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英语是用来进行语言交流的，所以它离不开生活，只有在生活中运用，才能真正地学好英语。因此，我们提倡生活化的英语课堂，也就是要让课堂回归生活，让浓郁的生活气息充满课堂。而和谐的生活化英语课堂的构建，可以提高学生学习英语的主动性和积极性，激发他们学习英语的兴趣，改善他们的学习方式，并有助于提高英语学习的效率。那么，我们该如何构建和谐的生活化英语课堂呢？
一、 从教材出发，寻找教材与生活的结合点
英语课程标准强调：以人为本，遵循“为学而用，在用中学，学了就用”的原则。学生要用所学的英语做事情，在做事情的过程中自然地使用英语，从而培养学生的观察力、记忆力、想象力、探究能力和创新精神。因此，可以说新课程标准为生活化的英语课堂教学提供了一个实施的舞台。所以，在英语教学中，教师要有意识地把生活中的英语带入课堂，让它们为英语教学服务，也要把课堂上的英语带入生活，让英语真正地成为交际的工具。
例如，在教学牛津英语七年级下Unit 3 Finding your way Welcome to the unit时，为了让学生学会如何用英语指路，我让学生制定一个出游计划，写出自己的目的地，并画出地图，然后在课堂上用英语与同学交流，清楚地告诉自己的同学，如何到达你所要去的地方。因为学生对于自己所生活的城市较为熟悉，所以这个任务的难度并不高，但是要他们用英语去讲述，就有点困难，因此，在学习句型时，他们非常地认真，到了自己去说的时候，他们也知道了怎样去套用句型。在他们完成指定任务以后，我又随机说了几个地点，给他们几分钟时间考虑，之后再用英语说出如何到达。这样的设计，不仅让学生学到了英语知识，也让他们学会了如何去运用英语做事情，达到自己的学习目标。
二、 以课堂为载体，寻找生活与语言的融合点
在英语课堂中，我们可以依靠各种方式和手段，努力地创设生动、真实的语言环境，寻找生活中的场景，把这些场景搬入课堂，让学生在课堂中就可以运用英语，让他们在运用的过程中，学会自主、合作、探究学习，并逐渐培养学习英语的兴趣和爱好，激发他们使用英语进行活动的积极性。
例如，在教学牛津英语七年级上Unit 3 Let??s celebrate！ Welcome to the unit时，我安排在万圣节那天进行教学，精心准备好南瓜灯、各种怪异的面具，还有从学校保管室借来的演出服等，并在课前渗透有关万圣节的风俗、语言及文化，然后让学生学唱歌曲《This Is Halloween》， 并让他们在歌声中，戴上面具、穿上演出服，最后让他们再来模拟表演万圣节的活动。学生在真实的语境中，完成了英语学习，他们兴致盎然地进行语言交流，这对于他们语言能力的培养也起到了积极的作用。在接下来的教学中，我又讲了Mid?Autumn Festival， Thanksgiving Day， Chinese New Year， Christmas， Dragon Boat Festival， 并让学生为这些节日策划一些活动，他们在期待这些日子到来的同时，对英语学习也充满了兴趣和渴望。这样，学生自然而然地把学过的知识整合起来，使教学活动生活化。这样的设计，让学生在真实生活的情景中进行英语学习，可以给他们身临其境的感觉，让他们在完成真实生活任务的同时，进行英语的操练和交流，从而达到教学目的。让学生自己策划活动，还可以开发他们的创新思维能力，提高他们的动手能力。
三、 以作业为桥梁，寻找作业和生活的创意点
在我们的周围处处有英语的影子，在课上学习英语，在回家的路上，也能看到许多英语标识。那么，我们的英语作业同样也可以从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，让他们做一些具有创新性的作业，把学习的自由与空间还给学生，让他们通过自己的参与，使自己的英语知识逐渐燃烧起来。
例如，在学完牛津英语七年级下Unit 6 Pets Vocabulary之后，我让学生画出自己喜欢的小宠物，然后用英文给它的各个部位都标上名称，比如： wing， tail， feathers， fin， paw ... 因为作业形式的改变，学生做起来感到新鲜，就显得更加得心应手。我还让学生去录一下小动物的叫声，或者自己模仿动物的叫声，让他们在第二天的英语课上展示一下，让其他同学猜一猜是什么动物。这样的作业形式，学生特别感兴趣，这样做既可以让他们很好地了解小动物，又能让他们记忆动物类的单词。
在周末时，我还会让学生去看一些经典的英文原版电影，让他们去模仿演员的语音语调，去学说一些原汁原味的英语。让学生去听一些英文歌曲，在感受那些优美的旋律之时，也能听懂一些单词，并学会在生活中运用。这些作业更是他们乐于去完成的，因为他们特别喜欢做，只要有兴趣，他们完成作业的效率也是惊人的。
