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【摘 要】
要让小学语文教学产生更好的教学效果，教师需要让学生开放视野，通过生活感受更丰富的语文，感受到语文的美丽。可以通过联系生活体验生活的方式拓展学习空间，可以通过接受多元文化的方法感受语文，可以通过拓展优秀资源的方式进行主题探究。
【关键词】
多元拓展 语文教学 小学语文
学者李明高在研究小学语文时提出，小学语文其实并不“小”，应该有着宽阔的视野和丰富的内容。小学语文教师必须让学生拥有开放的眼界，在多元接触和广泛拓展之中邂逅真正的语文，真正感受到语文的乐趣。
一、链接精彩生活，拓展空间
小学语文教学首先要做到的就是和学生的实际生活相接轨，给学生更大的拓展空间。不少语文教师认为语文教学就仅限于课堂，这种看法欠妥，语文教学并非封闭的系统，而应该和小学生的实际生活紧密联系在一起。教师要引导学生尝试用开放的眼光看待生活，寻找其中和语文有关的内容，尝试获取有关语文的信息。
在学习了《春联》后，教师可以指导学生尝试观察生活，从生活中收集各种和语文有关的信息。教师可以如此启发学生思考：“春联体现了传统文化，虽然现在过年贴春联的人越来越少了，但是如果你仔细观察的话，还是能在生活中发现不少和传统文化，和语文有关的内容。大家不妨利用课余时间在生活中寻找一番，看看谁捕捉到的信息更多。”这样就将课堂学习和精彩的生活实践巧妙地链接在了一起。例如，有学生发现在游览名胜古迹时，还时常会发现亭台楼阁的柱子上贴着对联，发现厅堂里挂有书画作品，挂有匾额。还有学生发现，一些中药铺、金店等和传统文化、传统手工艺有关的商店也贴有对联、挂有字画。学生在广泛收集后发现原来对联等传统文化在人们的生活中并没有全部消失，而是依然保留了下来。这激发了学生的学习兴趣，学生积极地投入到了发现中，还有学生发现不少名菜的名字也给人古色古香的感觉，能从中品味出文化的气息。通过这样的活动，学生从生活中汲取到了不少语文素材，并加以消化吸收。
教师若能指导学生尝试发现生活，学会如何观察生活，如何表达生活，那么将促使学生真正提高语文素养，令学生学会从生活这源头活水中汲取有利于提高语文素养的内容，实现自我发展。
二、接纳多元文化，扩大气度
小学语文学习中，教师要让学生尝试接受多元文化，培养学生的开放意识，让学生用更开放的思维和气度去接受世界各民族有价值的传统文化。教师可以组织学生尝试运用对比的方式阅读这些不同文化的内容，通过题材对比、体裁对比、风格对比等方法更好地感受丰富的文化特征。
在学习了《伊索寓言》后，教师启发学生思考：“大家都读过嫦娥奔月、夸父追日等中国传统神话故事，但是其实在外国也有各种有趣的神话故事、民间传说，还有各种寓言故事，大家不妨尝试阅读一些国外的故事，并尝试和中国的故事进行比较，看看两者有什么异同。”学生积极投入到了阅读中，在阅读中感受到了多元文化的魅力。如有学生阅读了《伊索寓言》中的其他故事，并将其中的一些故事拿出来和《黔之驴》《促织》等中国古代的寓言故事进行比较，发现两者都体现了民众的智慧，展现了哲学思考。还有学生发现，有些故事中外有着很大的相似性。例如中国的“大禹治水”中讲到了远古时期人们曾经历大洪水的考验，而外国的“诺亚方舟”中也谈到了大洪水。有学生认为，这表示中国人和外国人虽然生活在不同的地方，但是都从相似的环境中总结出了相似的故事。
接纳多元文化的方法能避免学生目光窄小的问题，能令学生更好地领略各种不同的文化。小学生天生就具有自由精神，尝试接受多元文化能让学生在非功利的环境下更好地学习，享受学习带来的乐趣。
