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摘 要：兴趣是最好的老师。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，因此培养学生学习英语的兴趣就成为英语教学的任务之一。教师怎样才能做到在教学中培养和激发学生的英语兴趣，让学生做到爱学，从而乐学、善学，最后再会学呢？笔者认为，英语兴趣教学的核心就是：营造一个快乐英语学习环境，建立和谐、融洽的师生关系;注重采用多样而适合农村学生的教学方法，真正让学生在英语学习中变“要我学”为“我要学”，通过快乐的英语学习活动培养学生的兴趣。
关键词：兴趣;英语教学;快乐活动;和谐
新课改提出：在英语课堂教学中，教师处于引导者和指导者的地位，学生是课堂学习的主体。这就要求我们英语教师在教学过程中，充分调动学生的积极性和求知欲，让学生成为课堂教学的主角。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师要做好引导和激发兴趣的首要工作，教学效果会异常显著。笔者依托教学中获得的点滴经验，认为以下几点是重要的：
一、 营造和谐的学习环境，建立师生信任关系
所有在农村中学教学一线的教师都知道，相互信任的师生关系、和谐的英语学习环境，是能促进学生对的英语学习兴趣的，许多教师都有切身体会：13～14岁这个年龄段的学生正处于青春期，任性、活力、新奇、叛逆。另外大多数是留守子女，自主性差，所以比较依赖教师。
作为农村英语教师怎样为学生创设说英语的环境？是需要在实践中探索的：①结合教材，选取一些课外英语故事或歌曲，学唱。②在平时的交流时多用英语，尤其是在英语学习活动中，要注重英语口语使用，结合夸张的动作，给学生营造一个和谐的英语学习环境。③尽量多地利用教具、实物、多媒体等设备进行教学。如教weather时，可放four seasons不同天气或者相关天气的图片，教colors时，直接用彩笔进行展示，并让学生自己找出自己读的单词，同时和其他同学进行对话练习。What color is it？ Its red. ④善于运用课堂生成资源，创设活泼有趣的英语学习情境，开动学生脑筋，形成学习需求。
二、 情境中进行角色扮演，巩固记忆
让学生记住英语单词是英语学习过程中最大的问题，因此教师要有创新意识，充分挖掘农村学校英语教学资源，把培养学生的英语兴趣放在第一位。①在英语教学活动中恰当引进游戏。②在英语活动中渗透音乐元素，激活学生的学习兴奋点，增强记忆力。学生是喜欢流行歌曲的，可以多给学生播放一些经典的流行英文歌曲，可以变换不同的风格，如刘欢的《你和我》、Michael Jackson的《Beat it》等。 ③运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生学习英语的兴趣，通过夸张的肢体语文，引导学生注意观察老师口形变化（不发音），判断老师说的是哪一个词，最先说对者为胜方。
三、 化难为易，把英语学习的热情变为持久的动力
音标是英语学习关键点，把音标教学放在首位，一提到音标，学生就会害怕，但音标教学如果摆脱了以往的枯燥、乏味、又难记的问题，是不是学生会愉快地学好它呢？我在教学中尝试运用了冠军减压式音标教学，有节奏，有规律，朗朗上口，二十个元音和二十八个辅音教过后，学生发音准确，读熟后，接下来根据学生的熟读情况进行要求，读的准确无误，在此基础上流畅，到轻松愉快的背出来。这时再用二十五个辅音（/ts/ /dz/ //这三个辅音一般不放在元音前拼读）和二十个元音分别相拼，拼出五百个基础音节，也是音标教学的重点和难点，先辅导学生一一拼读，经过多读多练，到学生熟练掌握时，背诵一遍用时在两分钟左右，学生抑扬顿挫、眉飞色舞的背诵音标，像唱歌一样，在愉快中学会了音标。
四、 注重语言交流，打造英语口语平台
语言是交际的工具，英语是沟通世界的一种重要的语言，农村学校无论是师资还是环境，都是缺失的，重视课堂教学，就显得尤为重要了，在教与学的双向活动中，农村英语教师更要注意教学中的示范和引领作用，必须对所要传递的信息进行重新组合，充分展示师生智慧，形成学生英语学习的内驱力。
（一）巧妙的引导
一石激起千层浪，教师巧妙的发问、恰当的评价、智慧的引导，都影响着学生的创新思维的发展。
（二）趣味的课堂
中国有句古话：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。语言的魅力在言语中，英语课堂也要和语文课堂上一样有精彩的故事、栩栩如生的人物形象分析，有妙语佳句品味，有入境悟情的朗读。
（三）英语生活化，课堂教学的延伸
在英语教学过程中，为学生创设丰富多彩的活动课，能够激发学生自主参与到活动中来的意识，丰富多彩的活动课，能调动学生的积极性，吸引他们的注意力，让学生在轻松愉快的课堂上掌握了英语知识。为了激发他们说的兴趣，并能在众目睽睽下大方得体的表达自己的观点。
S1： Hello？ This is Jenny.
