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【内容摘要】“好的开始是成功的一半” 信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挈领的重要作用，课堂导入是一门艺术，需要教师精妙的构思，高超的授课技巧，这也对信息技术教师提出了很高的要求。
【关键词】文化课堂 信息技术
课堂教学是一门艺术，必须经过反复仔细的修炼方能成就。信息技术课堂更是如此，如何在每节课的开始导入部分抓住学生的眼球是一节课成功的关键，古人云“好的开始是成功的一半”，课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挈领的重要作用，好的导入可以在开始阶段集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的开端。
其实在每节课的开始，我们老师都有自己的导入方式，平铺直接导入、温顾导入等是常见的几种引入课堂的方式，那么，什么样的课堂导入方式才算好呢？
首先，好的教学导入方式能调动学生的主观能动性，激发强烈的兴趣和求知欲，信息技术课堂更多是学生动手实践的课堂，如何在不同于一般的课堂环境下吸引学生，导入部分尤其重要。其次，课堂导入方式要成为课堂教学的切入点，要与教学内容有某种必然联系，脱离教学内容的吸引，学生往往适得其反，起到事倍功半。最后，好的导入要根据学生的心理特点设计尽可能多的形式，不能一学期拘泥于一种导入，要富于变化，让学生对每一节课都充满期待，学生的思维活跃，只有善于捕捉一些生活中的素材运用不同的导入方式才能让学生更加集中注意力，满足其好奇心是每一学生固有的心理特点。
信息技术课堂不同于一般的文化课堂，随着信息技术的日新月异，课堂的主阵地早已摆脱以往的班级黑板制的授课模式，更多的是有自己的主阵地——学生机房。在无边的网络海洋中畅游，学生的自主性更频繁，一些学生迷恋于聊天、游戏，无心上课，注意力无法集中，这些问题，都赋予了导入部分更特殊的含义，一个好的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂，使教师的课堂教学按预先的教学设计正常进行。那么，怎样才能吸引学生，做到有的放矢呢？如何设计一堂课的导入呢？可以从以下的几种导入方法入手：
1.故事导入法
现在的学生关注的内容非常的多，有时对于课本以外的知识点更感兴趣。教学中要根据学生的这一特点，运用讲故事的方式来导入课堂，可能会更吸引学生的注意力，达到事半功倍的效果。
譬如，在讲解《网络技术应用》（选修）中网络安全一节知识点时，因為涉及特洛伊木马病毒，于是通过讲故事的方式呈现3000多年前希腊与特洛伊两国为了争夺王后海伦，坚持了长达10年之久的战争，最终特洛伊人想出妙计将士兵潜伏与木马之中，里应外合拿下了战争的胜利，学生在听取故事的基础上也能很好的理解特洛伊木马病毒的特点——潜伏性。在讲述《信息的智能化加工》一节，为了让学生能理解人工智能，以最近的两次人机大战阿尔法围棋（AlphaGo）分别与世界冠军李世石和柯洁的对弈讲述，让学生知道人机大战的背后故事，一步步的深入引导，抓住学生的好奇心和求知欲。
故事导入法中的故事情节需要紧扣课堂环节，教师需要通过一步步的引导逐渐将学生的兴趣从故事情节转移到课堂知识点中来，另外需注意，无论导入的作用多么巨大，它只是一节课学习的开始，是序幕、是前奏，而不是学习的全部。
2.情境引入法
老师需要为学生创设一种情境，将学生引入到课堂教学中来。譬如，在讲解病毒的特点以及传播方式时，我抓住学生喜欢登录腾讯软件的特点，利用QQ软件做文章展开情境，老师昨天在家里登录QQ，当输入账号和密码时提示“此账号已在别处登录”的对话框，紧接着计算机就不受控制了，有谁知道这是怎么回事吗？学生回答“中病毒了”，这时儿子走过来当得知计算机中病毒了，他着急的说：“哎呀，赶紧走开，当心传染给你”大家说我可能被传染吗？计算机病毒到底是怎么一回事呢？随着情境的引入，学生在笑声中逐渐走到了课堂的氛围中来。