三、拓展优质资源，主题探究
随着时代的不斷发展，互联网时代已经到来，教师要让学生尝试利用互联网进行资源拓展，学会鉴别并接受各种优质资源，同时围绕这些资源进行主题探究。这种方法有助于学生自主发展。教师要注意将学生引入到“大资源”的背景之下，让学生更好地感受到语文的博大精深。
在学习了《三打白骨精》后，教师让学生展开积极的搜索，尝试从网络中搜索各种和《西游记》有关的故事，并尝试思考人们为何那么喜欢《西游记》的故事。学生发现，原来《西游记》的有关故事早在元代，甚至可能是更早的时代就有了，那时故事还比较简单，但是随着时间的推移，《西游记》的故事越来越丰富，逐渐地形成了现在的版本。还有学生通过网络搜索发现，其实人们直到现在还在对《西游记》的故事进行不同版本的改变，除了有《后西游记》等小说作品外，甚至还出现了《大话西游》《西游降魔篇》等影视剧作品。有学生从中得到了启示，认为：“一些优秀的传统文学作品会随着时间的推移而不断进化，会吸收同时代的文化和思想。这样就使得作品在内容和思想性等方面都变得越来越丰富。”通过这样的搜索，学生不仅积极展开了拓展阅读，其思维能力也随之得到了很好的发展和进步。
《语文课程标准》提出语文学习资源包括课堂教学资源和课外学习资源，教师除了要让学生从课堂文本中获取有用信息，还要鼓励学生积极拓展优质资源，让自己的眼界变得更宽广。
著名教师孙双金提出，小学阶段的语文是积累的语文，是综合的语文。在小学语文教学中教师也要注意这一点，要鼓励学生开放视野，在生活中汲取营养，通过网络收集更多信息，积极接受各国优秀文化，在开放视野中，学生能感受到更真的语文。
【参考文献】
【1】李明高.小学语文教学的六个向度【J】.教学与管理，2017（1）
【2】王宏.如何提高小学语文教学效率【J】.科技创新导报，2015（12）
要让小学语文教学产生更好的教学效果，教师需要让学生开放视野，通过生活感受更丰富的语文，感受到语文的美丽。可以通过联系生活体验生活的方式拓展学习空间，可以通过接受多元文化的方法感受语文，可以通过拓展优秀资源的方式进行主题探究。
【关键词】
多元拓展 语文教学 小学语文
学者李明高在研究小学语文时提出，小学语文其实并不“小”，应该有着宽阔的视野和丰富的内容。小学语文教师必须让学生拥有开放的眼界，在多元接触和广泛拓展之中邂逅真正的语文，真正感受到语文的乐趣。
一、链接精彩生活，拓展空间
小学语文教学首先要做到的就是和学生的实际生活相接轨，给学生更大的拓展空间。不少语文教师认为语文教学就仅限于课堂，这种看法欠妥，语文教学并非封闭的系统，而应该和小学生的实际生活紧密联系在一起。教师要引导学生尝试用开放的眼光看待生活，寻找其中和语文有关的内容，尝试获取有关语文的信息。
在学习了《春联》后，教师可以指导学生尝试观察生活，从生活中收集各种和语文有关的信息。教师可以如此启发学生思考：“春联体现了传统文化，虽然现在过年贴春联的人越来越少了，但是如果你仔细观察的话，还是能在生活中发现不少和传统文化，和语文有关的内容。大家不妨利用课余时间在生活中寻找一番，看看谁捕捉到的信息更多。”这样就将课堂学习和精彩的生活实践巧妙地链接在了一起。例如，有学生发现在游览名胜古迹时，还时常会发现亭台楼阁的柱子上贴着对联，发现厅堂里挂有书画作品，挂有匾额。还有学生发现，一些中药铺、金店等和传统文化、传统手工艺有关的商店也贴有对联、挂有字画。学生在广泛收集后发现原来对联等传统文化在人们的生活中并没有全部消失，而是依然保留了下来。这激发了学生的学习兴趣，学生积极地投入到了发现中，还有学生发现不少名菜的名字也给人古色古香的感觉，能从中品味出文化的气息。通过这样的活动，学生从生活中汲取到了不少语文素材，并加以消化吸收。
