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摘 要：生活化教学是小学数学有效教学的最终归宿。以生活化教学为切入点，以“激发兴趣”“深化认知”及“提升实践能力”三个方面为切入点，围绕小学数学生活化教学展开了具体的分析与探讨。
关键词：小学数学；生活化教学；激发兴趣；深化认知；提升实践能力
所谓生活化教学，即是指教师在教学过程中积极挖掘、利用学生现实生活中的素材，并将其巧妙融入教学过程之中进而显著提高学生实际学习效率的一种教学策略。在自身的教学活动中，我就生活化教学之于小学数学学科所产生的积极影响进行了探索，现将个人浅薄认识与看法总结如下。
一、生活化的课堂导入，激发学生的数学学习兴趣
人们总是对自身较为熟悉的事物有着浓厚的探究兴趣，并迫切想知道与之相关的一切道理，小学生之于数学学习同样如此。大量的教育实践也已证明，越是与实际生活息息相关的知识点，学生学习起来越兴致勃勃。由此出发，我认为我们小学数学教师可以借助生活化的课堂导入最大限度激发学生的数学学习兴趣。
对此，我在自身的教学活动中进行了积极的实践，学生反响异常良好。如，在教学“公顷和平方千米”这节内容时，我并没有急于向学生讲述两者的换算关系，而是首先向学生出示了他们平时生活中经常接触到的一组数字：北京故宫的宫殿建筑群总面积为16公顷、鸟巢的占地面积大约为20公顷、上海市的面积大约是6340平方千米……学生在平时的生活中听说过这些数据，可是却很少有人能真正理解其所代表的真实含义。趁势，我说道：“公顷和平方千米，是我们实际生活中经常会用到的两个常见测量单位，那么，1公顷究竟有多大？1平方千米有多大？1公顷和1平方千米之间又有哪些关系呢？今天，就让我们一起认真学习公顷和平方千米的相关知识……”在我的巧妙引导下，学生自然而然地迸发了探究“公顷和平方千米”的浓厚兴趣，如此一来，轻松实现了课堂导入不说，还为学生更加踊跃地投入到接下来的学习活动之中奠定了良好的情感基础，实乃一举两得之效。
二、生活化的知识讲解，深化学生的数学学习认知
小学阶段的学生受年龄所限，在感知外界事物时大多情况下依赖于自身的直观思维，也正因为如此，他们在面对稍显抽象与复杂的知识点时往往不知所措，实际学习效果也不容乐观。
针对这一情况，我认为我们小学数学教师在讲解具体知识点时可充分融入学生已有的生活实际经历，这样一来，学生便能在熟悉、亲切的学习氛围中实现对所学数学知识的深刻认知。这便是生活化教学化抽象为直观、化复杂为简单的积极作用所在。
我自身的教学实践便可以充分证明这一点。例如，在教学“三角形”这节内容时，涉及“三角形具有稳定性”这一基本原理，若学生单纯采取死记硬背的方式进行记忆，势必无法真正理解其内涵，考虑到这一情况，我在自身的教学实践活动中便改变了以往的教学方式，改为结合学生生活中常见的三角形事物进行教学。我利用信息技术为学生呈现了一组生活物品，包括衣服架、测量用的专业工具——三脚架、停放的自行车等等；随后，便引导学生认真回忆这些物品共同的特点：学生通过认真分析，很快便能总结出这些物品的形状都为三角形：衣服架的顶端和延伸出的两边呈三角形、三脚架展开的三只腿呈三角形、停放的自行车，两个轮子和一个车撑构成了一个三角形……以此为基础，我又带领学生认真回忆了这些物品是容易移动还是具有一定的稳定性，结合已有的实际生活经历，学生马上就能知道它们都有着一定的稳定性，不会随意进行移动。如此这般，在生活化实际经验的辅助下，在层层推进的过程中，学生直观且清晰地认识到了“三角形具有稳定性”这一数学原理，其数学学习认知得以深化，实际学习效率也有了质的提升。这充分证明了生活化的知识讲解确实有利于深化学生的数学学习认知。
三、生活化的作业布置，提升学生的数学实践能力
现代社会对人才的要求不再是只会死读书、读死书，相反提出了更加严苛的标准，即高素质人才要能将所学到的知识灵活运用到自身的工作、社会生活实践中来。在此大的时代背景下，关于提升学生数学实践运用能力的教学行动便变得迫在眉睫。
纵观教学实践，我发现生活化的作业布置在提升學生数学实践运用能力方面发挥着不容忽视的重要作用。对此，我感受颇为深刻。例如，在学习了“条形统计图”的相关内容之后，我便为学生布置下了如下三项生活化的实践作业：（1）调查全班男女生的身高，并用条形统计图表示出来；（2）调查班级学生各自的出生日期，并用条形统计图表示出来；（3）调查班级学生各自的兴趣与爱好，并用条形统计图表示出来。这些都是学生平时生活中较为感兴趣的问题，因此他们的参与积极性格外高涨，更为重要的是他们在调查、分析、绘制条形统计图的过程中，还真正学会了如何科学而有效率的利用条形统计图表示自己所想要呈现的信息，对所学数学知识的实践运用能力获得大幅度提升。由此，我们不难看出，生活化的作业布置切实存在着提升学生数学实践能力的积极优势。
生活是一切知识的来源与最终归宿，小学数学学科知识同样也不例外。这就要求我们小学数学教师在平时的生活中积极挖掘小学阶段学生已有的生活实际经验与素材，最大限度上唤醒他们的生活真实体验，并以此为基础合理进行课堂导入、知识讲解与作业布置，如此，学生才能在始终保持浓厚数学学习热情的同时，深化数学学习认知，并获得数学实践能力的显著提升与进步。
