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中小学教师培训的目标定位与模式建构是一个极有意义的研究课题。本文首先对MiniQuest怎样应用于中小学师资培训进行案例叙述，继而对应用该培训方式产生的培训绩效进行客观评估，最后对MiniQuest在师资培训方面的应用前景进行初步预测。
一、从WebQuest到MiniQuest
WebQuest是一种基于因特网资源的单元式课程探究型学习模式，比较适合学生探究式学习活动，特别是跨学科学习探究活动。一般情况下，WebQuest要赋予学习者明确的方向，给学习者一个有趣且可行的任务，并提供必需的、能够指导他们完成任务的资源，而且要告诉他们未来的评价方式以及进一步拓展课程的方式。因此，一个完整的WebQuest学案一般包括导言、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七部分。由于完成一个WebQuest学案需要花费一周甚至一个月的时间，所以专家们对WebQuest的模式进行了精简处理，形成了微型探究学习模式，简称MiniQuest。与WebQuest相比，MiniQuest的组成比较灵活，可以只包含情境、任务、成果等。另外，MiniQuest一般针对单学科学习，所以通常情况下1～3课时即可完成一个学习过程。
二、MiniQuest在师资培训中的应用
作为中小学教师的培训基地之一，我们在培训活动中对各种培训方式进行了实践探索和研究。研究认为，MiniQuest的特点非常符合重反思、重参与、以学员为主体的现代教师培训思想。为此，我们在培训中对MiniQuest模式进行了改造，将其应用于中小学教师培训活动中，取得了较好的效果。下面以“国标本苏版小学语文教材编写特点”内容培训为例，讲述MiniQuest培训具体设计。
情境：张芬是一位刚从师范毕业的新教师，尽快熟悉苏版小学语文教材的编写特点是摆在小张面前的一道“槛”，请你以一位老教师的身份给小张介绍一下苏版小学语文教材的基本编写特点。
任务：学习者通过本单元学习，掌握国标本苏版小学语文教材的基本编写特点。
具体分析，学习者要回答以下几个“结构性”问题：
● 苏版小学语文教材基本的编写理念、编写框架是怎样的？
● 苏版小学语文汉语拼音的内容、编排顺序及编写特点是怎样的？
● 苏版小学语文识字的内容、编排顺序及编写特点是怎样的？
● 苏版小学语文阅读教材的编写特点是怎样的？
● 苏版小学语文作文教材结构、编写特点是怎样的？
● 苏版教材与人教版、北师大版教材的比较分析与研究。
过程：
（1）导入情境：在座的各位教师是来自各校的小学语文骨干教师，在各自的工作岗位上都已经工作了很长时间，如果年轻教师张芬向您请教“国标本苏版小学语文教材编写的特点”，您准备向她讲些什么呢？
（2）明确本次学习活动要解决的问题及本次学习活动的评价标准。
（3）每5～6人组成一个学习小组，要求每小组选择一项学习任务。在小组内先采用“头脑风暴法”，尽快列出讲课的内容提要，由组内一人做好讨论记录。
（4）在网络环境下采用协作学习方式分组探究。要求学习者先独立阅读教师提供的网络资源，再上网自查资料，对阅读的材料进行筛选、整理、分析和归纳。
（5）结合自身使用教材的经验在小组内交流讨论，归纳学习成果要点。
（6）汇总主要的研究成果，协商选择小组汇报的形式（绘图软件、文字软件、课件等），将研究成果制作整理出来，选一位代表在全班交流。
（7）小组间依据评价标准进行自评、互评。
成果：
（1）一份研究过程、学习过程的完整记录。
（2）一份研究成果提要。
（3）一个成果展示文件。
资源：
（1）软件：绘画软件、文字处理软件、课件制作软件等。
（2）网站：
http://www.xxyw.com/list.asp?classname=教材培训、教材答疑、教材研究
http://www.xxyw.com/list.asp?classname=拼音教学、识字写字、阅读教学、写作教学
