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教师与学生谈话，贯穿于整个教学过程，不论是课上课下，校内校外，它对培养学生，启发学生思维，开发学生智力、培养创新精神、增强师生感情、保护学生的自尊自信等方面起着举足轻重的作用。因此，这就要求我们教师，特别是班主任老师，更要多加注意与学生谈话，从心灵沟通开始，进而研究说话艺术，推进教育模式的变革和更新。那么，教师与学生谈话应该注意什么呢？
一谈话要注意平等性。
教师在与学生谈话时，各自有着同样的法律地位，教师应充分尊重学生的人格和自尊，保持与学生人格、地位相平等的心态，这样，师生谈话才容易进行，师生心灵才容易沟通，师生感情才容易融洽。通过谈话，学生可以从中受到启迪，焕发活力或释放潜能，有利于学生品格的健康发展。
学校教育，并非强制教育。任何强制、压制、不平等对待学生的做法，都会对学生的成长产生不利影响。师生谈话只有建立在平等的基础上，学生的人格、学生的自尊，才能得到尊重、保护，学生的健康成长和发展才会有更好的空间。
二谈话要讲究艺术性。
教师不仅要讲究与学生谈话的时机、场合、形式和方法，更要透视学生的心理需要、个性差异，做到"知己知彼"、"有的放矢"，才能取得谈话的良好效果。课堂上老师启发提问，学生思考回答是一种谈话；课堂下学生请教质疑，老师批改辅导，同样也是谈话；校园内外师生的聊天、谈心、老师对学生的表扬、批评，这也是一种谈话。老师无论是口若悬河，还是春雨无声，都应注意掌握原则，把握分寸。因为学生有着年龄、知识、智力、兴趣、爱好、性格、心理需求和心理承受力等多方面的差异，很多学生争强好胜，乐于展示自我，但也有一部分学生心理障碍严重，孤僻忧郁，教师与之谈话都应区别对待，让学生说话，就得给其自由，民主，并尊重其意见，这样就会营造良好的情感氛围，学生将会克服自身不良性情和习惯，以积极的情绪投入到学习中去。
当然，谈话并非万能，但我们应该坚信，加强师生对话，促进心灵沟通，定能推动素质教育的发展。
三谈话形式要多样化。
教师同学生谈话，不要只拘泥于口语对话这一种形式，可采用多种形式和渠道，如作业本上老师留言，问卷调查，设立教师信箱，或文体活动老师以普通身份参加，或节日、生日、联欢及座谈、游戏、劳动等，以平等的角色互换，以朋友的身份和学生和睦相处，引导学生在宽松、愉快和欢乐之中积极主动地去思考问题，获得知识。
四谈话要经常化，制度化。
"教师是人类灵魂的工程师"，和学生谈话要从大处着眼，从小处做起，坚持不懈，才能完成"人的发展需要"这个大工程。
教育家赞可夫提出："就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。"假如我们的中小学教师都能够积极、主动、自觉地和学生进行平等、民主、和谐的谈话，建立起师生之间互相沟通、互相谅解、互相信任、互相激励的良好人际关系，形成一种教学合力，那么，对素质教育目标的实现，对培养社会发展所需要的各类人才，必将起到积极的推进作用
(接上页)行之说过：我们奋斗的工具是爱心，不是武力。班主任要做到真诚的关爱学生，就深入学生中去，全面了解学生的心理特征。对违规的学生，班主任要认真的查清其违规的原因，本着理解、关爱、教育的目的，防止简单粗暴的惩罚，在学生心中留下暗伤。
四、在处理班级事件时要坚持遵循原则性，对任何学生必须做到公平，公正，从而让学生真正体会到班主任的人文管理。
