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◆摘 要：小学体育课中，要重视学生个体的发展水平，尤其是低段学生生理与心理的发展特点是教师设计课堂的重要依据之一，要达到教方法的有效教学，抛开学生学习的因素，从教师角度出发寻找问题，解决问题，研究出适用于低段学生的教学策略是本文的主要方向。
◆关键词：小学低段；“教方法”；有效教学策略
一、小学低段体育课堂的教学分析
体育课堂较其他理论课堂有着相对自由的课堂环境，尤其在低段的体育课堂中，根据学生身心发展的需求，更加需要营造一个相对活跃的、动态的课堂环境，由此可以引发该阶段学生的活泼好动，促进课堂积极氛围的形成。低段学生热情开朗的心理特点对体育的学习有着额外的积极作用，在众多的教学内容下，教师是引导学生正确学习最主要的引领者，如何有效使用正确的教学策略，对学生发展起到决定性作用。
二、小学低段体育的有效教学策略
1.让游戏有效的融入课堂，让学生爱上课堂
体育游戏能够增强体，促进学生健康成长，小学低段学生处于身心发展的重要阶段，其生理和心理机能还有待提升，整体素质还不够高，合理的进行体育游戏，能够使得学生在不知不觉中促进自身身心的发展。
体育游戏具有的娱乐性和趣味性特点，能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。
体育游戏对学生思想品德起着至关重要的作用，学生在游戏过程中体会的各种成功与失败，跟队友携手共进退的团结，对劲敌产生尊重与认可，对失落的同学的鼓励与支持等。
体育游戏还能消除学生对运动的反感心理，学生容易对枯燥乏味的项目产生心理抵触，加入游戏元素，能够让学生的练习变得趣味，主动参与锻炼、提高技术水平。
2.积极实施互动教学，促进课堂积极氛围的形成
（1）教師与学生的互动
师生之间的互动有很多，例如在在课堂中的提问、教师对教学内容的讲解与示范、在练习时的个体集体纠错、教师的鼓励与批评等。在师生互动过程当中，教师在授课往往会与学生进行语言、肢体、眼神的交流，这些都在不知不觉中对学生中对学生造成影响。
（2）学生与学生的互动
学生之间的互动作用在游戏课中尤为明显，在游戏穿越山洞游戏中，教师要求学生之间能够积极进行小队沟通，勇争第一。游戏过程中需要队友进行山洞的搭建，再由队友进行穿越。在游戏前的练习阶段出现较多团队不和睦、纪律不良的问题，效率比较低下，但练习结束后游戏开始前，教师着重强调了游戏的比赛性质，并要求学生进行集体加油仪式，展现各自小队的士气，在接下来的游戏中，各个小队开始积极的交流沟通，鼓劲，在教师提示各个小队游戏进程的时候，学生们都会有不同的策略与行为以加快速度。学生在练习时进行的互动，有助于学生动作技术的掌握和提高，有助于培养学生的团队合作意识。
教师要善于发现具有容易影响课堂氛围的特长的学生，对这类学生进行合理的安排，有时候能够调动全班同学的注意，大大课堂效率。
（3）互动教学的组织措施
首先互动教学的实施不仅要对教学内容进行反复钻研，并需要对学生技术水平和身体素质等的了解，只有结合学生身体素质特点选择与之相匹配的教学措施，才能实现真正的教学互动。
其次要激发学生的主体性，尊重学生，发挥学生思考，引起头脑风暴，再结合教学内容形成从实践得出结果的形式，使得学生在比较开放的状态下进行内容的学习，这样能够大大提高学生学生效率。
根据不同的教学内容采取不同的教学组织模式，例如：游戏——老鹰捉小鸡中可采取师生合作的模式进行，可以更好体现游戏，激发学生积极性。
3.趣味教学，巧设教学情境