S2： Hi， Jenny. Its Laura here.
S1： Oh， hi， Laura. What are you doing？
S2： Not much. Im just washing my clothes. What ahout you？
S1： Im watching TV. Do you want to join me for dinner？ My parents arent at home. We can eat out.
S2： Yeah. Id love to.
S1： Lets meet at my home first. Come at half past six.
S2： OK. See you then.
让学生到讲台前进行口语练习，既锻炼了他们的胆量，又训练了英语口语的表达，同时还激发他们对学习的兴趣。
在英语教学中，开展实践活动的目的是培养学生学英语的兴趣，学英语的兴趣浓了，积极性高了，自信心强了，自己是学习的主人，养成喜欢学英语的习惯。教师要加强训练学生的英语表达能力和交际能力，在实践中提高运用英语知识的能力。
参考文献：
[1]魏有武.中学英语教学之我见[J].中国校外教育，2009（s2）.
[2]錢毅.探讨英语教学中学生学习兴趣的培养[J].科教文汇，2010（9）.
[3]何巧梅.浅谈初中英语兴趣教学[J].石油教育，2005（6）.
[4]王明媛.中学英语兴趣教学[J].科教导刊，2015（2）.
作者简介：
肖庆云，安徽省明光市，明光市紫阳中学。
关键词：兴趣;英语教学;快乐活动;和谐
新课改提出：在英语课堂教学中，教师处于引导者和指导者的地位，学生是课堂学习的主体。这就要求我们英语教师在教学过程中，充分调动学生的积极性和求知欲，让学生成为课堂教学的主角。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师要做好引导和激发兴趣的首要工作，教学效果会异常显著。笔者依托教学中获得的点滴经验，认为以下几点是重要的：
一、 营造和谐的学习环境，建立师生信任关系
所有在农村中学教学一线的教师都知道，相互信任的师生关系、和谐的英语学习环境，是能促进学生对的英语学习兴趣的，许多教师都有切身体会：13～14岁这个年龄段的学生正处于青春期，任性、活力、新奇、叛逆。另外大多数是留守子女，自主性差，所以比较依赖教师。
作为农村英语教师怎样为学生创设说英语的环境？是需要在实践中探索的：①结合教材，选取一些课外英语故事或歌曲，学唱。②在平时的交流时多用英语，尤其是在英语学习活动中，要注重英语口语使用，结合夸张的动作，给学生营造一个和谐的英语学习环境。③尽量多地利用教具、实物、多媒体等设备进行教学。如教weather时，可放four seasons不同天气或者相关天气的图片，教colors时，直接用彩笔进行展示，并让学生自己找出自己读的单词，同时和其他同学进行对话练习。What color is it？ Its red. ④善于运用课堂生成资源，创设活泼有趣的英语学习情境，开动学生脑筋，形成学习需求。
二、 情境中进行角色扮演，巩固记忆
让学生记住英语单词是英语学习过程中最大的问题，因此教师要有创新意识，充分挖掘农村学校英语教学资源，把培养学生的英语兴趣放在第一位。①在英语教学活动中恰当引进游戏。②在英语活动中渗透音乐元素，激活学生的学习兴奋点，增强记忆力。学生是喜欢流行歌曲的，可以多给学生播放一些经典的流行英文歌曲，可以变换不同的风格，如刘欢的《你和我》、Michael Jackson的《Beat it》等。 ③运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生学习英语的兴趣，通过夸张的肢体语文，引导学生注意观察老师口形变化（不发音），判断老师说的是哪一个词，最先说对者为胜方。
