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【摘 要】体育教师要在教学中彰显体育课堂的趣味性，以此激起学生的参与热情，提升教学效率。本文指出，教师应营造趣味且宽松的氛围，以灵活的教学方式增强课堂的趣味性，并通过趣味活动的开展强化学生的体验。
【关键词】小学体育；趣味课堂；教学策略
对小学生来讲，体育课可能是最对胃口的一门科目，他们活泼好动，能在体育课堂上尽情舒展自己的身体，张扬自己的个性，彻底释放身心。体育教师在组织教学时，要充分发挥体育课堂的优势，顺应学生的心理特征，在课堂设计中有效地展现体育运动最具趣味性的一面，寓教于乐，铸就小学体育课堂独有的精彩。
一、营造趣味且宽松的课堂氛围
无论是哪一学科的课堂，只有建立富有趣味的课堂氛围，才能积极调动学生的主动性和积极性。鉴于此，体育教师要善于拉近与学生的距离，营造富有民主气息的课堂氛围，鼓励学生在各项体育活动开动思维、积极探究。面对学生运动过程中的各种问题，教师要不厌其烦地指导，同时，还要积极开展各类互动，设计各种活动使学生真正融入到教学之中。
体育课深受学生欢迎的主要原因在于它是一门较为轻松的课堂，因此，体育教师要放低姿态，以和蔼亲切的面貌对待学生，消除学生和老师心理上隔阂。为此，教师要转变教学态度和相关理念，比如，指导学生提高奔跑能力时，相关内容比较枯燥，如果只是简单纠正学生的动作要领，学生将很难激起参与的热情。为此，教师应从一开始就注重课堂氛围的营造，有这样几个细节应予以充分关注：（1）上课开始，教师在师生问好后，介绍本课的教学内容和目标，并提出殷切的希望；（2）热身阶段，教师播放欢快的音乐声，让学生在音乐的伴奏下完成动物操，这一阶段可以稍微宽松一点，只需学生让自己的各个关节活动到位，教师无需强调动作的整齐性；（3）教学阶段，教师对起跑技术、跑动技巧进行示范和讲解，这一过程中，教师一方面要通过示范为学生提供最为明确的指导，另一方面，也要让学生在自主练习中，分析各项动作的必要性和科学性。上述几个环节务必要注意宽松氛围的营造，舒缓的课堂节奏有助于学生放松紧张的情绪，更容易打开自己的思维，用理性的目光审视各项动作要领的关键点，这必然会有助于课堂效率的提升。
事实上，不少教师不敢营造氛围，其主要原因在于体育课若太过松散，则很容易造成学生的运动伤害，因此，很多体育老师都是板着面孔上课的，课堂氛围显得比较压抑。笔者认为，这是一种因噎废食的教育失策，教学安全固然是体育课堂的第一要务，但因此使得课堂压抑而紧张，这对学生心理也是一种伤害，所以笔者认为，教师不能因为安全问题而束手束脚，安全教育要全面到位，监管到切实有力，课堂管理更应该明松暗紧，使学生在安全得到保障的前提下，充分而全面地参与其中。
二、以灵活的教学方式来增强课堂的趣味性
千篇一律的课堂往往给人一种死板僵化的感觉，这样的教学显然很难让学生感受到学习的趣味性。为此，笔者认为在教学过程中，体育教师应该通过灵活多变的教学方式展示课堂的生命力，通过丰富的教学活动展示体育运动的趣味性，学生也将由此感受到体育课堂的魅力。
教师在教学设计时，首先要分析教学内容的基本特点，同时也要认识到学生对有关内容的经验基础及已有印象。在此基础上，教师应选择合适的教学方式，创设有效的教学情境，以便激起学生积极参与的态度，让他们以更好的状态融入体育教学之中。
在选择教学方法时，教师务必要联系学生的兴趣特点，尤其是对小学生来讲，他们接受一些理论性的内容时存在较大困难。因此，体育课堂不能充斥着理论的说教，教师要多方位地整合教学素材，并将其与课堂有机地整合起来，从而使课堂向着既定目标稳步迈进。