在接触具体工作时我发现，违规犯纪的学生总有许多理由是可说的、有时甚至是可以理解的。我们应该根据具体情况施以适当的教育，坚持原则性首先表现在管理上要做事公正、对人不对事儿。对于一些出了名的"问题学生"，要敢于下重手整治。学生一般不会很在意你说了什么，但当你尝试着去做的时候，他们就会目光炯炯地盯着你，不是怕你，是看你对那些出了名的问题学生是否动真格的。对于一些学习好、品德优、三好生、班干部等"红人"更要一视同仁，严格要求，他们违纪了，班上的学生更是睁大了眼睛看着你怎么办， 这时候必须坚持原则。我们班上的一号学生、学习委员、勤奋之星、老师眼中绝对的三好学生李某，某周三中午由于在教室学习太投入，忘记了回宿舍午休的时间，被生活老师抓住，迟回宿舍全校通报批评、并扣班级量化分。怎么办？这时候我真的面临一个两难境地，处理他吧觉得不忍心，他是因为投入的学习才迟到；不处理他又说不过去，刚刚才强调的纪律问题，难道我说话不算数？这时候我知道必须坚持原则，当晚对其进行了全班批评，并让其作了检查和保证。这件事后学生们都觉得很服气，而且李某也没有象我想象的那样有怨言和伤自尊，当然过后我也在对李某进行了教育。之后几周内班上没有出现过违纪现象。我想这才是对李某、对班级真正的爱。都说"玉不琢，不成器"，真正爱玉的行家，面对一块天然的璞玉时，他们不是一味的将它包裹、珍藏，那是没有意义的。要想让它成器，必须要用锋利的刻刀，细心地、一点一点地刻划，要用各种各样的工具去打磨、去雕琢，才可以让它成为一件有用处的器具，富有价值的艺术品。这才是真的爱，这样的爱也才有可能收获。不同的学生所用的方法不同，民间有一句俗话，"龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞"，这在一定程度上也说明了遗传因素和家庭环境对一个人的影响是巨大的。不同的家庭背景，不同的教育方式，这些能够帮助你分析他们的特点，在管理教育时能够因人而异，更加有效地进行教育。
班主任不是诗人，不需要优美的词句作嫁；班主任不是论者，不需要优雅的身姿高谈。班主任做的是"人"的工作，必须以人为本，潜心琢磨学生，在年复一年、日复一日的耕耘中做出"新意"，树立令学生信服的威信。班主任德育的"新"不在"鲜"上，而在于比别人多思考那么一点点，多迈出那么一小步，付出的爱心多一点，那麽就能点亮学生心中的那盏灯。
一谈话要注意平等性。
教师在与学生谈话时，各自有着同样的法律地位，教师应充分尊重学生的人格和自尊，保持与学生人格、地位相平等的心态，这样，师生谈话才容易进行，师生心灵才容易沟通，师生感情才容易融洽。通过谈话，学生可以从中受到启迪，焕发活力或释放潜能，有利于学生品格的健康发展。
学校教育，并非强制教育。任何强制、压制、不平等对待学生的做法，都会对学生的成长产生不利影响。师生谈话只有建立在平等的基础上，学生的人格、学生的自尊，才能得到尊重、保护，学生的健康成长和发展才会有更好的空间。
二谈话要讲究艺术性。
教师不仅要讲究与学生谈话的时机、场合、形式和方法，更要透视学生的心理需要、个性差异，做到"知己知彼"、"有的放矢"，才能取得谈话的良好效果。课堂上老师启发提问，学生思考回答是一种谈话；课堂下学生请教质疑，老师批改辅导，同样也是谈话；校园内外师生的聊天、谈心、老师对学生的表扬、批评，这也是一种谈话。老师无论是口若悬河，还是春雨无声，都应注意掌握原则，把握分寸。因为学生有着年龄、知识、智力、兴趣、爱好、性格、心理需求和心理承受力等多方面的差异，很多学生争强好胜，乐于展示自我，但也有一部分学生心理障碍严重，孤僻忧郁，教师与之谈话都应区别对待，让学生说话，就得给其自由，民主，并尊重其意见，这样就会营造良好的情感氛围，学生将会克服自身不良性情和习惯，以积极的情绪投入到学习中去。
当然，谈话并非万能，但我们应该坚信，加强师生对话，促进心灵沟通，定能推动素质教育的发展。
三谈话形式要多样化。
