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摘要：现如今，随着教学改革的不断优化，素质教育的观念已在人们心中根深蒂固。眼下的教育工作，无论是学生的厌学还是教学中一味地追求高智商，亦或是德育工作的不灵验，都让教育走上了一条“唯理性主义教育”的歧路。而随着全球经济一体化和世界信息化的到来，教育的发展趋势已逐步转向——情感教育。情感教育简单来说就是用善良的、美好的、温暖的、正面的方式来引导学生，用心去关怀被教育者，在心灵、道德层面给与指导和帮助。
关键词：情感教育；小学英语教学；意义反思
【中图分类号】G623.31
情感教育逐渐成为教育界所关注的话题。现在的学生，由于家庭环境优越，大多是独生子女，逐渐形成了以自我为中心，独断专行的不良品行，通过情感教学，会给学生创设和谐融洽的教学环境，增强与学生之间的情感，这不仅会激发他们的求知欲，还会促使他们形成独立健全的人格特征。
一、小学英语教学中情感教育的重要性
所谓情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。积极情感包括：兴趣、自信、自尊、移情、愉快、惊喜、合作、强烈学习动机等；消极情感包括：自卑、焦、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶、缺乏学习动机等。新课标理念认为：教学过程不仅是认知发展过程，也是情感发展的过程，是认识发展与情感发展的高度统一。教师应在教学中关注学生的内心变化，合理满足学生的心理要求，如果不考虑情感因素，虽然能学到知识和技能，但由于不能激发和强化学生的兴趣，就不能始终保持稳定的学习动机，所学知识就不能积极强化而遗忘。教学中知识传授不是唯一目的，还担负着人的发展问题。把学生培养成有丰富知识、有情感、有价值追求的发展的人。
教师应该根据教学内容设计最适合教学对象的教学方法，并且在借助精练、流利、生动有趣风趣幽默的语言吸引学生的注意力的同时，把竞争机制引入课堂，在不知不觉中调动学生的内部积极因素和兴趣。再次，用作业评语，与学生进行情感交流，激发学习英语的积极性。
情感教育是小学英语教学从失败走向成功的基石。在教育教学过程中不断培养教师和学生的情感交流，因为只有融洽和谐的师生关系才能让学生无忧无虑、无拘无束地学习，使学生的身心健康得到发展[1]。在小学阶段，关键让学生体会学习英语的兴趣，使英语学习成为小学生心智发展的一部分，不要过分强调学习英语的实际作用，这会给学生造成一定的心理压力，在学习的过程中会为了学习而学习。因此，在培养学生学习兴趣的同时，还要注重培养学生健康的心理素质，从而达到实现情感教育的目的。
二、小学英语教学中情感教育的意义反思
改革开放以来，伴随着中国教育机制逐步走向规范化，逐渐培养出大批适应于现代化建设需求的人才。情感教育开始由学校教育扩展到社会教育和文化教育等各个领域，各种情感教育的主题五花八门。然而，情感教育依旧在小学英语教学中存有很多问题。
著名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案未必能成为名师，但一个教师花三五年写教学反思就一定能成为名师[2]。”可见教学反思的重要性。
（一）词汇教学。倘若小学英语教师仅仅给学生传授单词、句型概念化的解释，那么长期以往会使得课堂语言平淡，气氛沉闷，学生转移注意力，原有的兴趣和想学好英语的愿望就会消失殆尽。为了学生更好的掌握英语单词，适应教学大纲的要求，必须做到以下几点：
第一，操练到位。教师在传授新单词时，示范到位、发音标准是基本要求，同时还应该注重大面积的操练，采用全班读、小组读等形式，尽量让每个学生都会读所学单词。在确保学生都能够发音准确以外，出示单词卡片并配以实物或体态语帮助学生理解，这种方法有助于学生对音、形、义的逐步过渡。如：一年级上册unit3 In my classroom的教学，可以让学生就教室所拥有的设备，如灯、桌子、电脑等实物进行相应的教学及问答句的操练，让学生在运用中掌握单词与句型。