再如，在讲解《日新月异的信息技术》一章节时，为了让学生充分了解信息技术工具的重要性，在引入部分以大家熟悉的泰坦尼克号为情境，摘选其中的一小片段供学生欣赏，一下子把学生的目光聚焦过来，最后发问：“在当时那样恶劣的环境下，凭借什么样的信息技术工具传递求救信号的呢？若发生在今天，会出现这么多无辜人员伤亡么？”，以这样一大家百看不厌的电影镜头导入，充分突出信息技术工具在当时那种条件下的重要性。
3.游戏导入法
青少年学生普遍都热衷于游戏，或多或少都玩过，将所要学习的知识点融入到游戏中去，让学生在参与游戏的过程中学习知识点，是学生比较喜爱的一种教学模式，譬如在讲解《VB程序设计》时，为了弄清穷举法，我特意设置了一游戏密码并告知密码的由两位0-5的数字组成，只有密码正确方能参与游戏，让学生讨论如何破译密码，有学生提出逐一尝试，自然就引出了穷举法。再如，在讲解程序设计时为了让学生了解现今有些场合的抽奖，特意设计抽奖环节并指定2-3位学生上台抽奖，学生听说抽奖都比较的兴奋，争先上来，在游戏中特意设置了其中第三位同学中大奖，大家你想中大奖吗？于是在学生高度的热情中引出中奖的奥秘并且告知学生切不可一味相信生活中的一些中奖活动。通过游戏环节，不仅提高了学生参与的积极性同时也增强课堂的趣味性，将知识贯穿在课堂设计的游戏中，学生易于接受，为后续内容的展开做好铺垫。
4.悬疑导入
悬疑导入在课的开始通过设置悬念的方式，使学生的思维处于一种被激活的状态，充分激发学生的好奇心和求知欲，从而产生一种不弄清楚誓不罢休的探究心理，该状态始终贯穿在课堂的学习中，使教学紧扣学生的心弦。例如在讲解网络安全时，可以尝试这种导入的方法：首先设疑问，以最近的热点话题展开叙述现在战争中两国交战，威力最大的大家知道是什么吗？学生自然想到原子弹，这时老师公布结果：计算机病毒。为什么这样说？通过一段视频我们一起来了解计算机病毒为何威力最大。看完学生明白了，现在是知识时代更是科技时代，任何一个国家都离不开计算机网络，因此无形中网络的安全可以导致一个国家的军事、经济、文化等各方面遭受严重损失。再如，在讲解搜索引擎的搜索技巧时，曾经一位老师这样设置问题，同学们，想知道我是谁吗？老师在不告诉学生具体姓名的情况下，给出了一些关键词，让学生通过搜索引擎查找，学生结合老师给予的一些关键词查到了最终的陈老师。是的，悬疑导入可以增强学生探究的意识，激发起强烈的求知欲望，这在无形中让学生学习到了课堂的重要知识点，在设置疑问中，我们也需要多的斟酌，要精心设计问题，只有抓住学生的心才能上好一节优秀课。
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。无论是哪种学科教学都不能忽视课堂导入的作用，但是在实际的教学中，教师需要把握好导入时长的度，不能过分地崇拜导入的作用，让导入成了课的主体，使其喧宾夺主，不但浪费了时间，更分散了学生的注意力，冲淡了课的主体，致使教学任务难以完成。
信息技术日新月异，大数据时代需要掌握的信息量更是巨大，这也对当前信息技术教师提出了更高的要求，如何在这样琳琅满目的信息时代课堂吸引学生的眼球，需要我们不断的思考和探索，信息技术课堂的导入是一门艺术，需要教师精妙的构思，高超的授课技巧，这也对信息技术教师提出了很高的要求。我们教师要充分认识到信息技术课堂导入的重要性，努力探讨、挖掘课堂导入的多种呈现方式及其应用，正如唐代大诗人杜甫所写的那句名诗：“语不惊人死不休”，作为信息技术教师，更应该以高度的责任感，设计好每一堂课，做好“导”不惊人死不休，使我们的信息技术课堂充满活力、充满快乐，成为学生永不枯竭的知识海洋。
【参考文献】
[1] [苏]B.A.苏霍姆林斯基著.《给教师的建议》（修订版，全一册），教育科学出版社.
[2] 赖新元. 教师课堂教学的十大技能[M].吉林大学出版社， 2007.