在小学低段的教学过程中，学生的心理特点往往是设计课堂最主要的参考因素之一，他们通常具有较强的好奇心、探索与冒险精神，善于做各种模仿，例如各种动作模仿、声音模仿、表情模仿等。由此，小学体育教师可以充分这些特点创造出有趣生动的课堂，例如在体育活动中加入某一情景或者动物的描述，让学生根据自己的理解做出相应的模仿动作进行表演，也可以让学生自行想象，发散思维。
4.构建正确评价机制，认识正确的自己
（1）明确评价的目的
学生要明确评价的目的，正确的评价能够加深学生对体育课程的学习有更加大的把握，为自己的学习目标做出正确定位，从而能够调节和改进学习的方式与进度，有助于学生对学习活动的自我评价，提高学生自学、自练、自评的能力，激发学生的学习意识，积极探求提升技能熟练度的方式方法。
（2）评价的途径与效果
对学生进行评价有多种方式，如：教师评价、学生互评、学生自评等。要在恰当的时间选择正确的评价方式，并且评价不是越多越好，要有代表性的评价，错误的评价时机，容易引起负面效益，尤其小学低段体育教学过程中进行的课堂评价，选择的时机恰当与否至关重要，可以根据学生在练习时体现的熟练度、疲劳程度和氛围选择评价属性。
（3）小学低段的学生评价容易出现问题
由于低段的学生各方面都仍然处于探索阶段，获取的经验不足，导致学生在评价时能够参考的内容不多，教师需要在此担任一位引导者，在学生出现评价错误的时候，需要进行即使的纠正，使得评价达到一个正方向的作用。
（4）如何正确的进行评价
注意体现学生个体差异，根据学生水平的不同制定不同层次的评价标准，评价主要以表扬、鼓励为主。激起优生的成就感与进取心、落后生的自信心与自尊心。把评价作为课堂真实的学习情况，是评价真正成为学生学习过程的一部分，为不是学习的结果，从而引导学生的自我反省，思考体育课堂中的得与失，更加客观的认识自我。
参考文献
[1]郑春华.小学体育课程理念与教学新策略[J].教学与管理.
[2]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1996.
[3]肖庆生.浅谈小学体育中的人文教育[J].小学生（教育实践），2017（2）.
[4]李军.小学体育教学中如何正确运用游戏[J].知音励志，2016（21）.
◆关键词：小学低段；“教方法”；有效教学策略
一、小学低段体育课堂的教学分析
体育课堂较其他理论课堂有着相对自由的课堂环境，尤其在低段的体育课堂中，根据学生身心发展的需求，更加需要营造一个相对活跃的、动态的课堂环境，由此可以引发该阶段学生的活泼好动，促进课堂积极氛围的形成。低段学生热情开朗的心理特点对体育的学习有着额外的积极作用，在众多的教学内容下，教师是引导学生正确学习最主要的引领者，如何有效使用正确的教学策略，对学生发展起到决定性作用。
二、小学低段体育的有效教学策略
1.让游戏有效的融入课堂，让学生爱上课堂
体育游戏能够增强体，促进学生健康成长，小学低段学生处于身心发展的重要阶段，其生理和心理机能还有待提升，整体素质还不够高，合理的进行体育游戏，能够使得学生在不知不觉中促进自身身心的发展。
体育游戏具有的娱乐性和趣味性特点，能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。
体育游戏对学生思想品德起着至关重要的作用，学生在游戏过程中体会的各种成功与失败，跟队友携手共进退的团结，对劲敌产生尊重与认可，对失落的同学的鼓励与支持等。
体育游戏还能消除学生对运动的反感心理，学生容易对枯燥乏味的项目产生心理抵触，加入游戏元素，能够让学生的练习变得趣味，主动参与锻炼、提高技术水平。
2.积极实施互动教学，促进课堂积极氛围的形成
（1）教師与学生的互动
师生之间的互动有很多，例如在在课堂中的提问、教师对教学内容的讲解与示范、在练习时的个体集体纠错、教师的鼓励与批评等。在师生互动过程当中，教师在授课往往会与学生进行语言、肢体、眼神的交流，这些都在不知不觉中对学生中对学生造成影响。