第二，趣味教学。“英语教学中最好的方法就是能够引起学生学习英语兴趣的方法。”这是一位著名的语言家说过的一句话。所以在教授学生单词的过程中不要让学生一味的死记硬背，采用多种形式巧记。到了小学四年级，学生掌握的单词差不多有400个以上。许多单词都可以通过同义词、近义词、反义词记忆。如，反义词：yes-no， boy-girl， long-short， fat-thin， come-go等等，通过对比，加深学生的记忆，只要出现一个，就会联想到另一个[3]。让学生进行归纳总结，对他们积累单词方面一定会有很大的帮助，有助于他们的记忆。
（二）分组学习。无论是小学课堂还是中学课堂，分组学习对提高教学效率很有帮助，在如今的英语教学过程中，分组学习能够充分调动起学生学习英语的兴趣，而且对于胆小、内向的学生来说，也有着积极的教育意义。例如：利用学生的学习文具开展活动，分组收集小组成员的各种文具：book，pen，pencil，ruler，pencil case，eraser等，然后“找主人”，可以滚动学习文具，颜色以及功能句型：Where is my…？What color is it？Is it green？Whose…is this？Is this your…？等表达方式。
（三）教学过程的评价。对学生做出的成绩教师要及时鼓励并奖励，只有这样才能促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能够体会学习的乐趣和成功的喜悦，学习英语的兴趣才能长久。因此，教师应该给他们创造得到奖励的机会。比如，使用“Excellent、Very good、Well done、Good job、You are clever”等词鼓励和肯定，会让学生有一种成就感，这种鼓励和肯定是他们下次表现更好的动力。
结束语
综上所述，情感教育的观念的确给教学带来了一定的效果，但是任何事情都是利弊共存，只有把情感教学融入到平时的课堂教育实践中，才会收到相得益彰的效果。
参考文献：
[1] 于炅.小学英语教学中情感教育的渗透[J].成功（教育版），2012，（22）：192.
[2] 沈舒.浅析情感教育和小学英语教学的融合[J].课程教育研究，2014，（26）：131-131，132.
[3] 王鹏.谈情感教育在小学英语教学中的运用[J].校园英语（下旬），2014，（10）：159-159.
关键词：情感教育；小学英语教学；意义反思
【中图分类号】G623.31
情感教育逐渐成为教育界所关注的话题。现在的学生，由于家庭环境优越，大多是独生子女，逐渐形成了以自我为中心，独断专行的不良品行，通过情感教学，会给学生创设和谐融洽的教学环境，增强与学生之间的情感，这不仅会激发他们的求知欲，还会促使他们形成独立健全的人格特征。
一、小学英语教学中情感教育的重要性
所谓情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。积极情感包括：兴趣、自信、自尊、移情、愉快、惊喜、合作、强烈学习动机等；消极情感包括：自卑、焦、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶、缺乏学习动机等。新课标理念认为：教学过程不仅是认知发展过程，也是情感发展的过程，是认识发展与情感发展的高度统一。教师应在教学中关注学生的内心变化，合理满足学生的心理要求，如果不考虑情感因素，虽然能学到知识和技能，但由于不能激发和强化学生的兴趣，就不能始终保持稳定的学习动机，所学知识就不能积极强化而遗忘。教学中知识传授不是唯一目的，还担负着人的发展问题。把学生培养成有丰富知识、有情感、有价值追求的发展的人。
教师应该根据教学内容设计最适合教学对象的教学方法，并且在借助精练、流利、生动有趣风趣幽默的语言吸引学生的注意力的同时，把竞争机制引入课堂，在不知不觉中调动学生的内部积极因素和兴趣。再次，用作业评语，与学生进行情感交流，激发学习英语的积极性。
