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阅读教学是语文教学的基本环节。它是识字的重要途径，有利于提高识字教学的质量，能够进行听、说、读、写的训练，提高听话、说话和作文的能力，能够使学生获得多方面的知识，发展知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。在语文教学中，如何来指导学生“读”，来培养他们“讀”的能力呢？笔者就小学生作文阅读教学浅析如下：
一、从课题入手，设疑解惑读书法
阅读一篇课文，先从课题入手，提出问题，然后针对问题读课文，从文中找答案。例如小学语文第七册《密林怪客》一课，可让学生从课题入手，让学生看课题后想问题，然后根据学生的提问，教师归纳，板书。“1.怪客是谁？2.怪客在密林里干什么？3.怪客怎样被发现？4.作者为什么要写密林怪客？”然后指导学生针对这些问题读课文，从课文中找答案。教师随机引导，这里往往会出现这样的情况。原来提出的问题解决了，而新的问题又产生了。例如，学生读课文后，很快地解决了“怪客是谁”的问题，但又产生了“‘不翼而飞’什么意思，‘翼’什么意思”的问题。这时教师又把怎样解词的方法交给学生。（1）查字典，据词定义；（2）联系上下文意思解词。于是学生又展开寻根查据的考证、讨论。课堂教学就是在不断产生问题，不断地解决问题的热烈进取的气氛中进行，教师交给学生方法，学生运用这些方法读、划、议。自己去解决问题，这样从疑到通，从再疑到再通。学生的情感从摘取胜利果实后的一次满足到又一次满足，学习的积极性大大地调动起来。正像大教育家朱熹所说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”
二、从体裁入手，抓特点，找规律，触类旁通读书法
体裁是文学作品属于形式方面的一个因素。具体地说，是关于语言和结构以及作品篇幅所形成的外表形态。体裁相同的文章，外表形态就有相同之处。在教学中，我们就可以让学生从体裁入手，抓特点，找规律，从学会阅读一篇文章，到学会阅读相同体裁的一切文章。
阅读说明文，应交给学生说明文常用的几种说明方法，如举例子、举数字、作比较、打比方等。同时可让他们阅读课文，找出本课中用了哪几种说明方法。思考用这几种说明方法来说明事物的什么特点。
例如教《太阳》一课，教师可让学生对照说明文的几种说明方法阅读课文，找出本课采用了其中哪几种说明方法，具体说明事物的哪几个特点。学生读课文、找、划，然后读、议可得出“1.5亿公里”、“步行3500年”、“飞机20几年”等数据，表明作者用了举数字的方法来说明太阳离地球远的特点；“130个地球才抵一个太阳”，这是用作比较的方法来写太阳的大；“太阳会发光发热，是个大地球”，是用比喻的说明方法，写出太阳的热，等等。学生只要读课文，找依据，想问题，解疑难，就能获知识。久而久之，怎样来读懂说明文这种体裁的文章，学生心中就有了一把尺子。
如阅读写人的记叙文，教师应要求学生着重从人物的语言、动作、神态、心理活动等方面去揣摩、去理解，加强朗读，在朗读中要求学生进入角色，溶入感情，和故事中的人物产生共鸣，以此来把握人物的品质特点。
例如教小学语文第十一册《江姐》一课，笔者让学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等去理解、分析。例如，“江姐感到眼前发黑，城头的木笼好像在空中旋转，她要痛哭一场，但城门口站着一排敌人，她只好让眼泪往肚里咽……她抬起头，强压住内心的悲愤，朝木笼望了最后一眼，就默默地踏着泥泞的路走开了”，学生默读课文这一节后，找出了描写江姐动作、神态、心理活动的句子。学生抓住关键词“怀着”、“强压住”、“默默地”等，读、划、议、分析理解——为什么要“强压住”，为什么要“默默地”离开？他们读着、议着，一个一切从革命利益出发，忠于革命的坚强战士的形象就出现在他们的心中。教师要让学生在朗读中体验哪些渗透于字里行间的情感，让学生的情感与作者的情感发生共鸣，要使学生感受到敌人的凶残、狡猾，江姐的对党的忠诚和宁死不屈的革命气节、钢铁般的革命意志，从而受到深刻的教育和感染。
阅读寓言故事，都寄托着一个深刻的道理。这种体裁的文章应先让学生读课文，整体了解故事的梗概，找出文章中最关键的句子思考，抓住故事对现实生活的指导性，由浅入深，一步步提示中心，达到读懂一篇文章的目的。
如教寓言《自相矛盾》一课，教师要让学生默读课文，了解故事梗概，找出关键性的句子（“我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿！我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。”），思考那个人说话错在哪里，再启发学生进一步想：这个寓言故事的寓意何在？学生学习、讨论，就能懂得：不顾事实，片面夸大，会使自己的言行前后矛盾。要坚持实事求是，说话做事前后一致。
学生掌握了阅读的方法，能抓住各类文章的特点，找到规律，那就可以一通百通，触类旁通了。叶圣陶说：“培养能力的事，必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”