总之，要想构建和谐生活化的英语课堂，我们可以从教材出发，寻找教材与生活的结合点；以课堂为载体，寻找生活与语言的融合点；以作业为桥梁，寻找作业和生活的创意点，让学生在生活化的场景中完成英语学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的语言交际能力，真正地让他们在生活中学英语，用英语。
一、 从教材出发，寻找教材与生活的结合点
英语课程标准强调：以人为本，遵循“为学而用，在用中学，学了就用”的原则。学生要用所学的英语做事情，在做事情的过程中自然地使用英语，从而培养学生的观察力、记忆力、想象力、探究能力和创新精神。因此，可以说新课程标准为生活化的英语课堂教学提供了一个实施的舞台。所以，在英语教学中，教师要有意识地把生活中的英语带入课堂，让它们为英语教学服务，也要把课堂上的英语带入生活，让英语真正地成为交际的工具。
例如，在教学牛津英语七年级下Unit 3 Finding your way Welcome to the unit时，为了让学生学会如何用英语指路，我让学生制定一个出游计划，写出自己的目的地，并画出地图，然后在课堂上用英语与同学交流，清楚地告诉自己的同学，如何到达你所要去的地方。因为学生对于自己所生活的城市较为熟悉，所以这个任务的难度并不高，但是要他们用英语去讲述，就有点困难，因此，在学习句型时，他们非常地认真，到了自己去说的时候，他们也知道了怎样去套用句型。在他们完成指定任务以后，我又随机说了几个地点，给他们几分钟时间考虑，之后再用英语说出如何到达。这样的设计，不仅让学生学到了英语知识，也让他们学会了如何去运用英语做事情，达到自己的学习目标。
二、 以课堂为载体，寻找生活与语言的融合点
在英语课堂中，我们可以依靠各种方式和手段，努力地创设生动、真实的语言环境，寻找生活中的场景，把这些场景搬入课堂，让学生在课堂中就可以运用英语，让他们在运用的过程中，学会自主、合作、探究学习，并逐渐培养学习英语的兴趣和爱好，激发他们使用英语进行活动的积极性。
例如，在教学牛津英语七年级上Unit 3 Let??s celebrate！ Welcome to the unit时，我安排在万圣节那天进行教学，精心准备好南瓜灯、各种怪异的面具，还有从学校保管室借来的演出服等，并在课前渗透有关万圣节的风俗、语言及文化，然后让学生学唱歌曲《This Is Halloween》， 并让他们在歌声中，戴上面具、穿上演出服，最后让他们再来模拟表演万圣节的活动。学生在真实的语境中，完成了英语学习，他们兴致盎然地进行语言交流，这对于他们语言能力的培养也起到了积极的作用。在接下来的教学中，我又讲了Mid?Autumn Festival， Thanksgiving Day， Chinese New Year， Christmas， Dragon Boat Festival， 并让学生为这些节日策划一些活动，他们在期待这些日子到来的同时，对英语学习也充满了兴趣和渴望。这样，学生自然而然地把学过的知识整合起来，使教学活动生活化。这样的设计，让学生在真实生活的情景中进行英语学习，可以给他们身临其境的感觉，让他们在完成真实生活任务的同时，进行英语的操练和交流，从而达到教学目的。让学生自己策划活动，还可以开发他们的创新思维能力，提高他们的动手能力。
三、 以作业为桥梁，寻找作业和生活的创意点
在我们的周围处处有英语的影子，在课上学习英语，在回家的路上，也能看到许多英语标识。那么，我们的英语作业同样也可以从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，让他们做一些具有创新性的作业，把学习的自由与空间还给学生，让他们通过自己的参与，使自己的英语知识逐渐燃烧起来。
例如，在学完牛津英语七年级下Unit 6 Pets Vocabulary之后，我让学生画出自己喜欢的小宠物，然后用英文给它的各个部位都标上名称，比如： wing， tail， feathers， fin， paw ... 因为作业形式的改变，学生做起来感到新鲜，就显得更加得心应手。我还让学生去录一下小动物的叫声，或者自己模仿动物的叫声，让他们在第二天的英语课上展示一下，让其他同学猜一猜是什么动物。这样的作业形式，学生特别感兴趣，这样做既可以让他们很好地了解小动物，又能让他们记忆动物类的单词。
在周末时，我还会让学生去看一些经典的英文原版电影，让他们去模仿演员的语音语调，去学说一些原汁原味的英语。让学生去听一些英文歌曲，在感受那些优美的旋律之时，也能听懂一些单词，并学会在生活中运用。这些作业更是他们乐于去完成的，因为他们特别喜欢做，只要有兴趣，他们完成作业的效率也是惊人的。
总之，要想构建和谐生活化的英语课堂，我们可以从教材出发，寻找教材与生活的结合点；以课堂为载体，寻找生活与语言的融合点；以作业为桥梁，寻找作业和生活的创意点，让学生在生活化的场景中完成英语学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的语言交际能力，真正地让他们在生活中学英语，用英语。