教师若能指导学生尝试发现生活，学会如何观察生活，如何表达生活，那么将促使学生真正提高语文素养，令学生学会从生活这源头活水中汲取有利于提高语文素养的内容，实现自我发展。
二、接纳多元文化，扩大气度
小学语文学习中，教师要让学生尝试接受多元文化，培养学生的开放意识，让学生用更开放的思维和气度去接受世界各民族有价值的传统文化。教师可以组织学生尝试运用对比的方式阅读这些不同文化的内容，通过题材对比、体裁对比、风格对比等方法更好地感受丰富的文化特征。
在学习了《伊索寓言》后，教师启发学生思考：“大家都读过嫦娥奔月、夸父追日等中国传统神话故事，但是其实在外国也有各种有趣的神话故事、民间传说，还有各种寓言故事，大家不妨尝试阅读一些国外的故事，并尝试和中国的故事进行比较，看看两者有什么异同。”学生积极投入到了阅读中，在阅读中感受到了多元文化的魅力。如有学生阅读了《伊索寓言》中的其他故事，并将其中的一些故事拿出来和《黔之驴》《促织》等中国古代的寓言故事进行比较，发现两者都体现了民众的智慧，展现了哲学思考。还有学生发现，有些故事中外有着很大的相似性。例如中国的“大禹治水”中讲到了远古时期人们曾经历大洪水的考验，而外国的“诺亚方舟”中也谈到了大洪水。有学生认为，这表示中国人和外国人虽然生活在不同的地方，但是都从相似的环境中总结出了相似的故事。
接纳多元文化的方法能避免学生目光窄小的问题，能令学生更好地领略各种不同的文化。小学生天生就具有自由精神，尝试接受多元文化能让学生在非功利的环境下更好地学习，享受学习带来的乐趣。
三、拓展优质资源，主题探究
随着时代的不斷发展，互联网时代已经到来，教师要让学生尝试利用互联网进行资源拓展，学会鉴别并接受各种优质资源，同时围绕这些资源进行主题探究。这种方法有助于学生自主发展。教师要注意将学生引入到“大资源”的背景之下，让学生更好地感受到语文的博大精深。
在学习了《三打白骨精》后，教师让学生展开积极的搜索，尝试从网络中搜索各种和《西游记》有关的故事，并尝试思考人们为何那么喜欢《西游记》的故事。学生发现，原来《西游记》的有关故事早在元代，甚至可能是更早的时代就有了，那时故事还比较简单，但是随着时间的推移，《西游记》的故事越来越丰富，逐渐地形成了现在的版本。还有学生通过网络搜索发现，其实人们直到现在还在对《西游记》的故事进行不同版本的改变，除了有《后西游记》等小说作品外，甚至还出现了《大话西游》《西游降魔篇》等影视剧作品。有学生从中得到了启示，认为：“一些优秀的传统文学作品会随着时间的推移而不断进化，会吸收同时代的文化和思想。这样就使得作品在内容和思想性等方面都变得越来越丰富。”通过这样的搜索，学生不仅积极展开了拓展阅读，其思维能力也随之得到了很好的发展和进步。
《语文课程标准》提出语文学习资源包括课堂教学资源和课外学习资源，教师除了要让学生从课堂文本中获取有用信息，还要鼓励学生积极拓展优质资源，让自己的眼界变得更宽广。
著名教师孙双金提出，小学阶段的语文是积累的语文，是综合的语文。在小学语文教学中教师也要注意这一点，要鼓励学生开放视野，在生活中汲取营养，通过网络收集更多信息，积极接受各国优秀文化，在开放视野中，学生能感受到更真的语文。
【参考文献】
【1】李明高.小学语文教学的六个向度【J】.教学与管理，2017（1）
【2】王宏.如何提高小学语文教学效率【J】.科技创新导报，2015（12）