教师教给学生的学习方法，让学生学会自己提出问题，分析问题，解决问题，使学生在“学会”的同时，变得“会学”，培养学生自学能力，养成良好的学习习惯，使他们想学、会学、乐学。这是我们每个教师所期待的，也是当前素质教学所要求的。
一、从课题入手，设疑解惑读书法
阅读一篇课文，先从课题入手，提出问题，然后针对问题读课文，从文中找答案。例如小学语文第七册《密林怪客》一课，可让学生从课题入手，让学生看课题后想问题，然后根据学生的提问，教师归纳，板书。“1.怪客是谁？2.怪客在密林里干什么？3.怪客怎样被发现？4.作者为什么要写密林怪客？”然后指导学生针对这些问题读课文，从课文中找答案。教师随机引导，这里往往会出现这样的情况。原来提出的问题解决了，而新的问题又产生了。例如，学生读课文后，很快地解决了“怪客是谁”的问题，但又产生了“‘不翼而飞’什么意思，‘翼’什么意思”的问题。这时教师又把怎样解词的方法交给学生。（1）查字典，据词定义；（2）联系上下文意思解词。于是学生又展开寻根查据的考证、讨论。课堂教学就是在不断产生问题，不断地解决问题的热烈进取的气氛中进行，教师交给学生方法，学生运用这些方法读、划、议。自己去解决问题，这样从疑到通，从再疑到再通。学生的情感从摘取胜利果实后的一次满足到又一次满足，学习的积极性大大地调动起来。正像大教育家朱熹所说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”
二、从体裁入手，抓特点，找规律，触类旁通读书法
体裁是文学作品属于形式方面的一个因素。具体地说，是关于语言和结构以及作品篇幅所形成的外表形态。体裁相同的文章，外表形态就有相同之处。在教学中，我们就可以让学生从体裁入手，抓特点，找规律，从学会阅读一篇文章，到学会阅读相同体裁的一切文章。
阅读说明文，应交给学生说明文常用的几种说明方法，如举例子、举数字、作比较、打比方等。同时可让他们阅读课文，找出本课中用了哪几种说明方法。思考用这几种说明方法来说明事物的什么特点。
例如教《太阳》一课，教师可让学生对照说明文的几种说明方法阅读课文，找出本课采用了其中哪几种说明方法，具体说明事物的哪几个特点。学生读课文、找、划，然后读、议可得出“1.5亿公里”、“步行3500年”、“飞机20几年”等数据，表明作者用了举数字的方法来说明太阳离地球远的特点；“130个地球才抵一个太阳”，这是用作比较的方法来写太阳的大；“太阳会发光发热，是个大地球”，是用比喻的说明方法，写出太阳的热，等等。学生只要读课文，找依据，想问题，解疑难，就能获知识。久而久之，怎样来读懂说明文这种体裁的文章，学生心中就有了一把尺子。
如阅读写人的记叙文，教师应要求学生着重从人物的语言、动作、神态、心理活动等方面去揣摩、去理解，加强朗读，在朗读中要求学生进入角色，溶入感情，和故事中的人物产生共鸣，以此来把握人物的品质特点。
例如教小学语文第十一册《江姐》一课，笔者让学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等去理解、分析。例如，“江姐感到眼前发黑，城头的木笼好像在空中旋转，她要痛哭一场，但城门口站着一排敌人，她只好让眼泪往肚里咽……她抬起头，强压住内心的悲愤，朝木笼望了最后一眼，就默默地踏着泥泞的路走开了”，学生默读课文这一节后，找出了描写江姐动作、神态、心理活动的句子。学生抓住关键词“怀着”、“强压住”、“默默地”等，读、划、议、分析理解——为什么要“强压住”，为什么要“默默地”离开？他们读着、议着，一个一切从革命利益出发，忠于革命的坚强战士的形象就出现在他们的心中。教师要让学生在朗读中体验哪些渗透于字里行间的情感，让学生的情感与作者的情感发生共鸣，要使学生感受到敌人的凶残、狡猾，江姐的对党的忠诚和宁死不屈的革命气节、钢铁般的革命意志，从而受到深刻的教育和感染。
阅读寓言故事，都寄托着一个深刻的道理。这种体裁的文章应先让学生读课文，整体了解故事的梗概，找出文章中最关键的句子思考，抓住故事对现实生活的指导性，由浅入深，一步步提示中心，达到读懂一篇文章的目的。
如教寓言《自相矛盾》一课，教师要让学生默读课文，了解故事梗概，找出关键性的句子（“我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿！我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。”），思考那个人说话错在哪里，再启发学生进一步想：这个寓言故事的寓意何在？学生学习、讨论，就能懂得：不顾事实，片面夸大，会使自己的言行前后矛盾。要坚持实事求是，说话做事前后一致。
学生掌握了阅读的方法，能抓住各类文章的特点，找到规律，那就可以一通百通，触类旁通了。叶圣陶说：“培养能力的事，必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”
教师教给学生的学习方法，让学生学会自己提出问题，分析问题，解决问题，使学生在“学会”的同时，变得“会学”，培养学生自学能力，养成良好的学习习惯，使他们想学、会学、乐学。这是我们每个教师所期待的，也是当前素质教学所要求的。