情感教育是小学英语教学从失败走向成功的基石。在教育教学过程中不断培养教师和学生的情感交流，因为只有融洽和谐的师生关系才能让学生无忧无虑、无拘无束地学习，使学生的身心健康得到发展[1]。在小学阶段，关键让学生体会学习英语的兴趣，使英语学习成为小学生心智发展的一部分，不要过分强调学习英语的实际作用，这会给学生造成一定的心理压力，在学习的过程中会为了学习而学习。因此，在培养学生学习兴趣的同时，还要注重培养学生健康的心理素质，从而达到实现情感教育的目的。
二、小学英语教学中情感教育的意义反思
改革开放以来，伴随着中国教育机制逐步走向规范化，逐渐培养出大批适应于现代化建设需求的人才。情感教育开始由学校教育扩展到社会教育和文化教育等各个领域，各种情感教育的主题五花八门。然而，情感教育依旧在小学英语教学中存有很多问题。
著名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案未必能成为名师，但一个教师花三五年写教学反思就一定能成为名师[2]。”可见教学反思的重要性。
（一）词汇教学。倘若小学英语教师仅仅给学生传授单词、句型概念化的解释，那么长期以往会使得课堂语言平淡，气氛沉闷，学生转移注意力，原有的兴趣和想学好英语的愿望就会消失殆尽。为了学生更好的掌握英语单词，适应教学大纲的要求，必须做到以下几点：
第一，操练到位。教师在传授新单词时，示范到位、发音标准是基本要求，同时还应该注重大面积的操练，采用全班读、小组读等形式，尽量让每个学生都会读所学单词。在确保学生都能够发音准确以外，出示单词卡片并配以实物或体态语帮助学生理解，这种方法有助于学生对音、形、义的逐步过渡。如：一年级上册unit3 In my classroom的教学，可以让学生就教室所拥有的设备，如灯、桌子、电脑等实物进行相应的教学及问答句的操练，让学生在运用中掌握单词与句型。
第二，趣味教学。“英语教学中最好的方法就是能够引起学生学习英语兴趣的方法。”这是一位著名的语言家说过的一句话。所以在教授学生单词的过程中不要让学生一味的死记硬背，采用多种形式巧记。到了小学四年级，学生掌握的单词差不多有400个以上。许多单词都可以通过同义词、近义词、反义词记忆。如，反义词：yes-no， boy-girl， long-short， fat-thin， come-go等等，通过对比，加深学生的记忆，只要出现一个，就会联想到另一个[3]。让学生进行归纳总结，对他们积累单词方面一定会有很大的帮助，有助于他们的记忆。
（二）分组学习。无论是小学课堂还是中学课堂，分组学习对提高教学效率很有帮助，在如今的英语教学过程中，分组学习能够充分调动起学生学习英语的兴趣，而且对于胆小、内向的学生来说，也有着积极的教育意义。例如：利用学生的学习文具开展活动，分组收集小组成员的各种文具：book，pen，pencil，ruler，pencil case，eraser等，然后“找主人”，可以滚动学习文具，颜色以及功能句型：Where is my…？What color is it？Is it green？Whose…is this？Is this your…？等表达方式。
（三）教学过程的评价。对学生做出的成绩教师要及时鼓励并奖励，只有这样才能促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能够体会学习的乐趣和成功的喜悦，学习英语的兴趣才能长久。因此，教师应该给他们创造得到奖励的机会。比如，使用“Excellent、Very good、Well done、Good job、You are clever”等词鼓励和肯定，会让学生有一种成就感，这种鼓励和肯定是他们下次表现更好的动力。
结束语
综上所述，情感教育的观念的确给教学带来了一定的效果，但是任何事情都是利弊共存，只有把情感教学融入到平时的课堂教育实践中，才会收到相得益彰的效果。
参考文献：
[1] 于炅.小学英语教学中情感教育的渗透[J].成功（教育版），2012，（22）：192.
[2] 沈舒.浅析情感教育和小学英语教学的融合[J].课程教育研究，2014，（26）：131-131，132.
[3] 王鹏.谈情感教育在小学英语教学中的运用[J].校园英语（下旬），2014，（10）：159-159.