教师同学生谈话，不要只拘泥于口语对话这一种形式，可采用多种形式和渠道，如作业本上老师留言，问卷调查，设立教师信箱，或文体活动老师以普通身份参加，或节日、生日、联欢及座谈、游戏、劳动等，以平等的角色互换，以朋友的身份和学生和睦相处，引导学生在宽松、愉快和欢乐之中积极主动地去思考问题，获得知识。
四谈话要经常化，制度化。
"教师是人类灵魂的工程师"，和学生谈话要从大处着眼，从小处做起，坚持不懈，才能完成"人的发展需要"这个大工程。
教育家赞可夫提出："就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。"假如我们的中小学教师都能够积极、主动、自觉地和学生进行平等、民主、和谐的谈话，建立起师生之间互相沟通、互相谅解、互相信任、互相激励的良好人际关系，形成一种教学合力，那么，对素质教育目标的实现，对培养社会发展所需要的各类人才，必将起到积极的推进作用
(接上页)行之说过：我们奋斗的工具是爱心，不是武力。班主任要做到真诚的关爱学生，就深入学生中去，全面了解学生的心理特征。对违规的学生，班主任要认真的查清其违规的原因，本着理解、关爱、教育的目的，防止简单粗暴的惩罚，在学生心中留下暗伤。
四、在处理班级事件时要坚持遵循原则性，对任何学生必须做到公平，公正，从而让学生真正体会到班主任的人文管理。
在接触具体工作时我发现，违规犯纪的学生总有许多理由是可说的、有时甚至是可以理解的。我们应该根据具体情况施以适当的教育，坚持原则性首先表现在管理上要做事公正、对人不对事儿。对于一些出了名的"问题学生"，要敢于下重手整治。学生一般不会很在意你说了什么，但当你尝试着去做的时候，他们就会目光炯炯地盯着你，不是怕你，是看你对那些出了名的问题学生是否动真格的。对于一些学习好、品德优、三好生、班干部等"红人"更要一视同仁，严格要求，他们违纪了，班上的学生更是睁大了眼睛看着你怎么办， 这时候必须坚持原则。我们班上的一号学生、学习委员、勤奋之星、老师眼中绝对的三好学生李某，某周三中午由于在教室学习太投入，忘记了回宿舍午休的时间，被生活老师抓住，迟回宿舍全校通报批评、并扣班级量化分。怎么办？这时候我真的面临一个两难境地，处理他吧觉得不忍心，他是因为投入的学习才迟到；不处理他又说不过去，刚刚才强调的纪律问题，难道我说话不算数？这时候我知道必须坚持原则，当晚对其进行了全班批评，并让其作了检查和保证。这件事后学生们都觉得很服气，而且李某也没有象我想象的那样有怨言和伤自尊，当然过后我也在对李某进行了教育。之后几周内班上没有出现过违纪现象。我想这才是对李某、对班级真正的爱。都说"玉不琢，不成器"，真正爱玉的行家，面对一块天然的璞玉时，他们不是一味的将它包裹、珍藏，那是没有意义的。要想让它成器，必须要用锋利的刻刀，细心地、一点一点地刻划，要用各种各样的工具去打磨、去雕琢，才可以让它成为一件有用处的器具，富有价值的艺术品。这才是真的爱，这样的爱也才有可能收获。不同的学生所用的方法不同，民间有一句俗话，"龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞"，这在一定程度上也说明了遗传因素和家庭环境对一个人的影响是巨大的。不同的家庭背景，不同的教育方式，这些能够帮助你分析他们的特点，在管理教育时能够因人而异，更加有效地进行教育。
班主任不是诗人，不需要优美的词句作嫁；班主任不是论者，不需要优雅的身姿高谈。班主任做的是"人"的工作，必须以人为本，潜心琢磨学生，在年复一年、日复一日的耕耘中做出"新意"，树立令学生信服的威信。班主任德育的"新"不在"鲜"上，而在于比别人多思考那么一点点，多迈出那么一小步，付出的爱心多一点，那麽就能点亮学生心中的那盏灯。