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[摘 要] 宁夏南部山区后并校时期的德育已不能适应现有情况，需要改变原有德育模式，为此，结合学校内外环境和学生自身特点，通过优化学校内外环境，从而更好地强化宁夏南部山区后并校时期德育的实效性。
[关 键 词] 后并校时期 ；宁夏南部山区； 德育；实效性
[中图分类号] G621 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0075-01
进入21世纪以来，中小学校布局调整在全国普遍实施，主要表现为农村乡镇中小学的撤点并校，这一教育布局调整在宁夏南部山区也尤为显著，给宁夏南部山区教育产生了重大影响，与之伴随的宁夏南部山区中小学的德育问题也凸显出来。并校后的中小学德育存在着诸多困境，如何做好后并校时期宁夏南部山区中小学德育，是一个亟待解决的重大问题，这就需要全面研究后并校时期宁夏南部山区德育的实效性，从而促进宁夏南部山区中小学生的德育发展。
一、“德育”与“实效性”概念界定
德育是伴随着人类社会发展的一个古老话题，在人类文明的历史进程中，经历了古代和现当代两个重要阶段。由于不同时期的政治诉求和经济文化等因素的差异，人们对德育的定义存在着一定的分歧。在《中国大百科全书·教育卷》（1985）中将德育定义为“教育者按照一定的社会或阶级，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育”。这一定义侧重于德育的社会性和目的性，更多的是从外化的角度来定义德育的。另一较为流行的观点认为德育是“教育者按照一定的社会要求，通过特定的教育活动，把特定的社会思想和道德规范内化为受教育者的思想意识和道德品质的过程”，与前一种不同的是，该观点侧重从内化的角度去定义德育。结合不同的定义，我个人认为，德育就是教育者依据一定的社会要求，通过某种方式，把一定的社会政治观点、思想观念和道德规范被个体成员所认同，改变受教育者的思想和行动。
德育实效性是指德育的实际效果，即“所谓德育实效性是指教育者通过德育过程对受教育者施加德育影响所产生的实际效果。简言之，德育的实效性就是指德育预期目标达到的程度和德育任务实际完成的状况，其最终落脚点在学生思想品德水平的提高”。因此，德育的实效性是德育的重要衡量尺度。
二、后并校时期宁夏南部山区中小学德育现状
宁夏南部山区从2006年开始实施并校，改变了原来每个村委会有一所小学、每几个乡镇有一所高中的局面，人数较少的乡镇的初级中学合并到邻近的乡镇中学。一方面，并校后的宁夏南部中小学规模较原来大，由于一些学校的硬件和软件建设并没有跟上，比如学校教学楼、学生宿舍等硬件建设远不能满足学生增长的需要，出现了大班额现象，新的环境、新的问题随之而来，打破了学校原有的德育模式，表现为德育不能适应新的环境的问题。另一方面，近十几年以来，农村留守儿童开始增多，许多学生的家庭教育缺失，中小学孩子的身心发展尚未健全，容易沾染社会的一些恶习，导致一部分学生厌学甚至逃学。综合上述情况，本来是极度贫困的宁夏南部山区，基础教育也是极度薄弱，不重视孩子教育的社会氛围叠加上述原因，后并校时期宁夏南部山区中小学德育面临诸多困境。
三、提高后并校时期宁夏南部山区德育实效性的策略
德育与生活而言，虽然当前学术研究中存在着“超越论”与“适应论”两种普遍流行的观点，但究其本质而言，就是“人性表现于人的生活”。因此，德育无论手段如何，就是使社会人更好地适应社会需求，使之成为有益于社会的人。与此相适应的德育需要完成其社会性功能、个体性功能和教育功能。鉴于后并校时期宁夏南部山区中小学德育滞后，不能更好地适应当前的教育现状，需要实施更加实效的德育，从而更好地实现德育功能。
1.优化学校内部德育模式。后并校时期各学校德育模式需要调整，这就需要各学校依据南部山区地域环境，结合学校现有情况和学生自身特点，优化現有的德育模式。需要各学校优化德育方法、过程和手段。把学生的纪律约束与心理辅导相结合，把党的政治理论和学生的道德教育贯穿在平常的教学中，增强学生的历史使命与个人的时代抱负。班集体的主题班会能够及时地就班集体出现的问题进行纠正，及时在学校开展法制教育、爱国主义教育和德育讲座，通过对德育方法、过程和手段的调整，以此来更好地适应后并校时期德育。
2.优化学校外部德育模式。学校、家庭和村委会三方有效协调，三方共同签订协议，共同制定德育管理制度，建立三方监督委员会，使三方信息畅通有效，及时了解学生思想和行为变化，共同加强学生的德育。
总之，通过优化学校内外德育模式，更好地促进后并校时期宁夏南部山区中小学校德育的实效性。
参考文献：
[1]孙喜亭.教育原理[M].北京师范大学出版社，1993：290.
