论文部分内容阅读
摘要：高职体育是我国高等教育中的重要组成部分。在高职体育教学中，提高学生的学习兴趣是重要的教学手段之一，要根据学生的心理和生理特点，运用灵活的教学方法，提高学生对体育的浓厚兴趣，在教学中把健康的体育理念传播给学生，注重体育教学与社会实践活动的有机结合。本文对高等职业学校体育教学存在的问题做了探讨，提出了当前职业学校体育教育教学发展的策略，以期为职业学校体育教学改革提供帮助。
关键词：高职院校；体育教学；存在问题；
中国分类号：G718
一、高职院校体育教学现状
1、教学目标定位不准，内容选择不当。职业学校体育教育没有自己的特色教学目标，借用或套用普通高中的体育教材，使职业学校的体育教学目标与普通高中的体育教学目标混淆，出现体育教育目标定位不准。职业学校在选择体育教学内容时，没有结合职校专业教学的特点，没有考虑学生的专业类别，并未就职业学校学生学习的特点选择相应的教学内容体系，对学生将来走上工作岗位毫无意义。
2、教师教育观念落后，知识层次和专业能力有待提高。体育课程设置滞后于现代高职教育理念，教学的观念落后于高职教育的理念。多数体育课程教学理念以传授体育教学知识、体育技能为核心，违背现代高职体育教育的客观规律，忽略了“终身体育”的观念，忽略了高职体育课程本身的创新性，导致体育课程与专业课程的改革相脫节。体育教师社会地位低、学历低、知识结构单一，科研能力不足，缺乏创新精神与独立研究能力，适应社会能力差等。教师的观念、知识结构、专业素质直接影响高职教育的成果。
3、教学时空与职业能力培养的时空发生冲突。高职教育是以培养高素质的技能型人才为目标。高职院校体育课程目前开设两个学年的院校仅占25%，甚至高职学生在校学习不足两年，无法完成《高等学校体育课程教学指导纲要》的要求。目前的的体育课程体系构建，还没有完全适应高职人才培养模式，怎样在短时间内完成《刚要》的要求，是体育教育者亟待解决的问题。
3、课程体系内容脱离学生职业能力目标要求。教学手段落后，体育科技信息落后；教学设施陈旧，且管理不到位；没有充分体现学生在体育教育活动中的主体性、主动性与创造性，制约了学生能力的发展。缺乏体育教学与学生能力培养的实践活动，没有根据学生的自身特点、职业技能特点、职业特征进行课程设计，缺少对学生创新意识与适应岗位能力方面的培养。在群体互动中忽视对学生健康心理、顽强的意志品质和完整人格的培养，影响了学生综合素质发展，阻碍了学生学习体育的积极性和主动性和能动性。
4、学生体育成绩量化考核不合理。体育教育过多地强调了学生的体育技能，而忽视了以学生身体健康为中心的教育指向性，致使在体育教育评价的具体操作中偏离了高职教育目的。为此，高职体育教育评价中应以差异性“身体素质”的达标、运动机能的测定、“终生体育“意识的测试等综合指标，作为评定量化的尺度。否则将与高职教育目标错位而导致体育教学评价不合理。
二、高职院校体育教学的发展对策及建议
1、更新高职院校体育教学的观念。主动体育教学观的核心是，强调充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教师要激发学生学习的主动性和积极性，诱发和培养学生的学习兴趣和热情，还要善于引导他们充分理解教学内容，教学过程由被动教学变成主动教学。教学活动中培养学生的创新能力必须发挥学生的主观能动性，积极推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，学生在掌握体育游戏或体操技巧单独动作后，就可以让学生动脑筋创造小游戏或技巧小组合。在组织形式上也可以让学生轮流带领做创编的准备活动和新游戏等。有意识地培养学生的社会活动能力和组织才能的创新能力。
2、了解学生的兴趣，采取多样化的教学方式。通过灵活变换教法手段和练习形式来激发学生的体育学习兴趣，也是目前较多采用的方法之一。使教材内容丰富多样，以便尽可能满足学生不同兴趣，进而培养学生的体育兴趣，是近年来体育课教学中培养体育兴趣的又一做法。进行分组教学，是目前我国体育课教学中培养学生体育兴趣的尝试性做法。其主要特点是，在每次课中安排一定的时间，让学生根据自己的兴趣选项并分组练习。这种做法由于首先考虑到了学生的兴趣爱好，并在每次课中有机会对自己所喜爱的项目进行反复练习，因此可有效地促进学生体育兴趣的形成与发展。根据学生的兴趣爱好和体育专长，开设专项课，已成为我国体育课教学改革的一大趋势，分组教学能够充分激发学生的体育兴趣，充分挖掘学生的体育潜力。