比如，在引导学生研究“跨栏”的动作要领时，教师可以利用刘翔的事例导入。虽然刘翔早已退役，但他在中国田径史上留下了最光辉的一页，回味这些内容可有效激起学生的情感共鸣，也能对学生进行爱国主义的教育。在这些事例的激发下，学生对跨栏产生了浓厚的兴趣，教师顺势提出问题：跨栏不仅强调运动员强健的体能，更强调相应的技术支撑，过栏技术有什么要点？栏间跑有什么注意点等，这些内容的研究和分析不能让教师以说教的方式进行。教师完全可以通过视频让学生自主揣摩和比较。在实际操作中，笔者将刘翔比赛过程中的视频进行慢放，让学生观看运动员肢体的动作特点，并让学生用自己的语言对基本动作特点进行描绘，同时也让其他学生予以补充和纠正。
体育运动是一项非常强调实践的学科，纸上谈兵是最大的忌讳，因此，教师要注意引导学生在自主操作中体会和研究。依然以跨栏为例，这项运动强调很强的技术性，还有一定的危险，所以教师务必要做好示范，要让学生在分解动作中体会和纠正，以便使自己的动作更加规范而科学。
三、通过趣味活动的开展来激起学生兴趣
体育课堂不应该让死板而僵化的教学方式挤占课堂，这样反而会削弱学生的学习热情。笔者认为，为了有效延续学生的兴趣，让学生时刻以饱满的激情参与学习和探索，教师应该通过各种趣味活动的开展，丰富学生的课堂活动。
从小学生的年龄特征和心理特点出发，笔者认为，各种趣味活动的设计既要对接他们的兴趣爱好，同时也要符合教学内容的要求，有效锻炼学生的体质，强化他们的合作意识。比如低年级的体育课上，我们安排学生进行“老鹰捉小鸡”的游戏，以此来训练学生的反应能力、跑动速度和合作意识。此类游戏看似幼稚，却非常符合低年级孩子的天性，学生在游戏中还能学会思考。
体育运动往往和竞争有着较强的联系，因此课堂上，我们将竞争的元素融入其中，能够激起学生的好胜之心，体育运动已不再是单纯的锻炼行为，它也成为孩子心目中的游戏，比如“折返跑”本是一项比较枯燥的锻炼方式，但笔者将班上的学生分成四组，让他们以接力的方式进行折返跑比赛，所有学生的斗志都被調动起来，他们能在比试过程中感受到运动和竞争的快乐，真正品味到体育运动中的乐趣。
就小学体育课堂来讲，我们不仅要培养学生的运动技巧，更要培养他们对体育运动的热情，这其实也是一种生活态度的培养，相关意识能陪伴学生的一生。在小学体育课堂上，我们应以趣味活动的方式激起学生的兴趣，让学生感悟蕴含在体育运动的力量，这也正是我们建构趣味性体育课堂的初衷。
此外，体育教学趣味化的建构，还需要教师充分联系学生的生活，从学生的生活选取素材，这样才能使教学内容常教常新，让体育课堂时刻充满新鲜感，让学生保持对体育课堂的热情和期待。比如冬季雪过天晴之后，教师组织学生以“打雪仗”的方式进行锻炼，这种从生活直接取材的体育健身方式，很容易激起学生参与的热情。再比如，让学生从生活中自己搜集器材，制作毽子、沙包等简单的体育器材，不但能丰富学生体育锻炼的方式，还能锻炼学生的动手能力，这也将使我们的体育课堂显出无限的活力和趣味性。
综上所述，体育教师要运用自己的智慧，努力发掘隐含在体育课堂中的趣味，使学生切实获得体验和感悟，这对体育课堂效率的提升有着最为直接的影响。
【参考文献】
[1]李会明，尹明辉，闻忠波.少儿趣味田径运动引入小学体育课堂的可行性研究[J].当代体育科技，2013（19）
[2]杨莉.将田径教材游戏化 趣味化——《持轻物掷远》教学设计及反思[J].体育教学，2013（9）
