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【摘要】语言的习得离不开大量、有效的输入。本文立足核心素养，从从善用肢体语，以“景”激情，任务驱动，巧用微资源浅谈如何提高小学英语课堂语言输入的有效性，从而培养学生的核心素养品质。
【关键词】核心素养；语言输入；有效性
【作者简介】连小莉，厦门市集美区高浦小学。
美国著名语言学家克拉申的“输入假设学说”认为，当学习者接触到略高于他现有语言水平的输入，而又能进行理解内化就能产生有效习得。那么，如何提高小学英语课堂语言输入的有效性呢？2014年，教育部提出“核心素养”，其后此概念被细化为语言能力、思维品质、学习能力及文化品格，为英语课堂语言的有效输入提供了明确方向。基于此背景，本文将立足于核心素养的发展，从善用肢体语，以“景”激情，任务驱动，巧用微资源浅谈如何提高小学英语课堂语言输入的有效性，从而培养学生的核心素养品质。
一、善用肢体语，激活思维
肢体语，也称身体语言，是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感态度的非语言特点的表情神态与身体姿势。教师如能在课堂上适时恰当地使用肢体语，就能使课堂氛围更愉悦和谐。而学生在这样的氛围中更能激活思维，进行高效学习。
以外研社一起第七册《I’m sad.》为例。在课一开始，教师就用一个How do you feel？ 的微视频向孩子们展示了如何用神态和肢体语言来表述一个人的情绪，瞬间点燃了孩子们爱演的热情。于是，在下个环节让孩子们选择单词如lonely， happy， tired， bored等来表演时，学生热情高涨，摩拳擦掌欲上台展现风采。大部分学生能用自己的方式创新地表现出来，个别较腼腆或表演不够到位的教师此时也能“蹲”下来，把自己当成一个小孩，用自己丰富的肢体动作和神态表情助其表现出来，引得了学生的一片掌声和笑声。她的行为不仅最大程度地保护了孩子的自信心，同时又身体力行走进了孩子的内心世界。于是，那一双双小手举得更高了。教师用她热情的笑容和丰富得体的肢体语创建了一个同样热情高涨的课堂。在这种氛围下，学生的思维被激活，信心被鼓舞，习得更丰富，自然课堂的效果就不在话下。
二、以“景”激情，让学生想言想语
如今，教育技术在发展，白板、平板电脑、VR（虚拟现实）、AR（增强现实）设备层出不穷，以最快的速度浸入课堂，成为辅助教学的信息工具。教师不妨充分利用现代化信息技术，在允许的条件下，尽可能地为学生创设真实的场景，激发学生的兴趣，让学生在身临其境中想言想语，自主发展语言能力。
笔者曾听过一堂应用VR技术的小学英语课。教师通过VR技术带学生“参观”了新加坡的某所学校。学生在三维空间中仿佛身临其境，乐此不疲地“参观”了学校的环境及各种功能教室，学生的兴趣和情感瞬间被激发出来。教师趁机提出为庆祝学校周年庆，校长邀请学生们进行设计“我最喜爱的学校”的任务。全班学生利用所学的语言，在眼镜的世界中通过对立体空间的抓取，共同出谋划策完成任务。在此过程中，不仅学生，还有听课教师们都一同“浸入”在这个立体空间里。在这样栩栩如生的“真实”情景中，学生热情高涨，不知不觉中用英语进行交流，形成了用语言做事情的能力。VR技术进课堂的应用，达到了以“景”激情，让学生发自内心想言想语的效果。
三、任务驱动，使学生“慧”学
小学英语课堂应当是以学生为主体的。课堂中教师要注重师生互动，更要关注生生互动。心理学显示，同龄人之间的交流往往更通畅，习得更多。新时代的人才推崇合作共赢，因此教师在课堂活动中还应通过巧设任务促进小组合作學习能力，使学生“慧”学。
四、巧用微资源，拓宽跨文化视野
了解一个国家传统文化最好的方法就是了解这个国家的传统文化。在小学英语教材中涉及到了种种西方国家的传统节日，教师应抓住时机，开发或利用网络微课资源适机渗透，帮助学生拓宽跨文化视野。
在执教人教版五年级下册第三单元 My school calendar Part A中，教师沿着主线“a few fun things”展开教学。在涉及到“Easter Party”时，为了让学生们对Easter节日中的fun things有更深入具体的了解，教师巧用微课“What are the fun things on Easter Party？”简单明了地呈现了Easter的主要风俗习惯。活泼有趣又语言简单的微课充分吸引了学生的注意力。通过视频学生不仅对Easter Party有更直观具体的了解，并且更是体验到“fun things”的意义。课堂语言输入的效率瞬间大大提升，学生的文化视野更是得到了提升。
总而言之，在核心素养的导向下，教师要在有限的课堂时间内注重提高语言输入的有效性，通过优化教师语言、创设真实情境、巧借课堂活动、善用微课资源等来提高课堂效率，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，发展学生的综合语言运用能力和文化品格，为培养新世纪高素养人才做准备。
参考文献：
[1]Stephen D.Krashen.Principles and Practice in Second Language Acquisition，New York Press，1982.
