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基于知识、能力、情意三维度学力观,采用田野调查法,对“学习共同体”实践学校S小学非智力因素后进生进行研究。分析个案中后进生学力提升“拐点”及其诱因,讨论如何整合教师、同伴、课题等因素,引发后进生学力提升“拐点”,帮助其摆脱低学力状态,更好地实现学校教育公平。
后进生学力提升“拐点”及其诱因的田野研究
【摘 要】
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基于知识、能力、情意三维度学力观,采用田野调查法,对“学习共同体”实践学校S小学非智力因素后进生进行研究。分析个案中后进生学力提升“拐点”及其诱因,讨论如何整合教师
【机 构】
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福州教育学院附属第四小学,福建幼儿师范高等专科学校
【出 处】
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福建教育学院学报
【发表日期】
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2019年8期
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划教育教学改革专项课题“基于学习共同体模式的教学过程微观公平实践探索”（课题编号：FJJG16-32）
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