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【摘 要】主情景图是对一个单元教学内容、目标的浓缩版。在教学中有多种的功能，用好、用足每个单元的主情景图能对教学起到良性循环的作用。
【关键词】主情景图 口头操练 口语素材 走向生活
有位名人曾说：“语言的发源地是具体的情景，在一定的情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，要善于凭借教材，因时、因人、因地制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情景。
在PEP小学英语教材中，每单元都安排有双面对开的一幅主情景图。通过这幅主情景图，一个单元的语言句型、词汇、教学目标，便一目了然。每单元A和B两部分的会话和词汇均能在主情景图中找到。可以说，主情景图是对一个单元教学内容、目标的浓缩版。在教学中有多种的功能，用好、用足每个单元的主情景图能对教学起到良性循环的作用：新授前用主情景图进行整体的呈现，让学生整体感知，感知本单元中的中外小朋友将去哪里、将要干什么？在课堂教学完成A、B、C部分后，再回到主情景图中进行单元的复习、整理、归纳、巩固及适当的延伸。正所谓从主情景图开始，还是在主情景图中结束。如何让主情景图发挥它最大的作用，利用它，有效地调动全体学生的参与性，结合个人实践谈谈想法：
一、利用主情景图进行口头操练
主情景图的内容，除了包含A、B两部分的重点单词之外，还有单元中要求掌握的基本句型，并且往往是将A、B两部分的句型与单词有机地融合在了一起，使画面成为一个整体。可以说一幅主情景图就是一个会话的素材，一个为会话而创设的环境。在每次授完“主情景图”的教学内容之后，抽出五分钟的时间给学生进行对话模拟训练。戴上自制的动物或对话中人物的头饰，让学生们充分发挥他们的想象，利用主情景图中的句子与单词，进行对话表演，课堂中充满欢声笑语，整个教室变成了快乐的海洋。不管演的是否很滑稽，动作、表情是否很到位，只要学生把对话表演完整，就对学生进行表扬与鼓励。
另外采取以下的措施：（1）让学生朗读并背诵主情景图中重要的单词与句子。（2）让学生给图片或短剧配音（介绍网络“少儿趣配音”）。（3）每个单元结束后，给学生15分钟的时间来表演主情景图上的对话内容。（4）每月在阶段测试内举行一次主情景图大表演。
二、让主情景图知识在学生的头脑里再现
让学生看主情景图，进行整体性口语描述，那是对一个单元知识点的总结，我们也可以利用主情景图，进行词汇复习，让书本中的词汇在学生的头脑里再现。小学生的记性是很强的，但遗忘率也较高。因为其所学的词汇不系统，也比较零乱，这就要求老师创设机会，让这些词汇循环往复地出现，最有效的做法是提高“见面率”，让学生记得快、记得更牢。主情景图中的词汇是课文A、B两部分的词汇综合，让学生看着主情景图对话，也可以让学生看着图片，说出自己看到的事物，更可以让学生简单说说图片所要表达的英语句子。在进行了整体性的复习之后，可以进行更详细的词汇专项复习与巩固。
PEP英语教材的“主情景图”都是会在学生生活中反复出现的语言材料，在学习了一个单元的内容后，学生对单元中出现的词汇、句子、课文、语音等知识已熟练掌握。此时如果利用主情景图，就可以实现知识点从分散到集中的过渡，让书本中的对话与英语思想在学生的生活中再现。老师让学生对图画进行整体性的描述（Try to describe the whole picture），让学生有更多说的机会，开口讲英语的机会。学生所想到的，有多少就说多少，尽个人所能，某些图画，还可以让学生用一段话写下来。每幅主情景图都是一个很好的口语素材。在单元复习时，就让学生作陈述性的描述，或作互问互答的对子工作，以体现语言的交际性。
采取以下的措施：（1）让学生把主情景图中的事物画到纸上，做成一张张的单词卡片，反复朗读。（2）让每个学生选择主情景图中一个句子，画出图片，并配上文字，然后几个人同学合成一个单元的主情景图册。（3）让学生看主情景图，写出简单的话语。
三、理解主情景图的对话发生的情景状况
英语这门语言对我们初涉此学科的小学生来说，真是太遥远、太神秘了。没有语言环境的氛围和熏陶，没有点滴学习的经验和方法，要对一段段陌生的对话心领神会，体会其当时发生的对话背景，谈何容易。所以，教师可以让学生对照着主情景图的内容把英语世界里的对话，放在我们身边来演一演，画一画。比如在学完PEP小学英语四年级unit6 Look at the monkeys 的主情景图后，可以让学生画出自己喜欢的动物，并在动物的下面写上动物的动作，然后教师把班级里学生所有的作品放在一起，在班级里进行传阅，这样，学生不仅能了解对话发生的语境，也可以对单元的重点单词与句子进行复习，巩固。采取的措施：（1）让学生看着图片讲讲发生的情景。（2）让学生收集特定环境下使用的英语对话。
四、结束语
口语素材新授前用主情景图进行整体的呈现，让学生整体感知，感知本单元中的中外小朋友将去哪里、将要干什么？结合实际让学生碰到英语老师用英语打招呼，并学会用近段时期书上的句型，问老师一个问题；课堂上前5分钟的时间，让学生利用主情景图的内容进行学生间的自由问答，在班级里评出英语活跃之星。
