〔关键词〕 生物；作业；内容；评价
　　〔中图分类号〕 G633.9
　　〔文献标识码〕 Ｃ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2010）1２（A）—0037—01
　　
　　作业的形式要“生情”
　　传统的生物作业形式是填空、选择、判断，由于此类作业单调、枯燥，学生把做作业当成是一种任务来完成。学生由于缺乏做作业的激情，抄袭他人作业等现象屡禁不止，师生苦不堪言。怎么使学生以极大的热情投入到作业中去呢？
　　首先，作业的题目要有“新鲜”感、多样化，要像精美的包装一样去吸引学生的第一注意。作业的题目设计要尽量充满教师对学生的爱。如根据不同的内容，题目设计为“你来当医生”、“比比看”、“你能行”、“你来当教练”等等，用这些亲切并带有激励情感的语言，便会一下子缩短教与学的感情距离，解除学生的心理障碍，激发学生积极参与的热情。其次，作业中可适度增加学生动手的小实验及实践活动。如写调查报告、办生物手抄报等，发挥学生的创造潜能，使作业形式丰富多彩，活起来。第三，作业除独立完成外，可通过讨论分组合作等形式完成。讨论可使学生从多角度、多方面、多层次分析作业内容，完善学生的知识结构。分组合作可使学生体验到合作的愉悦和好处，增强合作意识，发挥群体优势。第四，作业可分为必做或选做两种，既要依课本内容，有要看学生的志趣指向，尽量让每一位学生在作业中拥有一片自由的“空间”。
　　作业的内容要“留情”
　　传统的作业内容绝大多数为书面作业，内容机械地重复于课本，如概念抄写、每课一练、基础训练、单元练习等，虽然在巩固学生的基础知识方面起了一定的作用，但由于形式单一，学生做此类作业往往缺乏主动性和创造性，学生的学习志趣被埋没，创造潜能未能发挥。要激发学生做作业的热情，如果我们只靠作业的外在形式去吸引学生是远远不够的，必须注重丰富作业的内容，紧紧抓住并留住“那份珍贵的情感”。作业内容“留情”的设计可体现在下列原则下：
　　１. 作业的内容要有趣味性。丰富多彩的生物界为我们提供了大量的直观有趣材料，布置学生做实践性作业，开阔学生视野，陶冶情操，从而激发学生内在的学习兴趣；组织各种竞赛活动，布置学生通过电视、报刊、网络等手段搜集整理有关生物学材料，举行看谁知道得多的比赛，举办让学生为学校设计植物园、生物绿色长廊的评比活动等，激发了学生的斗志，进而发展成为学习的兴趣。
　　２. 作业的内容要有实效性。学习的目的在于应用，将学得的知识运用于分析和解决生活中的实际问题，并取得成效，就会产生“收获”后的喜悦，学习的情感就会更加浓厚。首先，作业内容要与学生的生活密切联系。越是与学生生活密切相关的内容越容易引起学生的关注，产生较强的感情体验。如学习营养成分后，让每一位学生为自己或父母设计一份科学、实用的营养早餐（或午餐）；学习神经调节后，布置学生制定一份科学的作息时间表；分析考生考前挑灯夜战的弊端等。其次，作业内容要与社会实践相联系。生物学是一门实践性很强的学科，要鼓励学生学以致用，积极实践，在实践中体验成功与失败，锤炼意志。如学习植物分类后，布置学生分组在校园内为植物挂牌，他们为了展示本组的实力，查阅资料，精心设计，并在花草旁边设计上警言警语，美化了校园，增强了学生爱护花草树木的意识，看到微风中摇曳的植物挂牌，他们的心中就会无比自豪。
　　作业的评价要“多情”
　　评价作业作为重要的教育手段之一，其终极目的在于激励学生不断进步，在作业评价中从评价的内容到语言形式，都应体现出激励的特点。教师要通过科学评价去点燃学生的希望之光，使评价成为激励学生成长的推动力。评价时，要对学生切准脉搏，给予厚望，寓以深情，才能打动学生的心，激活学生的情，才能让冷冰冰的分数、批语“多情”起来。