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英语学习的目的是让孩子们能够在日常生活中进行交流，它来自生活，用于生活。所以，英语教学活动不能仅仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能，有利于提高英语教学效率。课堂是主阵地，作业是分战场，是教学活动中的重要环节。
然而，“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端，如：作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活；作业形式单一、机械、呆板，主要形式是：抄写、背课文、听写等；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练。作业成了教师强加给学生的沉重的负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生厌学的心理。
因此，我们设计的作业应贴近学生生活，能激发学生的学习兴趣，让做作业的过程成为学生喜爱的一种生活。那么如何让完成课外作业成为学生的心理意愿，做为一件开心的事情来完成？现根据6AUnit1 Public Signs这一单元的教学来作具体说明：
一、来自生活
【作业1】 在学习6AUnit1 Public Signs这一单元话题之前，我让学生观察并收集公共场所中常见的一些公共标志。
【思 考】 这样设计作业的目的在于充分挖掘学生的学习潜力，在语言实践活动中激发学生学习兴趣，提高学生运用英语进行交际的能力，以及独立完成任务，查阅有关资料和与他人合作的能力。这样的作业设计，充分地利用了作业这个平台，迎合学生的需求，调动学生的参与意识和积极性，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力。
二、导向生活
【作业2】 在学完6AUnit1B部分的“No smoking”，“No parking”, “No littering”等9个公共标志短语后，我让学生各抒己见，启发学生思考：“你认为这些公共标志可以运用在生活中的那些地方？”然后我让学生把这些标志画出来，写上英文。在公园、动物园、图书馆、阅览室、生活小区等公共场所的许多地方贴上这些公共标志，并用学过的“ It means…”的句型，向他人介绍。
【思 考】这一作业设计的目的在于引导学生将书本中学过的公共标志的知识运用于生活，将学生的视角导向实际社会，让学生切实认识到学英语也是生活的需要，增强对社会生活的适应力，培养了学生的公共意识社会交往能力。这样的作业设计更贴近学生的生活，大大调动了学生学习与运用语言的兴趣，提高了学生人际交往的能力，从而在教学活动中积极地参与和完成真实的生活任务。这类符合学生生活实际重在实践行动的作业，既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。
三、演绎生活
【作业3】在学完6AUnit1A,C部分以后，我让学生根据学过的标志创设情景表演，或编写话剧；可先写再演，也可先演再写。有同学编出来以下对话：
A: Hello. This is A. Who’s that?
B: This is B. Are you free this afternoon?
A: Yes.
B: I want to go to the park. Would you like to go with me?
A: Great! Buthow?
B: By bike. Let’s meet at 2 o’clock at the park gate. OK?
A: OK. See you.
……(in the afternoon)
B: Hi, A
A: Hi. Let’s go.
A: Let’s park our bikes here.
B: No. Look, here’s a sign. It means “No parking.”
A: But where can we park the bikes?B: Look, there’s sign “P” over there. Let’s park them over there.
A: Does the sign ”P” mean “Park”?
B: Yes. You’re right.
【思 考】英语作业的布置要着眼于训练和培养学生对现实社会与未来社会的适应力，积极创设教学环境，鼓励学生大胆演练“社会角色”，让学生在兴味盎然的“社会角色”演练中既长知识，又增才干，既高效完成课本学习与语言训练的任务，又切实增强处事能力。学生在完成这一作业时，不仅要结合自己的生活经验，回忆标志的贴放位置、标志的指示含义，还要解说标志。在分组排练对话时，学生情绪高涨，这样不但每个学生都有事可做，有话可说，更重要的是在这个过程中，能培养学生的团队精神，逐渐学会正确地评价自己和他人，学会与人合作。
四、创造生活
【作业4】当学生学完6AUnit1这一单元后，我让学生自己设计一些标志，并挑选一些优秀的作品进行张贴。学生的创造力很神奇，设计了很多新颖有趣的标志，如：“禁止踢门” －“No kicking”，“不要浪费(水/电)”－ “Do not waste”，“不要采摘(花朵)”－ “No picking”，“不打架”－“No fighting”，“不抄袭”－ “No copying”，“禁止吐痰”－“No spitting”……
【思考】以上这些标志用语都是学生根据本单元所学的语言规律自己创造。他们将所设计的标志贴在校园，教室的各个适合的地方，既达到运用课本知识的目的，又培养学生主人翁意识，引导他们主动遵守学校秩序。这样的作业，能充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。让学生带着思想问题去学英语，促成学生明是非、辨美丑，思想不断走向成熟，让英语教学承担起对学生进行思想教育的责任。