编辑 马晓荣
关键词：小学数学；生活化教学；激发兴趣；深化认知；提升实践能力
所谓生活化教学，即是指教师在教学过程中积极挖掘、利用学生现实生活中的素材，并将其巧妙融入教学过程之中进而显著提高学生实际学习效率的一种教学策略。在自身的教学活动中，我就生活化教学之于小学数学学科所产生的积极影响进行了探索，现将个人浅薄认识与看法总结如下。
一、生活化的课堂导入，激发学生的数学学习兴趣
人们总是对自身较为熟悉的事物有着浓厚的探究兴趣，并迫切想知道与之相关的一切道理，小学生之于数学学习同样如此。大量的教育实践也已证明，越是与实际生活息息相关的知识点，学生学习起来越兴致勃勃。由此出发，我认为我们小学数学教师可以借助生活化的课堂导入最大限度激发学生的数学学习兴趣。
对此，我在自身的教学活动中进行了积极的实践，学生反响异常良好。如，在教学“公顷和平方千米”这节内容时，我并没有急于向学生讲述两者的换算关系，而是首先向学生出示了他们平时生活中经常接触到的一组数字：北京故宫的宫殿建筑群总面积为16公顷、鸟巢的占地面积大约为20公顷、上海市的面积大约是6340平方千米……学生在平时的生活中听说过这些数据，可是却很少有人能真正理解其所代表的真实含义。趁势，我说道：“公顷和平方千米，是我们实际生活中经常会用到的两个常见测量单位，那么，1公顷究竟有多大？1平方千米有多大？1公顷和1平方千米之间又有哪些关系呢？今天，就让我们一起认真学习公顷和平方千米的相关知识……”在我的巧妙引导下，学生自然而然地迸发了探究“公顷和平方千米”的浓厚兴趣，如此一来，轻松实现了课堂导入不说，还为学生更加踊跃地投入到接下来的学习活动之中奠定了良好的情感基础，实乃一举两得之效。
二、生活化的知识讲解，深化学生的数学学习认知
小学阶段的学生受年龄所限，在感知外界事物时大多情况下依赖于自身的直观思维，也正因为如此，他们在面对稍显抽象与复杂的知识点时往往不知所措，实际学习效果也不容乐观。
针对这一情况，我认为我们小学数学教师在讲解具体知识点时可充分融入学生已有的生活实际经历，这样一来，学生便能在熟悉、亲切的学习氛围中实现对所学数学知识的深刻认知。这便是生活化教学化抽象为直观、化复杂为简单的积极作用所在。
我自身的教学实践便可以充分证明这一点。例如，在教学“三角形”这节内容时，涉及“三角形具有稳定性”这一基本原理，若学生单纯采取死记硬背的方式进行记忆，势必无法真正理解其内涵，考虑到这一情况，我在自身的教学实践活动中便改变了以往的教学方式，改为结合学生生活中常见的三角形事物进行教学。我利用信息技术为学生呈现了一组生活物品，包括衣服架、测量用的专业工具——三脚架、停放的自行车等等；随后，便引导学生认真回忆这些物品共同的特点：学生通过认真分析，很快便能总结出这些物品的形状都为三角形：衣服架的顶端和延伸出的两边呈三角形、三脚架展开的三只腿呈三角形、停放的自行车，两个轮子和一个车撑构成了一个三角形……以此为基础，我又带领学生认真回忆了这些物品是容易移动还是具有一定的稳定性，结合已有的实际生活经历，学生马上就能知道它们都有着一定的稳定性，不会随意进行移动。如此这般，在生活化实际经验的辅助下，在层层推进的过程中，学生直观且清晰地认识到了“三角形具有稳定性”这一数学原理，其数学学习认知得以深化，实际学习效率也有了质的提升。这充分证明了生活化的知识讲解确实有利于深化学生的数学学习认知。
三、生活化的作业布置，提升学生的数学实践能力
现代社会对人才的要求不再是只会死读书、读死书，相反提出了更加严苛的标准，即高素质人才要能将所学到的知识灵活运用到自身的工作、社会生活实践中来。在此大的时代背景下，关于提升学生数学实践运用能力的教学行动便变得迫在眉睫。
纵观教学实践，我发现生活化的作业布置在提升學生数学实践运用能力方面发挥着不容忽视的重要作用。对此，我感受颇为深刻。例如，在学习了“条形统计图”的相关内容之后，我便为学生布置下了如下三项生活化的实践作业：（1）调查全班男女生的身高，并用条形统计图表示出来；（2）调查班级学生各自的出生日期，并用条形统计图表示出来；（3）调查班级学生各自的兴趣与爱好，并用条形统计图表示出来。这些都是学生平时生活中较为感兴趣的问题，因此他们的参与积极性格外高涨，更为重要的是他们在调查、分析、绘制条形统计图的过程中，还真正学会了如何科学而有效率的利用条形统计图表示自己所想要呈现的信息，对所学数学知识的实践运用能力获得大幅度提升。由此，我们不难看出，生活化的作业布置切实存在着提升学生数学实践能力的积极优势。
生活是一切知识的来源与最终归宿，小学数学学科知识同样也不例外。这就要求我们小学数学教师在平时的生活中积极挖掘小学阶段学生已有的生活实际经验与素材，最大限度上唤醒他们的生活真实体验，并以此为基础合理进行课堂导入、知识讲解与作业布置，如此，学生才能在始终保持浓厚数学学习热情的同时，深化数学学习认知，并获得数学实践能力的显著提升与进步。
编辑 马晓荣