http://www.hahsfx.com/jy/ShowArticle.asp?ArticleID=1185
http://www.jledu.com.cn/jyjxyj/view_content.asp?id=9
一、从WebQuest到MiniQuest
WebQuest是一种基于因特网资源的单元式课程探究型学习模式，比较适合学生探究式学习活动，特别是跨学科学习探究活动。一般情况下，WebQuest要赋予学习者明确的方向，给学习者一个有趣且可行的任务，并提供必需的、能够指导他们完成任务的资源，而且要告诉他们未来的评价方式以及进一步拓展课程的方式。因此，一个完整的WebQuest学案一般包括导言、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七部分。由于完成一个WebQuest学案需要花费一周甚至一个月的时间，所以专家们对WebQuest的模式进行了精简处理，形成了微型探究学习模式，简称MiniQuest。与WebQuest相比，MiniQuest的组成比较灵活，可以只包含情境、任务、成果等。另外，MiniQuest一般针对单学科学习，所以通常情况下1～3课时即可完成一个学习过程。
二、MiniQuest在师资培训中的应用
作为中小学教师的培训基地之一，我们在培训活动中对各种培训方式进行了实践探索和研究。研究认为，MiniQuest的特点非常符合重反思、重参与、以学员为主体的现代教师培训思想。为此，我们在培训中对MiniQuest模式进行了改造，将其应用于中小学教师培训活动中，取得了较好的效果。下面以“国标本苏版小学语文教材编写特点”内容培训为例，讲述MiniQuest培训具体设计。
情境：张芬是一位刚从师范毕业的新教师，尽快熟悉苏版小学语文教材的编写特点是摆在小张面前的一道“槛”，请你以一位老教师的身份给小张介绍一下苏版小学语文教材的基本编写特点。
任务：学习者通过本单元学习，掌握国标本苏版小学语文教材的基本编写特点。
具体分析，学习者要回答以下几个“结构性”问题：
● 苏版小学语文教材基本的编写理念、编写框架是怎样的？
● 苏版小学语文汉语拼音的内容、编排顺序及编写特点是怎样的？
● 苏版小学语文识字的内容、编排顺序及编写特点是怎样的？
● 苏版小学语文阅读教材的编写特点是怎样的？
● 苏版小学语文作文教材结构、编写特点是怎样的？
● 苏版教材与人教版、北师大版教材的比较分析与研究。
过程：
（1）导入情境：在座的各位教师是来自各校的小学语文骨干教师，在各自的工作岗位上都已经工作了很长时间，如果年轻教师张芬向您请教“国标本苏版小学语文教材编写的特点”，您准备向她讲些什么呢？
（2）明确本次学习活动要解决的问题及本次学习活动的评价标准。
（3）每5～6人组成一个学习小组，要求每小组选择一项学习任务。在小组内先采用“头脑风暴法”，尽快列出讲课的内容提要，由组内一人做好讨论记录。
（4）在网络环境下采用协作学习方式分组探究。要求学习者先独立阅读教师提供的网络资源，再上网自查资料，对阅读的材料进行筛选、整理、分析和归纳。
（5）结合自身使用教材的经验在小组内交流讨论，归纳学习成果要点。
（6）汇总主要的研究成果，协商选择小组汇报的形式（绘图软件、文字软件、课件等），将研究成果制作整理出来，选一位代表在全班交流。
（7）小组间依据评价标准进行自评、互评。
成果：
（1）一份研究过程、学习过程的完整记录。
（2）一份研究成果提要。
（3）一个成果展示文件。
资源：
（1）软件：绘画软件、文字处理软件、课件制作软件等。
（2）网站：
http://www.xxyw.com/list.asp?classname=教材培训、教材答疑、教材研究
http://www.xxyw.com/list.asp?classname=拼音教学、识字写字、阅读教学、写作教学
http://www.hahsfx.com/jy/ShowArticle.asp?ArticleID=1185
http://www.jledu.com.cn/jyjxyj/view_content.asp?id=9