论文部分内容阅读
摘 要：美术鉴赏是普通高中美术的开篇，旨在激发学生对美术的兴趣，掌握美术鉴赏的方法，培养学生正确的审美观念和健康的审美情趣，对后面的教学具有指导意义。因乡土美术与学生的生活息息相关，拉近了学生与美术的距离，而有利于提高美术鉴赏课的教学实效。本文就利用本土美术资源提高美术鉴赏课的实效进行探究。
关键词：乡土美术；美术鉴赏；教学实效美术鉴赏是在对作品感性认知后，运用自己的感知经验和知识对美术作品进行感受，体验分析和判断的一个过程。教师要在这个过程中激发学生对美术的兴趣，培养学生正确的审美观念和健康的审美情趣，掌握美术鉴赏的方法，这绝不是轻易就能实现的。教学中我将山区独特的人文景观、风俗民情等乡土美术资源引入课堂将美术学习活动与学生的生活经验联系起来，让学生在了解家乡民俗风情同时，掌握美术鉴赏的方法，树立正确的审美观念和健康的审美情趣。
一、乡土美术的内涵与作用
“乡土美术”中的“乡土”是一个地域概念，指人们出生或少年时代生活的地方，乡土美术范围不大，但内容极为广泛。首先，它包括当地自然景观和人文景观，又以人文景观为主，这是乡土美术最广泛的审美对象。其次，是指由当地群众创造的具有乡土特色的美术形式与作品，这是乡土美术的最主要内容，包括独具特色的建筑物、在各种民俗传统和宗教信仰活动中衍生出来的美术作品。它们在造型、图式、色彩、材质等方面都体现了独到的智慧和精湛的技艺。此外，乡土美术还包括用美术形式来表现的文人典故等。把它们引入课堂，可以开阔学生视野，发展学生能力，让学生了解、体会并认同其中所蕴含的文化内涵。更重要的是在课堂引入乡土美术，可以有效地提高课堂实效。课本上的一些内容，离山区学生实在太远，学习时就像隔靴捎痒，兴趣难于维持，而对于乡土美术资源，学生们是再熟悉不过了，引导学生欣赏这些乡土美术资源，进行交流，可以调动学生的学习兴趣，使学生从心理上不产生抗拒美术的情绪，诱导学生迈入艺术的殿堂。
二、利用乡土美术提高课堂教学实效的途径
在教学实践过程中我摸索了几种利用当地美术资源提高课堂实效的方法，在实践中取得了一定的效果。
1．利用本地人文景观提高课堂教学实效 在讲授美术鉴赏的第17课《探寻建筑的艺术特点》时，我就引入客家围屋。这是中国五大民居特色建筑之一，也是最具本地特色的建筑。比较出名的有元善镇麻陂村围龙屋及陂头镇八角楼。在教学过程中，我把不同地区的围屋图片展示给学生，先引导学生去欣赏围屋 “一进三厅两厢一围”的主体结构，再引导学生比较本地围屋与其他地区围屋的异同，如福建土楼与麻陂围龙屋。细心的同学会发现，同为圆形结构，福建土楼大多是全包围结构，而本地多为半圆形结构。本地围龙屋大门前总有一块禾坪和一个半月形池塘，而福建土楼则没有。为什么要这样设计，大多数学生都答不上来，等着我解答。原来本地客家人在围龙屋前挖个半圆形的水塘，有蓄水、养鱼、防火、防旱等作用外，还包含阴阳平衡的理念，整个围屋总体看来如同一个太极的图案。通过对比，学生明白不同文化，围屋的设计艺术也不同。再去欣赏课本中的其他建筑物时，自然就事半功倍了。课后，我又引导学生进行写生创作，让学生把美的东西通过自己的艺术创作表达出来。伍裕祯同学创作的黑白线描画作品《家乡围龙屋》，还在市级绘画比赛中获奖。我拿她的作品在各班展示，又一次增加了同学们对美术的兴趣。
2．利用本地风俗传统提高课堂教学实效 客家人民风淳朴，民俗多姿多彩。其中不乏优秀的美术作品，如忠信花灯，它设计新颖，造型美观，制作精致，是集绘画、剪纸、书法、对联、诗词、编织等于一体的综合性民间艺术，学习《中国民间美术》时，我邀请了花灯制作民间艺人来到课室，向学生简介忠信花灯的制作工艺和相关风俗，给学生详细讲解花灯的制作过程，从材料的选择，花灯骨架的编织，再到纸雕和描画，民间艺人的讲解让学生听得津津有味，他还现场为学生演示了纸雕技艺，把课堂气氛推向了高潮。在学生意犹未尽之时，我引导学生阅读课本，全方位的去了解中国的民间艺术，结果学生畅所欲言，很快就完成这一课的教学任务。在整个鉴赏教学中，陂头的纸马舞，元善镇的香火龙，当地土著民族畲族的蓝大将军出游等风俗传统，也多次被我当做教学素材，教学效果同样明显。本地的风俗传统它背后折射出的是当地五彩的文化光环，体现出的是与本地民族紧密相连的民俗文化。把这些民俗、传统引入课堂，有利于学生理解民间美术的艺术语言及其中的文化内涵，也有利于提高课堂教学实效。