（2）学生与学生的互动
学生之间的互动作用在游戏课中尤为明显，在游戏穿越山洞游戏中，教师要求学生之间能够积极进行小队沟通，勇争第一。游戏过程中需要队友进行山洞的搭建，再由队友进行穿越。在游戏前的练习阶段出现较多团队不和睦、纪律不良的问题，效率比较低下，但练习结束后游戏开始前，教师着重强调了游戏的比赛性质，并要求学生进行集体加油仪式，展现各自小队的士气，在接下来的游戏中，各个小队开始积极的交流沟通，鼓劲，在教师提示各个小队游戏进程的时候，学生们都会有不同的策略与行为以加快速度。学生在练习时进行的互动，有助于学生动作技术的掌握和提高，有助于培养学生的团队合作意识。
教师要善于发现具有容易影响课堂氛围的特长的学生，对这类学生进行合理的安排，有时候能够调动全班同学的注意，大大课堂效率。
（3）互动教学的组织措施
首先互动教学的实施不仅要对教学内容进行反复钻研，并需要对学生技术水平和身体素质等的了解，只有结合学生身体素质特点选择与之相匹配的教学措施，才能实现真正的教学互动。
其次要激发学生的主体性，尊重学生，发挥学生思考，引起头脑风暴，再结合教学内容形成从实践得出结果的形式，使得学生在比较开放的状态下进行内容的学习，这样能够大大提高学生学生效率。
根据不同的教学内容采取不同的教学组织模式，例如：游戏——老鹰捉小鸡中可采取师生合作的模式进行，可以更好体现游戏，激发学生积极性。
3.趣味教学，巧设教学情境
在小学低段的教学过程中，学生的心理特点往往是设计课堂最主要的参考因素之一，他们通常具有较强的好奇心、探索与冒险精神，善于做各种模仿，例如各种动作模仿、声音模仿、表情模仿等。由此，小学体育教师可以充分这些特点创造出有趣生动的课堂，例如在体育活动中加入某一情景或者动物的描述，让学生根据自己的理解做出相应的模仿动作进行表演，也可以让学生自行想象，发散思维。
4.构建正确评价机制，认识正确的自己
（1）明确评价的目的
学生要明确评价的目的，正确的评价能够加深学生对体育课程的学习有更加大的把握，为自己的学习目标做出正确定位，从而能够调节和改进学习的方式与进度，有助于学生对学习活动的自我评价，提高学生自学、自练、自评的能力，激发学生的学习意识，积极探求提升技能熟练度的方式方法。
（2）评价的途径与效果
对学生进行评价有多种方式，如：教师评价、学生互评、学生自评等。要在恰当的时间选择正确的评价方式，并且评价不是越多越好，要有代表性的评价，错误的评价时机，容易引起负面效益，尤其小学低段体育教学过程中进行的课堂评价，选择的时机恰当与否至关重要，可以根据学生在练习时体现的熟练度、疲劳程度和氛围选择评价属性。
（3）小学低段的学生评价容易出现问题
由于低段的学生各方面都仍然处于探索阶段，获取的经验不足，导致学生在评价时能够参考的内容不多，教师需要在此担任一位引导者，在学生出现评价错误的时候，需要进行即使的纠正，使得评价达到一个正方向的作用。
（4）如何正确的进行评价
注意体现学生个体差异，根据学生水平的不同制定不同层次的评价标准，评价主要以表扬、鼓励为主。激起优生的成就感与进取心、落后生的自信心与自尊心。把评价作为课堂真实的学习情况，是评价真正成为学生学习过程的一部分，为不是学习的结果，从而引导学生的自我反省，思考体育课堂中的得与失，更加客观的认识自我。
参考文献
[1]郑春华.小学体育课程理念与教学新策略[J].教学与管理.
[2]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1996.
[3]肖庆生.浅谈小学体育中的人文教育[J].小学生（教育实践），2017（2）.
[4]李军.小学体育教学中如何正确运用游戏[J].知音励志，2016（21）.