3、改革和完善体育教学内容。在教学中还必须改变以往的以运动技术为核心枯燥单调的教学模式，采用灵活多变的，切实可行的教育方法。采用能够充分展示学生能力，又能让学生学得活、用得活的方法，使学生对每次课的练习都有一种新鲜感和快乐感，让每个学生都有机会获得成功的体验。在体育教学内容中，要重视体育理论教学效果理论是实践的归纳和总结，反过来对实践起指导作用。开设一些如体育理论、运动生理、运动医学、保健知识、竞赛规则、裁判法等方面的基础理论知识，用科学的理论知识丰富学生的头脑，使学生能独立地根据自己的身体状况，设计创造出科学的锻炼身体的方法，为学生终身体育奠定基础。同时，可以利用课余时间定期举办一些体育知识讲座，可以强化学生的体育意识。内容可以包括：奥运史、亚运史、中外体育发展史；各单项的演变过程；各项比赛的规则和裁判法；运动训练中的医务监督；体育锻炼的自我保护；组织收看高水平的比赛。
4、提高高职体育教师专业素养。首先要转变教育观念。及时调整、提高自己的教学观念，明确改革策略，转变教学模式。其次要丰富自身知识素养。及时了解最新体育教学动态，通过读书不断积累专业知识和提高个人文化底蕴。第三要提高专业技术。要向有经验的教师请教，刻苦练习，必要时应接受专业培训，有针对性地练习所欠缺的体育技术。要多和其他院校老师进行教学研究和交流，分享教学心得，以获得最新的体育教学成果与教学方法。第四，增强教师的创新能力。体育教师通过对教学内容、方法的研究，设计出新的体育教学方法，并用以教学，不断提高教学质量。
5、考核与评价更加科学化。新《体育与健康标准》以考核学生的学习态度和教学中的表现为中心。突出考核的激励机制，把过程评价与终结评价、定性评价与定量评价、教师评价与学生自评、互评结合起来。根据这一精神，在执行中，首先是必须打破过去的统一标准，充分考虑到学生的努力程度与进步幅度，使人人都能体验成功，增强学习兴趣。其次，打破过去统一的考核项目，允许学生在一定范围内根据自己的兴趣、特长选择考核项目，学生通过努力学习，既可以发展特长、提高兴趣，又可以取得良好的锻炼效果与理想的考核成绩。
参考文献
[1]李存健.对高等职业学校体育教材建设的思考.体育科技，2013（2）
[2]陈爱军.关于高职体育课堂教学策略的探讨[j].高职教学参考，2011（24）
[3]邱远.高职院校体育课程教学的改革与实践探索.职业教育研究.2013年第11期
关键词：高职院校；体育教学；存在问题；
中国分类号：G718
一、高职院校体育教学现状
1、教学目标定位不准，内容选择不当。职业学校体育教育没有自己的特色教学目标，借用或套用普通高中的体育教材，使职业学校的体育教学目标与普通高中的体育教学目标混淆，出现体育教育目标定位不准。职业学校在选择体育教学内容时，没有结合职校专业教学的特点，没有考虑学生的专业类别，并未就职业学校学生学习的特点选择相应的教学内容体系，对学生将来走上工作岗位毫无意义。
2、教师教育观念落后，知识层次和专业能力有待提高。体育课程设置滞后于现代高职教育理念，教学的观念落后于高职教育的理念。多数体育课程教学理念以传授体育教学知识、体育技能为核心，违背现代高职体育教育的客观规律，忽略了“终身体育”的观念，忽略了高职体育课程本身的创新性，导致体育课程与专业课程的改革相脫节。体育教师社会地位低、学历低、知识结构单一，科研能力不足，缺乏创新精神与独立研究能力，适应社会能力差等。教师的观念、知识结构、专业素质直接影响高职教育的成果。
3、教学时空与职业能力培养的时空发生冲突。高职教育是以培养高素质的技能型人才为目标。高职院校体育课程目前开设两个学年的院校仅占25%，甚至高职学生在校学习不足两年，无法完成《高等学校体育课程教学指导纲要》的要求。目前的的体育课程体系构建，还没有完全适应高职人才培养模式，怎样在短时间内完成《刚要》的要求，是体育教育者亟待解决的问题。
3、课程体系内容脱离学生职业能力目标要求。教学手段落后，体育科技信息落后；教学设施陈旧，且管理不到位；没有充分体现学生在体育教育活动中的主体性、主动性与创造性，制约了学生能力的发展。缺乏体育教学与学生能力培养的实践活动，没有根据学生的自身特点、职业技能特点、职业特征进行课程设计，缺少对学生创新意识与适应岗位能力方面的培养。在群体互动中忽视对学生健康心理、顽强的意志品质和完整人格的培养，影响了学生综合素质发展，阻碍了学生学习体育的积极性和主动性和能动性。