3．利用本地历史名人典故提高课堂教学实效 教育功能是美术鉴赏课三大功能之一，其目的是要教育学生热爱祖国、热爱自然、热爱生命。名人典故是最佳教材之一。连平是一个有着深厚历史文化底蕴的古邑，涌现了不少名仕显宦，其中以 “一门三代四督抚，五部十省八花翎”的颜氏家族最为出名。连平颜氏“清正廉洁、亲民爱民、忠贞爱国”的故事一直传颂至今。在教学中，我把颜氏的“三十六字《官箴》”（书法）及一些图片展示给学生看，让学生鉴赏《官箴》学习颜氏的清廉爱国。课后，学生们纷纷表示，为本土有这样一段历史而自豪，热爱家乡、热爱祖国之情油然而生。
三、利用乡土美术资源应遵循的原则
乡土美术教学的主要目的是要在让学生认识和了解所生活的环境的同时能够通过欣赏乡土、关怀乡土而达到提高美术课堂教学的实效的目标。由于对课程改革、美术教育与文化传承等问题的理解不一，加之乡土美术资源的局限，在利用乡土资源的过程中难免会出现或这或那的问题，如流于表面缺乏内涵、缺乏尊重随意更改、脱离美术本体无限扩大、喧宾夺主取代课本教材等等。因此，在利用乡土美术资源时应遵循以下原则：①注重形式更应注重其内在价值；②尊重乡土美术本质而还其真实；③以课本教材为主，乡土教材为辅；④科学整合保障课堂教学实效。
乡土美术资源里面包含着丰富的文化底蕴，它是滋养本土乡风文明的精神养料，将乡土美术引进我们的美术教学课堂，只要合理运用，必定能提高教学实效。 参考文献
[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].高等教育出版社,2005
[2]刘彬.深挖乡土美术资源开发美术新课程[J].中国期刊网,2012.5
[3]严抒勤.浅议乡土美术教材的编写[J].教学与管理,2011年22期
关键词：乡土美术；美术鉴赏；教学实效美术鉴赏是在对作品感性认知后，运用自己的感知经验和知识对美术作品进行感受，体验分析和判断的一个过程。教师要在这个过程中激发学生对美术的兴趣，培养学生正确的审美观念和健康的审美情趣，掌握美术鉴赏的方法，这绝不是轻易就能实现的。教学中我将山区独特的人文景观、风俗民情等乡土美术资源引入课堂将美术学习活动与学生的生活经验联系起来，让学生在了解家乡民俗风情同时，掌握美术鉴赏的方法，树立正确的审美观念和健康的审美情趣。
一、乡土美术的内涵与作用
“乡土美术”中的“乡土”是一个地域概念，指人们出生或少年时代生活的地方，乡土美术范围不大，但内容极为广泛。首先，它包括当地自然景观和人文景观，又以人文景观为主，这是乡土美术最广泛的审美对象。其次，是指由当地群众创造的具有乡土特色的美术形式与作品，这是乡土美术的最主要内容，包括独具特色的建筑物、在各种民俗传统和宗教信仰活动中衍生出来的美术作品。它们在造型、图式、色彩、材质等方面都体现了独到的智慧和精湛的技艺。此外，乡土美术还包括用美术形式来表现的文人典故等。把它们引入课堂，可以开阔学生视野，发展学生能力，让学生了解、体会并认同其中所蕴含的文化内涵。更重要的是在课堂引入乡土美术，可以有效地提高课堂实效。课本上的一些内容，离山区学生实在太远，学习时就像隔靴捎痒，兴趣难于维持，而对于乡土美术资源，学生们是再熟悉不过了，引导学生欣赏这些乡土美术资源，进行交流，可以调动学生的学习兴趣，使学生从心理上不产生抗拒美术的情绪，诱导学生迈入艺术的殿堂。
二、利用乡土美术提高课堂教学实效的途径
在教学实践过程中我摸索了几种利用当地美术资源提高课堂实效的方法，在实践中取得了一定的效果。