（作者单位：江苏省常州市田家炳高级中学）
【关键词】文化课堂 信息技术
课堂教学是一门艺术，必须经过反复仔细的修炼方能成就。信息技术课堂更是如此，如何在每节课的开始导入部分抓住学生的眼球是一节课成功的关键，古人云“好的开始是成功的一半”，课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挈领的重要作用，好的导入可以在开始阶段集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的开端。
其实在每节课的开始，我们老师都有自己的导入方式，平铺直接导入、温顾导入等是常见的几种引入课堂的方式，那么，什么样的课堂导入方式才算好呢？
首先，好的教学导入方式能调动学生的主观能动性，激发强烈的兴趣和求知欲，信息技术课堂更多是学生动手实践的课堂，如何在不同于一般的课堂环境下吸引学生，导入部分尤其重要。其次，课堂导入方式要成为课堂教学的切入点，要与教学内容有某种必然联系，脱离教学内容的吸引，学生往往适得其反，起到事倍功半。最后，好的导入要根据学生的心理特点设计尽可能多的形式，不能一学期拘泥于一种导入，要富于变化，让学生对每一节课都充满期待，学生的思维活跃，只有善于捕捉一些生活中的素材运用不同的导入方式才能让学生更加集中注意力，满足其好奇心是每一学生固有的心理特点。
信息技术课堂不同于一般的文化课堂，随着信息技术的日新月异，课堂的主阵地早已摆脱以往的班级黑板制的授课模式，更多的是有自己的主阵地——学生机房。在无边的网络海洋中畅游，学生的自主性更频繁，一些学生迷恋于聊天、游戏，无心上课，注意力无法集中，这些问题，都赋予了导入部分更特殊的含义，一个好的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂，使教师的课堂教学按预先的教学设计正常进行。那么，怎样才能吸引学生，做到有的放矢呢？如何设计一堂课的导入呢？可以从以下的几种导入方法入手：
1.故事导入法
现在的学生关注的内容非常的多，有时对于课本以外的知识点更感兴趣。教学中要根据学生的这一特点，运用讲故事的方式来导入课堂，可能会更吸引学生的注意力，达到事半功倍的效果。
譬如，在讲解《网络技术应用》（选修）中网络安全一节知识点时，因為涉及特洛伊木马病毒，于是通过讲故事的方式呈现3000多年前希腊与特洛伊两国为了争夺王后海伦，坚持了长达10年之久的战争，最终特洛伊人想出妙计将士兵潜伏与木马之中，里应外合拿下了战争的胜利，学生在听取故事的基础上也能很好的理解特洛伊木马病毒的特点——潜伏性。在讲述《信息的智能化加工》一节，为了让学生能理解人工智能，以最近的两次人机大战阿尔法围棋（AlphaGo）分别与世界冠军李世石和柯洁的对弈讲述，让学生知道人机大战的背后故事，一步步的深入引导，抓住学生的好奇心和求知欲。
故事导入法中的故事情节需要紧扣课堂环节，教师需要通过一步步的引导逐渐将学生的兴趣从故事情节转移到课堂知识点中来，另外需注意，无论导入的作用多么巨大，它只是一节课学习的开始，是序幕、是前奏，而不是学习的全部。
2.情境引入法
老师需要为学生创设一种情境，将学生引入到课堂教学中来。譬如，在讲解病毒的特点以及传播方式时，我抓住学生喜欢登录腾讯软件的特点，利用QQ软件做文章展开情境，老师昨天在家里登录QQ，当输入账号和密码时提示“此账号已在别处登录”的对话框，紧接着计算机就不受控制了，有谁知道这是怎么回事吗？学生回答“中病毒了”，这时儿子走过来当得知计算机中病毒了，他着急的说：“哎呀，赶紧走开，当心传染给你”大家说我可能被传染吗？计算机病毒到底是怎么一回事呢？随着情境的引入，学生在笑声中逐渐走到了课堂的氛围中来。