4、学生体育成绩量化考核不合理。体育教育过多地强调了学生的体育技能，而忽视了以学生身体健康为中心的教育指向性，致使在体育教育评价的具体操作中偏离了高职教育目的。为此，高职体育教育评价中应以差异性“身体素质”的达标、运动机能的测定、“终生体育“意识的测试等综合指标，作为评定量化的尺度。否则将与高职教育目标错位而导致体育教学评价不合理。
二、高职院校体育教学的发展对策及建议
1、更新高职院校体育教学的观念。主动体育教学观的核心是，强调充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教师要激发学生学习的主动性和积极性，诱发和培养学生的学习兴趣和热情，还要善于引导他们充分理解教学内容，教学过程由被动教学变成主动教学。教学活动中培养学生的创新能力必须发挥学生的主观能动性，积极推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，学生在掌握体育游戏或体操技巧单独动作后，就可以让学生动脑筋创造小游戏或技巧小组合。在组织形式上也可以让学生轮流带领做创编的准备活动和新游戏等。有意识地培养学生的社会活动能力和组织才能的创新能力。
2、了解学生的兴趣，采取多样化的教学方式。通过灵活变换教法手段和练习形式来激发学生的体育学习兴趣，也是目前较多采用的方法之一。使教材内容丰富多样，以便尽可能满足学生不同兴趣，进而培养学生的体育兴趣，是近年来体育课教学中培养体育兴趣的又一做法。进行分组教学，是目前我国体育课教学中培养学生体育兴趣的尝试性做法。其主要特点是，在每次课中安排一定的时间，让学生根据自己的兴趣选项并分组练习。这种做法由于首先考虑到了学生的兴趣爱好，并在每次课中有机会对自己所喜爱的项目进行反复练习，因此可有效地促进学生体育兴趣的形成与发展。根据学生的兴趣爱好和体育专长，开设专项课，已成为我国体育课教学改革的一大趋势，分组教学能够充分激发学生的体育兴趣，充分挖掘学生的体育潜力。
3、改革和完善体育教学内容。在教学中还必须改变以往的以运动技术为核心枯燥单调的教学模式，采用灵活多变的，切实可行的教育方法。采用能够充分展示学生能力，又能让学生学得活、用得活的方法，使学生对每次课的练习都有一种新鲜感和快乐感，让每个学生都有机会获得成功的体验。在体育教学内容中，要重视体育理论教学效果理论是实践的归纳和总结，反过来对实践起指导作用。开设一些如体育理论、运动生理、运动医学、保健知识、竞赛规则、裁判法等方面的基础理论知识，用科学的理论知识丰富学生的头脑，使学生能独立地根据自己的身体状况，设计创造出科学的锻炼身体的方法，为学生终身体育奠定基础。同时，可以利用课余时间定期举办一些体育知识讲座，可以强化学生的体育意识。内容可以包括：奥运史、亚运史、中外体育发展史；各单项的演变过程；各项比赛的规则和裁判法；运动训练中的医务监督；体育锻炼的自我保护；组织收看高水平的比赛。
4、提高高职体育教师专业素养。首先要转变教育观念。及时调整、提高自己的教学观念，明确改革策略，转变教学模式。其次要丰富自身知识素养。及时了解最新体育教学动态，通过读书不断积累专业知识和提高个人文化底蕴。第三要提高专业技术。要向有经验的教师请教，刻苦练习，必要时应接受专业培训，有针对性地练习所欠缺的体育技术。要多和其他院校老师进行教学研究和交流，分享教学心得，以获得最新的体育教学成果与教学方法。第四，增强教师的创新能力。体育教师通过对教学内容、方法的研究，设计出新的体育教学方法，并用以教学，不断提高教学质量。
5、考核与评价更加科学化。新《体育与健康标准》以考核学生的学习态度和教学中的表现为中心。突出考核的激励机制，把过程评价与终结评价、定性评价与定量评价、教师评价与学生自评、互评结合起来。根据这一精神，在执行中，首先是必须打破过去的统一标准，充分考虑到学生的努力程度与进步幅度，使人人都能体验成功，增强学习兴趣。其次，打破过去统一的考核项目，允许学生在一定范围内根据自己的兴趣、特长选择考核项目，学生通过努力学习，既可以发展特长、提高兴趣，又可以取得良好的锻炼效果与理想的考核成绩。
参考文献
[1]李存健.对高等职业学校体育教材建设的思考.体育科技，2013（2）
[2]陈爱军.关于高职体育课堂教学策略的探讨[j].高职教学参考，2011（24）
[3]邱远.高职院校体育课程教学的改革与实践探索.职业教育研究.2013年第11期