1．利用本地人文景观提高课堂教学实效 在讲授美术鉴赏的第17课《探寻建筑的艺术特点》时，我就引入客家围屋。这是中国五大民居特色建筑之一，也是最具本地特色的建筑。比较出名的有元善镇麻陂村围龙屋及陂头镇八角楼。在教学过程中，我把不同地区的围屋图片展示给学生，先引导学生去欣赏围屋 “一进三厅两厢一围”的主体结构，再引导学生比较本地围屋与其他地区围屋的异同，如福建土楼与麻陂围龙屋。细心的同学会发现，同为圆形结构，福建土楼大多是全包围结构，而本地多为半圆形结构。本地围龙屋大门前总有一块禾坪和一个半月形池塘，而福建土楼则没有。为什么要这样设计，大多数学生都答不上来，等着我解答。原来本地客家人在围龙屋前挖个半圆形的水塘，有蓄水、养鱼、防火、防旱等作用外，还包含阴阳平衡的理念，整个围屋总体看来如同一个太极的图案。通过对比，学生明白不同文化，围屋的设计艺术也不同。再去欣赏课本中的其他建筑物时，自然就事半功倍了。课后，我又引导学生进行写生创作，让学生把美的东西通过自己的艺术创作表达出来。伍裕祯同学创作的黑白线描画作品《家乡围龙屋》，还在市级绘画比赛中获奖。我拿她的作品在各班展示，又一次增加了同学们对美术的兴趣。
2．利用本地风俗传统提高课堂教学实效 客家人民风淳朴，民俗多姿多彩。其中不乏优秀的美术作品，如忠信花灯，它设计新颖，造型美观，制作精致，是集绘画、剪纸、书法、对联、诗词、编织等于一体的综合性民间艺术，学习《中国民间美术》时，我邀请了花灯制作民间艺人来到课室，向学生简介忠信花灯的制作工艺和相关风俗，给学生详细讲解花灯的制作过程，从材料的选择，花灯骨架的编织，再到纸雕和描画，民间艺人的讲解让学生听得津津有味，他还现场为学生演示了纸雕技艺，把课堂气氛推向了高潮。在学生意犹未尽之时，我引导学生阅读课本，全方位的去了解中国的民间艺术，结果学生畅所欲言，很快就完成这一课的教学任务。在整个鉴赏教学中，陂头的纸马舞，元善镇的香火龙，当地土著民族畲族的蓝大将军出游等风俗传统，也多次被我当做教学素材，教学效果同样明显。本地的风俗传统它背后折射出的是当地五彩的文化光环，体现出的是与本地民族紧密相连的民俗文化。把这些民俗、传统引入课堂，有利于学生理解民间美术的艺术语言及其中的文化内涵，也有利于提高课堂教学实效。
3．利用本地历史名人典故提高课堂教学实效 教育功能是美术鉴赏课三大功能之一，其目的是要教育学生热爱祖国、热爱自然、热爱生命。名人典故是最佳教材之一。连平是一个有着深厚历史文化底蕴的古邑，涌现了不少名仕显宦，其中以 “一门三代四督抚，五部十省八花翎”的颜氏家族最为出名。连平颜氏“清正廉洁、亲民爱民、忠贞爱国”的故事一直传颂至今。在教学中，我把颜氏的“三十六字《官箴》”（书法）及一些图片展示给学生看，让学生鉴赏《官箴》学习颜氏的清廉爱国。课后，学生们纷纷表示，为本土有这样一段历史而自豪，热爱家乡、热爱祖国之情油然而生。
三、利用乡土美术资源应遵循的原则
乡土美术教学的主要目的是要在让学生认识和了解所生活的环境的同时能够通过欣赏乡土、关怀乡土而达到提高美术课堂教学的实效的目标。由于对课程改革、美术教育与文化传承等问题的理解不一，加之乡土美术资源的局限，在利用乡土资源的过程中难免会出现或这或那的问题，如流于表面缺乏内涵、缺乏尊重随意更改、脱离美术本体无限扩大、喧宾夺主取代课本教材等等。因此，在利用乡土美术资源时应遵循以下原则：①注重形式更应注重其内在价值；②尊重乡土美术本质而还其真实；③以课本教材为主，乡土教材为辅；④科学整合保障课堂教学实效。
乡土美术资源里面包含着丰富的文化底蕴，它是滋养本土乡风文明的精神养料，将乡土美术引进我们的美术教学课堂，只要合理运用，必定能提高教学实效。 参考文献
[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].高等教育出版社,2005
[2]刘彬.深挖乡土美术资源开发美术新课程[J].中国期刊网,2012.5
[3]严抒勤.浅议乡土美术教材的编写[J].教学与管理,2011年22期