英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。作业布置只是整个英语教学环节中的一个小环节，但它却是反映学生知识与能力的一面镜子。融入生活的英语作业是学生乐于接受的，是课堂教学的坚实后盾，是学生走出学校，走向社会，走进生活的更好保障，对学生英语素质的提高有着深远的意义。因此，我们每一位教师都应精心设计，合理布置每一次作业。
然而，“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端，如：作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活；作业形式单一、机械、呆板，主要形式是：抄写、背课文、听写等；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练。作业成了教师强加给学生的沉重的负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生厌学的心理。
因此，我们设计的作业应贴近学生生活，能激发学生的学习兴趣，让做作业的过程成为学生喜爱的一种生活。那么如何让完成课外作业成为学生的心理意愿，做为一件开心的事情来完成？现根据6AUnit1 Public Signs这一单元的教学来作具体说明：
一、来自生活
【作业1】 在学习6AUnit1 Public Signs这一单元话题之前，我让学生观察并收集公共场所中常见的一些公共标志。
【思 考】 这样设计作业的目的在于充分挖掘学生的学习潜力，在语言实践活动中激发学生学习兴趣，提高学生运用英语进行交际的能力，以及独立完成任务，查阅有关资料和与他人合作的能力。这样的作业设计，充分地利用了作业这个平台，迎合学生的需求，调动学生的参与意识和积极性，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力。
二、导向生活
【作业2】 在学完6AUnit1B部分的“No smoking”，“No parking”, “No littering”等9个公共标志短语后，我让学生各抒己见，启发学生思考：“你认为这些公共标志可以运用在生活中的那些地方？”然后我让学生把这些标志画出来，写上英文。在公园、动物园、图书馆、阅览室、生活小区等公共场所的许多地方贴上这些公共标志，并用学过的“ It means…”的句型，向他人介绍。
【思 考】这一作业设计的目的在于引导学生将书本中学过的公共标志的知识运用于生活，将学生的视角导向实际社会，让学生切实认识到学英语也是生活的需要，增强对社会生活的适应力，培养了学生的公共意识社会交往能力。这样的作业设计更贴近学生的生活，大大调动了学生学习与运用语言的兴趣，提高了学生人际交往的能力，从而在教学活动中积极地参与和完成真实的生活任务。这类符合学生生活实际重在实践行动的作业，既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。
三、演绎生活
【作业3】在学完6AUnit1A,C部分以后，我让学生根据学过的标志创设情景表演，或编写话剧；可先写再演，也可先演再写。有同学编出来以下对话：
A: Hello. This is A. Who’s that?
B: This is B. Are you free this afternoon?
A: Yes.
B: I want to go to the park. Would you like to go with me?
A: Great! Buthow?
B: By bike. Let’s meet at 2 o’clock at the park gate. OK?
A: OK. See you.
……(in the afternoon)
B: Hi, A
A: Hi. Let’s go.
A: Let’s park our bikes here.
B: No. Look, here’s a sign. It means “No parking.”
A: But where can we park the bikes?B: Look, there’s sign “P” over there. Let’s park them over there.
A: Does the sign ”P” mean “Park”?
B: Yes. You’re right.
【思 考】英语作业的布置要着眼于训练和培养学生对现实社会与未来社会的适应力，积极创设教学环境，鼓励学生大胆演练“社会角色”，让学生在兴味盎然的“社会角色”演练中既长知识，又增才干，既高效完成课本学习与语言训练的任务，又切实增强处事能力。学生在完成这一作业时，不仅要结合自己的生活经验，回忆标志的贴放位置、标志的指示含义，还要解说标志。在分组排练对话时，学生情绪高涨，这样不但每个学生都有事可做，有话可说，更重要的是在这个过程中，能培养学生的团队精神，逐渐学会正确地评价自己和他人，学会与人合作。
四、创造生活
【作业4】当学生学完6AUnit1这一单元后，我让学生自己设计一些标志，并挑选一些优秀的作品进行张贴。学生的创造力很神奇，设计了很多新颖有趣的标志，如：“禁止踢门” －“No kicking”，“不要浪费(水/电)”－ “Do not waste”，“不要采摘(花朵)”－ “No picking”，“不打架”－“No fighting”，“不抄袭”－ “No copying”，“禁止吐痰”－“No spitting”……
【思考】以上这些标志用语都是学生根据本单元所学的语言规律自己创造。他们将所设计的标志贴在校园，教室的各个适合的地方，既达到运用课本知识的目的，又培养学生主人翁意识，引导他们主动遵守学校秩序。这样的作业，能充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。让学生带着思想问题去学英语，促成学生明是非、辨美丑，思想不断走向成熟，让英语教学承担起对学生进行思想教育的责任。
英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。作业布置只是整个英语教学环节中的一个小环节，但它却是反映学生知识与能力的一面镜子。融入生活的英语作业是学生乐于接受的，是课堂教学的坚实后盾，是学生走出学校，走向社会，走进生活的更好保障，对学生英语素质的提高有着深远的意义。因此，我们每一位教师都应精心设计，合理布置每一次作业。