英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，而在平时的教学过程中，阅读是很让学生头疼的问题。很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。部分教师在阅读教学实践中，更侧重于语篇的分析理解，语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，训练学生思维能力，理解能力，概括能力与判断能力没有引起足够的重视。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。多数学生采用一个单词对应一个中文意思，直接翻译成汉语的做法。另外，学生的阅读量少，仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章，课外读物涉及的少，如何引导学生科学有效地进行阅读，激发其兴趣是值得我们探讨的问题。
　　一、英语新课程标准对初中英语阅读提出的要求
　　1.能根据上下文猜测生词的意思，能根据构词法推断、理解生词的含义。2.能读懂简单的故事短文并抓住大意，能从文章中找出有关信息，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能理解简易读物中的事件发生的顺序和人物行为；能理解段落中各句子之间的逻辑关系。4.能读懂说明文等常见体裁的阅读材料，能读懂简单的个人信件。5.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。6.五级目标要求除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。可见，在阅读教学上，除了培养学生的阅读理解能力之外，还应该要增加课外阅读量。
　　二、根据新课标的要求进行阅读教学总结的几点建议
　　1.阅读材料的选择。在课外阅读材料的选择上要注意以下要点：
　　1）难易适中，具备趣味性
　　“兴趣是最好的老师。”阅读材料的选取，应考虑知识性、时效性以及趣味性的兼顾。材料的篇幅要适合，难易程度要适中，生词尽量不要太多。这样，学生就不会因为生词太多，晦涩难懂而感到厌倦，失去阅读的兴趣。同时，阅读材料的选择要贴近生活，是学生不感到陌生，不会产生抗拒感，而能够激起学生的学习热情。针对低年级的学生，要选取浅显易懂的幽默故事；针对中高年级的学生，要注意阅读材料的真实性、实用性和时效性，通过阅读感知社会，培养他们正确的人生观、价值观和世界观。
　　2）题材要丰富多样
　　阅读材料的选择，要立足考纲，尽量涉及各种题材，如名人轶事、新闻报道、科普知识、生活琐事等，这样才能使内容丰富，集知识性、实效性于一体。这就要求教师花时间对阅读材料进行搜集和筛选，并在教学中合理渗透，对学生进行巧妙地引导。通过丰富的题材，让学生提高英语阅读能力的同时，增长知识，树立良好的道德品质和修养。
　　总之，要根据学生的年龄特点，现有水平和接受能力来进行。如七、八年级的阅读材料，倾向于生活实际功能，问路、指路，接听电话，天气表达、寻物、招领等，而在九年级阅读材料中，人文情感、社会责任、道德伦理深深隐含在其中。另外可以多选择一些与所学课文训练要点相契和的文章，以使学生感到学有所用，从而强化课内、课外学习，达到提高学生阅读水平的目的。
　　2.要注重阅读兴趣的培养。学生兴趣的缺乏是造成阅读能力低下的关键。阅读前，老师可以介绍阅读材料的背景来历，特别是与我国不同的英美西方国家的历史地理和风俗习惯，或者通过直观的形式引导学生猜测生词，激发学生的好奇心，这一环节的缺少会造成学生阅读兴趣不高。
　　3.对学生进行有效的提问。阅读过程中老师可以提出问题，口头的或者书面的，让学生带着问题去阅读，有目的和针对性。初中学生具备好玩、好奇和自尊心强等特点。如果在阅读教学中进行有效的提问，不仅能够集中学生的注意力，还能帮助教师对学生的观点有所了解。有趣而合适的提问，可以使学生充满好奇并快速地投入到阅读中去。在问题的设计上，要充分考虑学生的兴趣，切忌用偏、怪、难的问题让学生感到畏惧。老师对阅读方法的指导也是必不可少的，教会学生粗读文章，以了解大意，并能够快速查找某一特定信息。教会学生分段细读，抓住主要事实，关键语言点，明了文章结构，深度理解文章。
　　4.学生平时阅读英语文章，报刊杂志以及各级各类考题中的阅读理解部分，务必要做到从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读。做到词不离句，句不离段，段不离篇。否则，读了半天也没能明了作者的意图，阅读效果不会好；考试中这部分题目的得分率也不会高。学生在做阅读的时候一开始总是信誓旦旦，下决心要把文章读懂读透。但是在这种观点的指引下，阅读往往就会走入误区，因为太过于注重每个单词，每句话的意思，而忽视了对文章结构的整体理解。我们常有这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，如何学会对文章的整体理解呢？
　　首先，要重视文章的题目和文章的首句。其次，要重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子。
　　5.在平时教学中我经常会遇到这样的情况：不少学生不会使用工具书，遇到生词，先问老师。乍眼一看，阅读课进行的轰轰烈烈，学生不懂就问，阅读积极性高涨，殊不知，这样的阅读不科学也低效。我们要教会学生使用工具书，提倡学生遇到疑问查找工具书，逐步培养其独立阅读的良好习惯。老师注重并教会学生正确使用工具书是指导学生独立阅读的保障。另外，在阅读过程中老师也要指導学生正确处理词汇障碍，遇到生词时，如果不影响语义的理解，跳过它，继续阅读，这有利于提高阅读速度，不打断阅读思路。有时可以通过上下文，在具体的语境中推测词汇的意思，不要一遇到生词就搬字典。
　　6.教师要充分发挥指导作用，教给学生掌握阅读技巧，培养学生略读，寻读，按照意群阅读的习惯及能力，逐步提高其阅读质量和速度。在阅读中要求学生改掉不好的阅读习惯，如用手或者笔指读，出声读，以单词注视点阅读，回视等。同时我坚信，课堂是培养学生阅读能力的主阵地。课堂教学中老师可以以教材中的文章为例运用精读和泛读相结合的方法来进行阅读教学。
　　7.阅读结束后，老师可以对重难点进行精讲，可以组织适当的口语和笔头训练，引导学生背诵几个好句子，有能力的同学要求复述文章（选择有价值的文章复述，否则只是增加学生负担）。
　　8.阅读能力的培养不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。所以指导学生在课外广泛阅读是很必要的，让学生做好阅读笔记，写下有价值的生词，好句子，或者是自己对文章大意的归纳以及自己的阅读感受。老师要查阅笔记，科学及时地给予评价，为了调动积极性，引导学生更用心地去进行英语阅读，评价可以只是以认真程度，努力程度来进行，不以好坏而论。
　　如果老师能够坚持这样的科学引导，使学生不再是被动的接受英语阅读教学，而是逐渐养成了自觉阅读的好习惯，英语阅读的明天会更好。