[2]尚调琴.浅谈小学英语教学中的体态语.http：//www.xzbu.com/9/view-3098614.htm.
【关键词】核心素养；语言输入；有效性
【作者简介】连小莉，厦门市集美区高浦小学。
美国著名语言学家克拉申的“输入假设学说”认为，当学习者接触到略高于他现有语言水平的输入，而又能进行理解内化就能产生有效习得。那么，如何提高小学英语课堂语言输入的有效性呢？2014年，教育部提出“核心素养”，其后此概念被细化为语言能力、思维品质、学习能力及文化品格，为英语课堂语言的有效输入提供了明确方向。基于此背景，本文将立足于核心素养的发展，从善用肢体语，以“景”激情，任务驱动，巧用微资源浅谈如何提高小学英语课堂语言输入的有效性，从而培养学生的核心素养品质。
一、善用肢体语，激活思维
肢体语，也称身体语言，是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感态度的非语言特点的表情神态与身体姿势。教师如能在课堂上适时恰当地使用肢体语，就能使课堂氛围更愉悦和谐。而学生在这样的氛围中更能激活思维，进行高效学习。
以外研社一起第七册《I’m sad.》为例。在课一开始，教师就用一个How do you feel？ 的微视频向孩子们展示了如何用神态和肢体语言来表述一个人的情绪，瞬间点燃了孩子们爱演的热情。于是，在下个环节让孩子们选择单词如lonely， happy， tired， bored等来表演时，学生热情高涨，摩拳擦掌欲上台展现风采。大部分学生能用自己的方式创新地表现出来，个别较腼腆或表演不够到位的教师此时也能“蹲”下来，把自己当成一个小孩，用自己丰富的肢体动作和神态表情助其表现出来，引得了学生的一片掌声和笑声。她的行为不仅最大程度地保护了孩子的自信心，同时又身体力行走进了孩子的内心世界。于是，那一双双小手举得更高了。教师用她热情的笑容和丰富得体的肢体语创建了一个同样热情高涨的课堂。在这种氛围下，学生的思维被激活，信心被鼓舞，习得更丰富，自然课堂的效果就不在话下。
二、以“景”激情，让学生想言想语
如今，教育技术在发展，白板、平板电脑、VR（虚拟现实）、AR（增强现实）设备层出不穷，以最快的速度浸入课堂，成为辅助教学的信息工具。教师不妨充分利用现代化信息技术，在允许的条件下，尽可能地为学生创设真实的场景，激发学生的兴趣，让学生在身临其境中想言想语，自主发展语言能力。
笔者曾听过一堂应用VR技术的小学英语课。教师通过VR技术带学生“参观”了新加坡的某所学校。学生在三维空间中仿佛身临其境，乐此不疲地“参观”了学校的环境及各种功能教室，学生的兴趣和情感瞬间被激发出来。教师趁机提出为庆祝学校周年庆，校长邀请学生们进行设计“我最喜爱的学校”的任务。全班学生利用所学的语言，在眼镜的世界中通过对立体空间的抓取，共同出谋划策完成任务。在此过程中，不仅学生，还有听课教师们都一同“浸入”在这个立体空间里。在这样栩栩如生的“真实”情景中，学生热情高涨，不知不觉中用英语进行交流，形成了用语言做事情的能力。VR技术进课堂的应用，达到了以“景”激情，让学生发自内心想言想语的效果。
三、任务驱动，使学生“慧”学
小学英语课堂应当是以学生为主体的。课堂中教师要注重师生互动，更要关注生生互动。心理学显示，同龄人之间的交流往往更通畅，习得更多。新时代的人才推崇合作共赢，因此教师在课堂活动中还应通过巧设任务促进小组合作學习能力，使学生“慧”学。
四、巧用微资源，拓宽跨文化视野
了解一个国家传统文化最好的方法就是了解这个国家的传统文化。在小学英语教材中涉及到了种种西方国家的传统节日，教师应抓住时机，开发或利用网络微课资源适机渗透，帮助学生拓宽跨文化视野。
在执教人教版五年级下册第三单元 My school calendar Part A中，教师沿着主线“a few fun things”展开教学。在涉及到“Easter Party”时，为了让学生们对Easter节日中的fun things有更深入具体的了解，教师巧用微课“What are the fun things on Easter Party？”简单明了地呈现了Easter的主要风俗习惯。活泼有趣又语言简单的微课充分吸引了学生的注意力。通过视频学生不仅对Easter Party有更直观具体的了解，并且更是体验到“fun things”的意义。课堂语言输入的效率瞬间大大提升，学生的文化视野更是得到了提升。
总而言之，在核心素养的导向下，教师要在有限的课堂时间内注重提高语言输入的有效性，通过优化教师语言、创设真实情境、巧借课堂活动、善用微课资源等来提高课堂效率，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，发展学生的综合语言运用能力和文化品格，为培养新世纪高素养人才做准备。
参考文献：
[1]Stephen D.Krashen.Principles and Practice in Second Language Acquisition，New York Press，1982.
[2]尚调琴.浅谈小学英语教学中的体态语.http：//www.xzbu.com/9/view-3098614.htm.