再如，在讲解《日新月异的信息技术》一章节时，为了让学生充分了解信息技术工具的重要性，在引入部分以大家熟悉的泰坦尼克号为情境，摘选其中的一小片段供学生欣赏，一下子把学生的目光聚焦过来，最后发问：“在当时那样恶劣的环境下，凭借什么样的信息技术工具传递求救信号的呢？若发生在今天，会出现这么多无辜人员伤亡么？”，以这样一大家百看不厌的电影镜头导入，充分突出信息技术工具在当时那种条件下的重要性。
3.游戏导入法
青少年学生普遍都热衷于游戏，或多或少都玩过，将所要学习的知识点融入到游戏中去，让学生在参与游戏的过程中学习知识点，是学生比较喜爱的一种教学模式，譬如在讲解《VB程序设计》时，为了弄清穷举法，我特意设置了一游戏密码并告知密码的由两位0-5的数字组成，只有密码正确方能参与游戏，让学生讨论如何破译密码，有学生提出逐一尝试，自然就引出了穷举法。再如，在讲解程序设计时为了让学生了解现今有些场合的抽奖，特意设计抽奖环节并指定2-3位学生上台抽奖，学生听说抽奖都比较的兴奋，争先上来，在游戏中特意设置了其中第三位同学中大奖，大家你想中大奖吗？于是在学生高度的热情中引出中奖的奥秘并且告知学生切不可一味相信生活中的一些中奖活动。通过游戏环节，不仅提高了学生参与的积极性同时也增强课堂的趣味性，将知识贯穿在课堂设计的游戏中，学生易于接受，为后续内容的展开做好铺垫。
4.悬疑导入
悬疑导入在课的开始通过设置悬念的方式，使学生的思维处于一种被激活的状态，充分激发学生的好奇心和求知欲，从而产生一种不弄清楚誓不罢休的探究心理，该状态始终贯穿在课堂的学习中，使教学紧扣学生的心弦。例如在讲解网络安全时，可以尝试这种导入的方法：首先设疑问，以最近的热点话题展开叙述现在战争中两国交战，威力最大的大家知道是什么吗？学生自然想到原子弹，这时老师公布结果：计算机病毒。为什么这样说？通过一段视频我们一起来了解计算机病毒为何威力最大。看完学生明白了，现在是知识时代更是科技时代，任何一个国家都离不开计算机网络，因此无形中网络的安全可以导致一个国家的军事、经济、文化等各方面遭受严重损失。再如，在讲解搜索引擎的搜索技巧时，曾经一位老师这样设置问题，同学们，想知道我是谁吗？老师在不告诉学生具体姓名的情况下，给出了一些关键词，让学生通过搜索引擎查找，学生结合老师给予的一些关键词查到了最终的陈老师。是的，悬疑导入可以增强学生探究的意识，激发起强烈的求知欲望，这在无形中让学生学习到了课堂的重要知识点，在设置疑问中，我们也需要多的斟酌，要精心设计问题，只有抓住学生的心才能上好一节优秀课。
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。无论是哪种学科教学都不能忽视课堂导入的作用，但是在实际的教学中，教师需要把握好导入时长的度，不能过分地崇拜导入的作用，让导入成了课的主体，使其喧宾夺主，不但浪费了时间，更分散了学生的注意力，冲淡了课的主体，致使教学任务难以完成。
信息技术日新月异，大数据时代需要掌握的信息量更是巨大，这也对当前信息技术教师提出了更高的要求，如何在这样琳琅满目的信息时代课堂吸引学生的眼球，需要我们不断的思考和探索，信息技术课堂的导入是一门艺术，需要教师精妙的构思，高超的授课技巧，这也对信息技术教师提出了很高的要求。我们教师要充分认识到信息技术课堂导入的重要性，努力探讨、挖掘课堂导入的多种呈现方式及其应用，正如唐代大诗人杜甫所写的那句名诗：“语不惊人死不休”，作为信息技术教师，更应该以高度的责任感，设计好每一堂课，做好“导”不惊人死不休，使我们的信息技术课堂充满活力、充满快乐，成为学生永不枯竭的知识海洋。
【参考文献】
[1] [苏]B.A.苏霍姆林斯基著.《给教师的建议》（修订版，全一册），教育科学出版社.
[2] 赖新元. 教师课堂教学的十大技能[M].吉林大学出版社， 2007.
（作者单位：江苏省常州市田家炳高级中学）