[3]彭丽富.建构生活情境激活体育课堂——小学体育课堂教学生活化的实践与探索[J].小学教学参考，2011（6）
【关键词】小学体育；趣味课堂；教学策略
对小学生来讲，体育课可能是最对胃口的一门科目，他们活泼好动，能在体育课堂上尽情舒展自己的身体，张扬自己的个性，彻底释放身心。体育教师在组织教学时，要充分发挥体育课堂的优势，顺应学生的心理特征，在课堂设计中有效地展现体育运动最具趣味性的一面，寓教于乐，铸就小学体育课堂独有的精彩。
一、营造趣味且宽松的课堂氛围
无论是哪一学科的课堂，只有建立富有趣味的课堂氛围，才能积极调动学生的主动性和积极性。鉴于此，体育教师要善于拉近与学生的距离，营造富有民主气息的课堂氛围，鼓励学生在各项体育活动开动思维、积极探究。面对学生运动过程中的各种问题，教师要不厌其烦地指导，同时，还要积极开展各类互动，设计各种活动使学生真正融入到教学之中。
体育课深受学生欢迎的主要原因在于它是一门较为轻松的课堂，因此，体育教师要放低姿态，以和蔼亲切的面貌对待学生，消除学生和老师心理上隔阂。为此，教师要转变教学态度和相关理念，比如，指导学生提高奔跑能力时，相关内容比较枯燥，如果只是简单纠正学生的动作要领，学生将很难激起参与的热情。为此，教师应从一开始就注重课堂氛围的营造，有这样几个细节应予以充分关注：（1）上课开始，教师在师生问好后，介绍本课的教学内容和目标，并提出殷切的希望；（2）热身阶段，教师播放欢快的音乐声，让学生在音乐的伴奏下完成动物操，这一阶段可以稍微宽松一点，只需学生让自己的各个关节活动到位，教师无需强调动作的整齐性；（3）教学阶段，教师对起跑技术、跑动技巧进行示范和讲解，这一过程中，教师一方面要通过示范为学生提供最为明确的指导，另一方面，也要让学生在自主练习中，分析各项动作的必要性和科学性。上述几个环节务必要注意宽松氛围的营造，舒缓的课堂节奏有助于学生放松紧张的情绪，更容易打开自己的思维，用理性的目光审视各项动作要领的关键点，这必然会有助于课堂效率的提升。
事实上，不少教师不敢营造氛围，其主要原因在于体育课若太过松散，则很容易造成学生的运动伤害，因此，很多体育老师都是板着面孔上课的，课堂氛围显得比较压抑。笔者认为，这是一种因噎废食的教育失策，教学安全固然是体育课堂的第一要务，但因此使得课堂压抑而紧张，这对学生心理也是一种伤害，所以笔者认为，教师不能因为安全问题而束手束脚，安全教育要全面到位，监管到切实有力，课堂管理更应该明松暗紧，使学生在安全得到保障的前提下，充分而全面地参与其中。
二、以灵活的教学方式来增强课堂的趣味性
千篇一律的课堂往往给人一种死板僵化的感觉，这样的教学显然很难让学生感受到学习的趣味性。为此，笔者认为在教学过程中，体育教师应该通过灵活多变的教学方式展示课堂的生命力，通过丰富的教学活动展示体育运动的趣味性，学生也将由此感受到体育课堂的魅力。
教师在教学设计时，首先要分析教学内容的基本特点，同时也要认识到学生对有关内容的经验基础及已有印象。在此基础上，教师应选择合适的教学方式，创设有效的教学情境，以便激起学生积极参与的态度，让他们以更好的状态融入体育教学之中。
在选择教学方法时，教师务必要联系学生的兴趣特点，尤其是对小学生来讲，他们接受一些理论性的内容时存在较大困难。因此，体育课堂不能充斥着理论的说教，教师要多方位地整合教学素材，并将其与课堂有机地整合起来，从而使课堂向着既定目标稳步迈进。
