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新课程改革方案实施以来,课堂观念发生了较大的转变,教师“导”的作用也能够充分发挥,学生自主合作探究的学习方式已逐步形成,这些比过去陈旧的教学方式已有了相当大的改进。但我认为这样的改进还远远不够,还需要拓展,还需要注重学生的问题教学。
《语文课程标准解读》(人教版)其中对阅读理解能力的评价,要注意考察学生以下十个方面的问题:①是否拥有丰富、广泛的意义单位。②是否领会逐步扩大的意义单位。③能否寻求特定问题的答案。④能否筛选关键词句和理解主要意思。⑤能否理清事情的发展顺序。⑥能否回忆重要细节。⑦能否把握文章结构。⑧能否用自己的话对读物进行准确、完整的概括。⑨能否对阅读内容进行评价。⑩能否记住已读的主要文字材料。这对初中语文课中的阅读要求已全方位地提了出来,但第③项中的“特定问题”是何种问题,是比较模糊的。本人认为这个“特定问题”不仅仅是研讨与练习中的问题、参考书中的问题、教师提出的问题,还应该包括学生提出的问题。
新教材要求师生互动,合作探究,自主学习,这就需要充分调动学生学习的主动性,教师要“导”。也就是要他们会提出问题,再让他们去解决问题,然后自己归纳总结。教师不是裁判员,而是课堂教学的组织者,只要组织好学生去探究,用他们自己的思想对文章作出在自己能够理解之上的评价,这就是成功。
只要学生能够积极主动地提出问题,就是他们积极学习的表现,就说明他已经对课文认真地阅读了,思考了。一个班级几十名学生,一名学生提出一个问题,全班就是几十个,这比我们教师或课本上机械地提出的几个干巴巴的问题相论,数量上就占绝对优势,更何况是他们自己的问题,会更容易让学生们接受。
比如我在教《狼》一文中,什么字词解释、语法结构、句子翻译,学生结合注释在课外早已弄懂了,因为现在参考书五花八门,如果按过去的教法,我该教什么?于是我就让学生对自己不懂的问题提问,其他同学回答,教师也可以回答。例如《狼》中第四段,学生就提出以下几个典型的问题:
1.“其一犬坐于前”的目的何在?为什么还“目似瞑,意睱甚”?
2.如果你是屠户,你当时的心情如何?
3.找出本段中三个“之”,四个 “其”,三个“以”,并说说它们的意义。
4.屠户为什么要“以刀劈狼首”?既以“劈狼首”为什么还要用“数刀”?
5.“前狼己毙”,后狼为什么还“洞其中”?
6.哪些句子表现了屠户的机智,哪些句子看出了狼的狡猾?
7.本段说明了什么道理?你有何感情?
8.当今的社会要保护环境,爱护动物,在本文中屠户一连杀死了两只狼,他犯法吗?
从以上看出,有些问题就连我们自己也是想不到的。再如《观舞记》中,有一名学生提出这样一个问题:“读了冰心女士的文章,你感悟到了什么?”同学们略一思考,回答如下:
1.我感悟到了印度舞蹈艺术,能给人以美的享受。
2.通过对卡拉玛姐妹的舞蹈描写,体现了中印两国人民之间的深厚感情。
3.民族舞蹈,代表着一个国家,卡拉玛姐妹对自己民族舞蹈的忘我投入,就是她们对自己祖国热爱之情的具体表现。
当然,学生在具体的提问的过程中还会出现以下问题:
一.学生对提出的问题不好把握,有时重复。如“这篇文章说明了什么道理?”“读了这篇文章,我们感悟到了什么?这篇文章的主旨是什么?”等等。
二.因学生层次不同,性格不同,能力上也存在一定的差异,学习好的学生,提出的问题较多,回答问题同样积极;学习困难的学生,问题少而且不够积极。教育过程中,允许存在差异,但不易过大。教师“引”的过程,就是学生把不懂的问题提出来,且解决问题的过程。这个过程,就是一个思考的过程,也有利于教师今后教学过程中的有的放矢。
三.提出的问题有时过于片面,不够全面。有时只注重课文内容方面,而有时则侧重于形式技巧方面。教师可以适时引导。
四.要注意课堂教学时间的合理分配。课堂教学中尤其是后十几分钟的教学中,教师“导”语要幽默生动,最好能让学生笑起来,活跃气氛,给学生营造一个轻快、愉快的学习环境,使学生克服思想上惰性。我对上文回答“中印两国人民之间的深厚情感”的一同学说:“好好努力,将来你会成为中国驻印大使,一名优秀的外交官。”对第一次举手答错问题的学生说:“哇噻,你是第一次,也敢回答问题了,天荒让你打破了。”引得同学们大笑起来,活跃了课堂气氛,增强了学生回答问题的积极性。
