一、科学调整比赛频次。避免学校疲于“奔赛”
　　
　　应该改变由下而上逐级牵动、一年一个周期循环的技能大赛组织方式，避免花费过多时间的“应赛”做法。校级比赛渗透于专业课程教学，强化教与学的竞争意识，培养师生的技能技巧；县级比赛可每学期组织1次：市级比赛可每学年组织1次；省级以上大赛可每2年组织1次。
　　
　　二、从细节入手，将技能大赛融入课程教学体系和教学管理中，确保学校教育教学质量稳步持续提升
　　
　　1　加强学生入学教育。在新生入学教育中积极宣传技能大赛制度，让更多的学生参与到技能大赛的准备中。
　　2　改进课程教学体系。加大实训项目，让学生有充分的实训机会。建立技能学习跟踪表，通过项目化教学方法，将必备的职业技能学牢、学扎实。在校内形成普遍性、经常性的技能竞赛制度和良好的培养选拔制度，实现技能大赛由阶段性工作向常态性工作转变。校内竞赛按三步走：①人人参与小组竞赛。专业教学的阶段测试采用分组竞赛的形式完成，由教师或部分学生担任“裁判员”，考查学生对阶段培养目标的达成情况。②举行技能学习竞赛。“好中选优”，重点考查学生对专业技能和知识的综合运用能力，由各系部根据职业岗位技能和人才培养目标要求，邀请行业企业专家共同设计、确定技能学习竞赛项目，制定科学合理的竞赛标准及规则，并做好校外大赛选手选拔工作。③校外选手优选淘汰。对校级以上大赛选手的选拔，要实现“优中选强”。组织学生利用课余时间进行针对性较强的技能集中训练，定期淘汰，确定最终参赛人选。
　　3　改进课程教学方法。通过技能大赛训练，总结提炼课程教材内容，科学选择教材，改进教学方法。实现理实一体化教学，用某一具体化的竞赛项目或产品加工项目作为任务引领，拓展构建课程体系。如过去的车工工艺是一门学科，教学追求面面俱到。现在将车工行业某一零件的加工作为项目，围绕这一项目，顺利完成识图，材料准备，工、量、刀、夹具准备，具体轴、孔、各类螺纹、曲面的加工，机床保养等仿生产性的教学过程。
　　4　建立科学评价标准。将技能大赛质量要求纳入教学质量管理。技能大赛实施了较为规范的作品质量评价标准，我们要以此为鉴，进一步完善教学评价体系，细化教学评价指标。不仅考核学生的基本理论。还要加强对学生实际操作能力的考核以及对学生职业道德、职业素养的考核；既注重结果考核，又加强过程考核；明确每个作业项目、作业步骤的考评要点，培养学生的质量意识。
　　5　完善教学激励机制。学校可颁发竞赛组织奖，提高教师参与培养学生参赛的积极性。积极引导教师加强自身业务能力的提高，通过建立名师工作室、创新工作室，对技能大赛的主要内容、技术走势和技能人才培养的基本要求等进行分析，从中寻找出规律，获得指导教学改革的有效信息，然后转化为教学项目加以推广。通过宣传先进教学理念，推广成功教学经验和成果，充分发挥榜样的引领、辐射作用。组织教师定期进行专业调研，不断完善以职业能力培养为主线的课程体系。
　　6　注意大赛成本核算。尽可能降低成本，如加工、测量过的大工件，可以用来二次使用，进行尺寸精度提高的专题训练和重点突破外圆、螺纹、孔加工的专题训练，或采用改小工件尺寸不改工件形状的方法强化训练。
　　7　校企合作创新内容。竞赛内容一定要紧密联系企业生产第一线，以企业生产的零件为原型进行修改。将企业、行业标准引入大赛内容，贯穿于教学体系中，有效实现“双证融通”。由此形成的技能大赛评估内容也应融入课程教学评价中，实现质量、效益、安全三合一。