[2]古人伏.德育实效性研究与实践[M].中国建材工业出版社，1993.
[3]檀传宝.德育原理[M].北京师范大学出版社，2007：66.
[关 键 词] 后并校时期 ；宁夏南部山区； 德育；实效性
[中图分类号] G621 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0075-01
进入21世纪以来，中小学校布局调整在全国普遍实施，主要表现为农村乡镇中小学的撤点并校，这一教育布局调整在宁夏南部山区也尤为显著，给宁夏南部山区教育产生了重大影响，与之伴随的宁夏南部山区中小学的德育问题也凸显出来。并校后的中小学德育存在着诸多困境，如何做好后并校时期宁夏南部山区中小学德育，是一个亟待解决的重大问题，这就需要全面研究后并校时期宁夏南部山区德育的实效性，从而促进宁夏南部山区中小学生的德育发展。
一、“德育”与“实效性”概念界定
德育是伴随着人类社会发展的一个古老话题，在人类文明的历史进程中，经历了古代和现当代两个重要阶段。由于不同时期的政治诉求和经济文化等因素的差异，人们对德育的定义存在着一定的分歧。在《中国大百科全书·教育卷》（1985）中将德育定义为“教育者按照一定的社会或阶级，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育”。这一定义侧重于德育的社会性和目的性，更多的是从外化的角度来定义德育的。另一较为流行的观点认为德育是“教育者按照一定的社会要求，通过特定的教育活动，把特定的社会思想和道德规范内化为受教育者的思想意识和道德品质的过程”，与前一种不同的是，该观点侧重从内化的角度去定义德育。结合不同的定义，我个人认为，德育就是教育者依据一定的社会要求，通过某种方式，把一定的社会政治观点、思想观念和道德规范被个体成员所认同，改变受教育者的思想和行动。
德育实效性是指德育的实际效果，即“所谓德育实效性是指教育者通过德育过程对受教育者施加德育影响所产生的实际效果。简言之，德育的实效性就是指德育预期目标达到的程度和德育任务实际完成的状况，其最终落脚点在学生思想品德水平的提高”。因此，德育的实效性是德育的重要衡量尺度。
二、后并校时期宁夏南部山区中小学德育现状
宁夏南部山区从2006年开始实施并校，改变了原来每个村委会有一所小学、每几个乡镇有一所高中的局面，人数较少的乡镇的初级中学合并到邻近的乡镇中学。一方面，并校后的宁夏南部中小学规模较原来大，由于一些学校的硬件和软件建设并没有跟上，比如学校教学楼、学生宿舍等硬件建设远不能满足学生增长的需要，出现了大班额现象，新的环境、新的问题随之而来，打破了学校原有的德育模式，表现为德育不能适应新的环境的问题。另一方面，近十几年以来，农村留守儿童开始增多，许多学生的家庭教育缺失，中小学孩子的身心发展尚未健全，容易沾染社会的一些恶习，导致一部分学生厌学甚至逃学。综合上述情况，本来是极度贫困的宁夏南部山区，基础教育也是极度薄弱，不重视孩子教育的社会氛围叠加上述原因，后并校时期宁夏南部山区中小学德育面临诸多困境。
三、提高后并校时期宁夏南部山区德育实效性的策略
德育与生活而言，虽然当前学术研究中存在着“超越论”与“适应论”两种普遍流行的观点，但究其本质而言，就是“人性表现于人的生活”。因此，德育无论手段如何，就是使社会人更好地适应社会需求，使之成为有益于社会的人。与此相适应的德育需要完成其社会性功能、个体性功能和教育功能。鉴于后并校时期宁夏南部山区中小学德育滞后，不能更好地适应当前的教育现状，需要实施更加实效的德育，从而更好地实现德育功能。
1.优化学校内部德育模式。后并校时期各学校德育模式需要调整，这就需要各学校依据南部山区地域环境，结合学校现有情况和学生自身特点，优化現有的德育模式。需要各学校优化德育方法、过程和手段。把学生的纪律约束与心理辅导相结合，把党的政治理论和学生的道德教育贯穿在平常的教学中，增强学生的历史使命与个人的时代抱负。班集体的主题班会能够及时地就班集体出现的问题进行纠正，及时在学校开展法制教育、爱国主义教育和德育讲座，通过对德育方法、过程和手段的调整，以此来更好地适应后并校时期德育。
2.优化学校外部德育模式。学校、家庭和村委会三方有效协调，三方共同签订协议，共同制定德育管理制度，建立三方监督委员会，使三方信息畅通有效，及时了解学生思想和行为变化，共同加强学生的德育。
总之，通过优化学校内外德育模式，更好地促进后并校时期宁夏南部山区中小学校德育的实效性。
参考文献：
[1]孙喜亭.教育原理[M].北京师范大学出版社，1993：290.
[2]古人伏.德育实效性研究与实践[M].中国建材工业出版社，1993.
[3]檀传宝.德育原理[M].北京师范大学出版社，2007：66.