【关键词】主情景图 口头操练 口语素材 走向生活
有位名人曾说：“语言的发源地是具体的情景，在一定的情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，要善于凭借教材，因时、因人、因地制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情景。
在PEP小学英语教材中，每单元都安排有双面对开的一幅主情景图。通过这幅主情景图，一个单元的语言句型、词汇、教学目标，便一目了然。每单元A和B两部分的会话和词汇均能在主情景图中找到。可以说，主情景图是对一个单元教学内容、目标的浓缩版。在教学中有多种的功能，用好、用足每个单元的主情景图能对教学起到良性循环的作用：新授前用主情景图进行整体的呈现，让学生整体感知，感知本单元中的中外小朋友将去哪里、将要干什么？在课堂教学完成A、B、C部分后，再回到主情景图中进行单元的复习、整理、归纳、巩固及适当的延伸。正所谓从主情景图开始，还是在主情景图中结束。如何让主情景图发挥它最大的作用，利用它，有效地调动全体学生的参与性，结合个人实践谈谈想法：
一、利用主情景图进行口头操练
主情景图的内容，除了包含A、B两部分的重点单词之外，还有单元中要求掌握的基本句型，并且往往是将A、B两部分的句型与单词有机地融合在了一起，使画面成为一个整体。可以说一幅主情景图就是一个会话的素材，一个为会话而创设的环境。在每次授完“主情景图”的教学内容之后，抽出五分钟的时间给学生进行对话模拟训练。戴上自制的动物或对话中人物的头饰，让学生们充分发挥他们的想象，利用主情景图中的句子与单词，进行对话表演，课堂中充满欢声笑语，整个教室变成了快乐的海洋。不管演的是否很滑稽，动作、表情是否很到位，只要学生把对话表演完整，就对学生进行表扬与鼓励。
另外采取以下的措施：（1）让学生朗读并背诵主情景图中重要的单词与句子。（2）让学生给图片或短剧配音（介绍网络“少儿趣配音”）。（3）每个单元结束后，给学生15分钟的时间来表演主情景图上的对话内容。（4）每月在阶段测试内举行一次主情景图大表演。
二、让主情景图知识在学生的头脑里再现
让学生看主情景图，进行整体性口语描述，那是对一个单元知识点的总结，我们也可以利用主情景图，进行词汇复习，让书本中的词汇在学生的头脑里再现。小学生的记性是很强的，但遗忘率也较高。因为其所学的词汇不系统，也比较零乱，这就要求老师创设机会，让这些词汇循环往复地出现，最有效的做法是提高“见面率”，让学生记得快、记得更牢。主情景图中的词汇是课文A、B两部分的词汇综合，让学生看着主情景图对话，也可以让学生看着图片，说出自己看到的事物，更可以让学生简单说说图片所要表达的英语句子。在进行了整体性的复习之后，可以进行更详细的词汇专项复习与巩固。
PEP英语教材的“主情景图”都是会在学生生活中反复出现的语言材料，在学习了一个单元的内容后，学生对单元中出现的词汇、句子、课文、语音等知识已熟练掌握。此时如果利用主情景图，就可以实现知识点从分散到集中的过渡，让书本中的对话与英语思想在学生的生活中再现。老师让学生对图画进行整体性的描述（Try to describe the whole picture），让学生有更多说的机会，开口讲英语的机会。学生所想到的，有多少就说多少，尽个人所能，某些图画，还可以让学生用一段话写下来。每幅主情景图都是一个很好的口语素材。在单元复习时，就让学生作陈述性的描述，或作互问互答的对子工作，以体现语言的交际性。
采取以下的措施：（1）让学生把主情景图中的事物画到纸上，做成一张张的单词卡片，反复朗读。（2）让每个学生选择主情景图中一个句子，画出图片，并配上文字，然后几个人同学合成一个单元的主情景图册。（3）让学生看主情景图，写出简单的话语。
三、理解主情景图的对话发生的情景状况
英语这门语言对我们初涉此学科的小学生来说，真是太遥远、太神秘了。没有语言环境的氛围和熏陶，没有点滴学习的经验和方法，要对一段段陌生的对话心领神会，体会其当时发生的对话背景，谈何容易。所以，教师可以让学生对照着主情景图的内容把英语世界里的对话，放在我们身边来演一演，画一画。比如在学完PEP小学英语四年级unit6 Look at the monkeys 的主情景图后，可以让学生画出自己喜欢的动物，并在动物的下面写上动物的动作，然后教师把班级里学生所有的作品放在一起，在班级里进行传阅，这样，学生不仅能了解对话发生的语境，也可以对单元的重点单词与句子进行复习，巩固。采取的措施：（1）让学生看着图片讲讲发生的情景。（2）让学生收集特定环境下使用的英语对话。
四、结束语
口语素材新授前用主情景图进行整体的呈现，让学生整体感知，感知本单元中的中外小朋友将去哪里、将要干什么？结合实际让学生碰到英语老师用英语打招呼，并学会用近段时期书上的句型，问老师一个问题；课堂上前5分钟的时间，让学生利用主情景图的内容进行学生间的自由问答，在班级里评出英语活跃之星。