的一种途径。这要求我们要对学生进行及时疏导，正确地帮助他们预见在求职过程中可能遇到的挫折和困难，为学生科学地分析当前的就业市场和就业形势，让他们做好充分的心理准备，调整自己的择业目标和择业心态，帮助其树立择业的信心。最后，畅通情绪发泄渠道。学校应在全时监控、分析综合、及时处理的心理干预和预防体系下主动出击，采取新闻报道、网络视频等新颖形式对学生进行正面教育，并设立专门的指导机构，为学生提供情绪发泄的场所，帮助学生科学地抒发自己的情绪，解决学生在就业过程产生的不健康心理问题。
2.建立系统的心理干预与预防体系。建立系统的心理干预与预防系统，是有效防止就业困难型心理滋生的有效途径。首先，形成双向的心理干预体系。由学校心理咨询中心牵头，以辅导员为主导，以班级朋辈辅导员为辅，形成一个自上而下和自下而上的双向贯通的心理干预体系。这种双向的心理干预体系就需要校心理咨询中心在毕业生就业前夕，建立学生心理档案，形成一个集普查、咨询、跟踪、干预调节为一体的心理健康教育机制，以及早关注和派出为主，通过学生辅导员、班级朋辈辅导员密切关注和发现重点学生，提前减轻他们的心理焦虑源，而且帮助他们丰富就业实践经验，将潜在的就业心理问题扼杀在摇篮之中。其次，利用好班级朋辈辅导员。他们是及时发现心理有问题同学的关键因素，班级朋辈辅导员应该按时汇报，让辅导员及时掌握学生的心理状况，为及时向学生处和校心理咨询中心联系并备案做好准备。最后，还要保证体系内渠道畅通。体系体制的形成很简单，但是想要体系良好地运转，必须保证体系内渠道的畅通，因此，体系内的三个方面必须时刻保持紧密联系，相互沟通、交流，形成一个由班级朋辈辅导员—学院辅导员—学院主管学生工作副书记—学生处大学生心理健康教育中心构成的学校心理危机干预与预防体系。
3.培养大学生正确的就业意识。培养正确的就业意识，必须要求大学生提早做一些准备。在专业课教学中，要让学生充分认识所学专业的特点和所从事的行业，让学生在身临其境中体会职业角色及职业责任规范；课余时间，发挥“第二课堂”的作用，拓展职业教育的深度和广度，培养学生的团队意识、吃苦耐劳的奉献精神，增强学生的社会责任感，让其在思想上消除等靠观念，变“被动”为“主动”，同时也要有风险意识，做好承受一切可能的失败的准备，根据自身的条件选择适合自己的工作。与此同时，培养大学生就业意识也要让其明白偶然的失败并不能说明你不适合这项工作，而是这项工作不适合你，不必为此自卑、抑郁。在就业困难型的大学生中，还有一部分学生并不是真正的困难，而是面对就业总是挑三拣四，高不成低不就，不能正确地认识自己的专业和自身的实力，以至于最终错失很多良机，以未就业而告终，因此培养大学生正确的就业心理，也是解决大学生就业心理问题的重要途径之一。对于当代大学生来说，选择职业不仅仅需要考虑工作的经济收入、工作条件、地点等因素，更重要的是要充分认识到职业对个体发展、社会进步所起到的重要作用，选择适合自己并能真正发挥自己实力的工作，否则，即使竞争成功也会因为各种原因最终离开当初所选择的工作岗位。所以，应该引导学生认识到，对于那些虽然目前工作条件较差，但发展空间大，能充分发挥自身作用的单位要优先考虑；对那些现在经济发展水平不太高，但发展潜力大，创业机会多的工作地点也要重视。
[参考文献]
[1]杨国欣.大学生就业心理误区及其解决对策[J].焦作师范高等专科学校学报，2009（2）.
[2]陈选华.学生心理学基础[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2004.
[3]张鹏程.大学生就业心理误区及教育策略[J].高校辅导员学刊，2010（5）.
[4]刘韧，朱雄.当代贫困大学生就业心理问题及对策[J].河北理工大学学报：社会科学版，2011（1）.
[5]梁玉坤.社会化视角下的大学生就业心理问题探析[J].赤峰学院学报：自然科学版，2011（3）.