比如，在引导学生研究“跨栏”的动作要领时，教师可以利用刘翔的事例导入。虽然刘翔早已退役，但他在中国田径史上留下了最光辉的一页，回味这些内容可有效激起学生的情感共鸣，也能对学生进行爱国主义的教育。在这些事例的激发下，学生对跨栏产生了浓厚的兴趣，教师顺势提出问题：跨栏不仅强调运动员强健的体能，更强调相应的技术支撑，过栏技术有什么要点？栏间跑有什么注意点等，这些内容的研究和分析不能让教师以说教的方式进行。教师完全可以通过视频让学生自主揣摩和比较。在实际操作中，笔者将刘翔比赛过程中的视频进行慢放，让学生观看运动员肢体的动作特点，并让学生用自己的语言对基本动作特点进行描绘，同时也让其他学生予以补充和纠正。
体育运动是一项非常强调实践的学科，纸上谈兵是最大的忌讳，因此，教师要注意引导学生在自主操作中体会和研究。依然以跨栏为例，这项运动强调很强的技术性，还有一定的危险，所以教师务必要做好示范，要让学生在分解动作中体会和纠正，以便使自己的动作更加规范而科学。
三、通过趣味活动的开展来激起学生兴趣
体育课堂不应该让死板而僵化的教学方式挤占课堂，这样反而会削弱学生的学习热情。笔者认为，为了有效延续学生的兴趣，让学生时刻以饱满的激情参与学习和探索，教师应该通过各种趣味活动的开展，丰富学生的课堂活动。
从小学生的年龄特征和心理特点出发，笔者认为，各种趣味活动的设计既要对接他们的兴趣爱好，同时也要符合教学内容的要求，有效锻炼学生的体质，强化他们的合作意识。比如低年级的体育课上，我们安排学生进行“老鹰捉小鸡”的游戏，以此来训练学生的反应能力、跑动速度和合作意识。此类游戏看似幼稚，却非常符合低年级孩子的天性，学生在游戏中还能学会思考。
体育运动往往和竞争有着较强的联系，因此课堂上，我们将竞争的元素融入其中，能够激起学生的好胜之心，体育运动已不再是单纯的锻炼行为，它也成为孩子心目中的游戏，比如“折返跑”本是一项比较枯燥的锻炼方式，但笔者将班上的学生分成四组，让他们以接力的方式进行折返跑比赛，所有学生的斗志都被調动起来，他们能在比试过程中感受到运动和竞争的快乐，真正品味到体育运动中的乐趣。
就小学体育课堂来讲，我们不仅要培养学生的运动技巧，更要培养他们对体育运动的热情，这其实也是一种生活态度的培养，相关意识能陪伴学生的一生。在小学体育课堂上，我们应以趣味活动的方式激起学生的兴趣，让学生感悟蕴含在体育运动的力量，这也正是我们建构趣味性体育课堂的初衷。
此外，体育教学趣味化的建构，还需要教师充分联系学生的生活，从学生的生活选取素材，这样才能使教学内容常教常新，让体育课堂时刻充满新鲜感，让学生保持对体育课堂的热情和期待。比如冬季雪过天晴之后，教师组织学生以“打雪仗”的方式进行锻炼，这种从生活直接取材的体育健身方式，很容易激起学生参与的热情。再比如，让学生从生活中自己搜集器材，制作毽子、沙包等简单的体育器材，不但能丰富学生体育锻炼的方式，还能锻炼学生的动手能力，这也将使我们的体育课堂显出无限的活力和趣味性。
综上所述，体育教师要运用自己的智慧，努力发掘隐含在体育课堂中的趣味，使学生切实获得体验和感悟，这对体育课堂效率的提升有着最为直接的影响。
【参考文献】
[1]李会明，尹明辉，闻忠波.少儿趣味田径运动引入小学体育课堂的可行性研究[J].当代体育科技，2013（19）
[2]杨莉.将田径教材游戏化 趣味化——《持轻物掷远》教学设计及反思[J].体育教学，2013（9）
[3]彭丽富.建构生活情境激活体育课堂——小学体育课堂教学生活化的实践与探索[J].小学教学参考，2011（6）