三、 化难为易，把英语学习的热情变为持久的动力
音标是英语学习关键点，把音标教学放在首位，一提到音标，学生就会害怕，但音标教学如果摆脱了以往的枯燥、乏味、又难记的问题，是不是学生会愉快地学好它呢？我在教学中尝试运用了冠军减压式音标教学，有节奏，有规律，朗朗上口，二十个元音和二十八个辅音教过后，学生发音准确，读熟后，接下来根据学生的熟读情况进行要求，读的准确无误，在此基础上流畅，到轻松愉快的背出来。这时再用二十五个辅音（/ts/ /dz/ //这三个辅音一般不放在元音前拼读）和二十个元音分别相拼，拼出五百个基础音节，也是音标教学的重点和难点，先辅导学生一一拼读，经过多读多练，到学生熟练掌握时，背诵一遍用时在两分钟左右，学生抑扬顿挫、眉飞色舞的背诵音标，像唱歌一样，在愉快中学会了音标。
四、 注重语言交流，打造英语口语平台
语言是交际的工具，英语是沟通世界的一种重要的语言，农村学校无论是师资还是环境，都是缺失的，重视课堂教学，就显得尤为重要了，在教与学的双向活动中，农村英语教师更要注意教学中的示范和引领作用，必须对所要传递的信息进行重新组合，充分展示师生智慧，形成学生英语学习的内驱力。
（一）巧妙的引导
一石激起千层浪，教师巧妙的发问、恰当的评价、智慧的引导，都影响着学生的创新思维的发展。
（二）趣味的课堂
中国有句古话：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。语言的魅力在言语中，英语课堂也要和语文课堂上一样有精彩的故事、栩栩如生的人物形象分析，有妙语佳句品味，有入境悟情的朗读。
（三）英语生活化，课堂教学的延伸
在英语教学过程中，为学生创设丰富多彩的活动课，能够激发学生自主参与到活动中来的意识，丰富多彩的活动课，能调动学生的积极性，吸引他们的注意力，让学生在轻松愉快的课堂上掌握了英语知识。为了激发他们说的兴趣，并能在众目睽睽下大方得体的表达自己的观点。
S1： Hello？ This is Jenny.
S2： Hi， Jenny. Its Laura here.
S1： Oh， hi， Laura. What are you doing？
S2： Not much. Im just washing my clothes. What ahout you？
S1： Im watching TV. Do you want to join me for dinner？ My parents arent at home. We can eat out.
S2： Yeah. Id love to.
S1： Lets meet at my home first. Come at half past six.
S2： OK. See you then.
让学生到讲台前进行口语练习，既锻炼了他们的胆量，又训练了英语口语的表达，同时还激发他们对学习的兴趣。
在英语教学中，开展实践活动的目的是培养学生学英语的兴趣，学英语的兴趣浓了，积极性高了，自信心强了，自己是学习的主人，养成喜欢学英语的习惯。教师要加强训练学生的英语表达能力和交际能力，在实践中提高运用英语知识的能力。
参考文献：
[1]魏有武.中学英语教学之我见[J].中国校外教育，2009（s2）.
[2]錢毅.探讨英语教学中学生学习兴趣的培养[J].科教文汇，2010（9）.
[3]何巧梅.浅谈初中英语兴趣教学[J].石油教育，2005（6）.
[4]王明媛.中学英语兴趣教学[J].科教导刊，2015（2）.
作者简介：
肖庆云，安徽省明光市，明光市紫阳中学。