总之,我认为,在语文阅读教学中,教师要充分发挥“导”的作用,使学生多提出问题,多思考问题,多解决问题。
石敬平,教师,现居甘肃成县。
《语文课程标准解读》(人教版)其中对阅读理解能力的评价,要注意考察学生以下十个方面的问题:①是否拥有丰富、广泛的意义单位。②是否领会逐步扩大的意义单位。③能否寻求特定问题的答案。④能否筛选关键词句和理解主要意思。⑤能否理清事情的发展顺序。⑥能否回忆重要细节。⑦能否把握文章结构。⑧能否用自己的话对读物进行准确、完整的概括。⑨能否对阅读内容进行评价。⑩能否记住已读的主要文字材料。这对初中语文课中的阅读要求已全方位地提了出来,但第③项中的“特定问题”是何种问题,是比较模糊的。本人认为这个“特定问题”不仅仅是研讨与练习中的问题、参考书中的问题、教师提出的问题,还应该包括学生提出的问题。
新教材要求师生互动,合作探究,自主学习,这就需要充分调动学生学习的主动性,教师要“导”。也就是要他们会提出问题,再让他们去解决问题,然后自己归纳总结。教师不是裁判员,而是课堂教学的组织者,只要组织好学生去探究,用他们自己的思想对文章作出在自己能够理解之上的评价,这就是成功。
只要学生能够积极主动地提出问题,就是他们积极学习的表现,就说明他已经对课文认真地阅读了,思考了。一个班级几十名学生,一名学生提出一个问题,全班就是几十个,这比我们教师或课本上机械地提出的几个干巴巴的问题相论,数量上就占绝对优势,更何况是他们自己的问题,会更容易让学生们接受。
比如我在教《狼》一文中,什么字词解释、语法结构、句子翻译,学生结合注释在课外早已弄懂了,因为现在参考书五花八门,如果按过去的教法,我该教什么?于是我就让学生对自己不懂的问题提问,其他同学回答,教师也可以回答。例如《狼》中第四段,学生就提出以下几个典型的问题:
1.“其一犬坐于前”的目的何在?为什么还“目似瞑,意睱甚”?
2.如果你是屠户,你当时的心情如何?
3.找出本段中三个“之”,四个 “其”,三个“以”,并说说它们的意义。
4.屠户为什么要“以刀劈狼首”?既以“劈狼首”为什么还要用“数刀”?
5.“前狼己毙”,后狼为什么还“洞其中”?
6.哪些句子表现了屠户的机智,哪些句子看出了狼的狡猾?
7.本段说明了什么道理?你有何感情?
8.当今的社会要保护环境,爱护动物,在本文中屠户一连杀死了两只狼,他犯法吗?
从以上看出,有些问题就连我们自己也是想不到的。再如《观舞记》中,有一名学生提出这样一个问题:“读了冰心女士的文章,你感悟到了什么?”同学们略一思考,回答如下:
1.我感悟到了印度舞蹈艺术,能给人以美的享受。
2.通过对卡拉玛姐妹的舞蹈描写,体现了中印两国人民之间的深厚感情。
3.民族舞蹈,代表着一个国家,卡拉玛姐妹对自己民族舞蹈的忘我投入,就是她们对自己祖国热爱之情的具体表现。
当然,学生在具体的提问的过程中还会出现以下问题:
一.学生对提出的问题不好把握,有时重复。如“这篇文章说明了什么道理?”“读了这篇文章,我们感悟到了什么?这篇文章的主旨是什么?”等等。
二.因学生层次不同,性格不同,能力上也存在一定的差异,学习好的学生,提出的问题较多,回答问题同样积极;学习困难的学生,问题少而且不够积极。教育过程中,允许存在差异,但不易过大。教师“引”的过程,就是学生把不懂的问题提出来,且解决问题的过程。这个过程,就是一个思考的过程,也有利于教师今后教学过程中的有的放矢。
三.提出的问题有时过于片面,不够全面。有时只注重课文内容方面,而有时则侧重于形式技巧方面。教师可以适时引导。
四.要注意课堂教学时间的合理分配。课堂教学中尤其是后十几分钟的教学中,教师“导”语要幽默生动,最好能让学生笑起来,活跃气氛,给学生营造一个轻快、愉快的学习环境,使学生克服思想上惰性。我对上文回答“中印两国人民之间的深厚情感”的一同学说:“好好努力,将来你会成为中国驻印大使,一名优秀的外交官。”对第一次举手答错问题的学生说:“哇噻,你是第一次,也敢回答问题了,天荒让你打破了。”引得同学们大笑起来,活跃了课堂气氛,增强了学生回答问题的积极性。
总之,我认为,在语文阅读教学中,教师要充分发挥“导”的作用,使学生多提出问题,多思考问题,多解决问题。
石敬平,教师,现居甘肃成县。