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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0125-02
《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”也就是说语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养，提高学生的阅读水平。下面简单谈谈在平时的语文教学中应如何进行拓展延伸。
一、立足课堂，拓展延伸，多角度丰富课堂内容
1.从课堂导语角度延伸
在学习一篇新课文时，可以将课文的一些相关知识进行链接，来导入新课。比如在教学《口技》时，可以播放《洛桑学艺》中洛桑模仿乐器演奏的片段，趁学生情绪高涨时，教师引导：普普通通的一张嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，令人神往，可真是叹为观止。这就是我国曲艺园地中的一朵奇葩——口技艺术。洛桑如此，今天我们就再结识一位口技表演者，来感受其高超的口技表演技艺。通过这一举措来导入新课不但可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且很自然而然地进行新课讲解。
2.从课文情节角度延伸
在梳理课文内容时，可以让学生通过改写或续写等训练来有机延伸文章的内容思想。如在学习《丑小鸭》一课后，让学生想象“丑小鸭变成美丽的天鹅后会做些什么？或者会遇到什么事？”这时学生纷纷展开了想象，有的学生说，丑小鸭回到了他刚出生的地方，大伙都感到十分惊讶，丑小鸭宽宏大量，原谅了他们，他们也很惭愧，并向丑小鸭保证以后要善待任何人。从此，丑小鸭和鸭妈妈、伙伴们过上了幸福的生活。也有的学生说，丑小鸭遇见了与他小时候有同样遭遇的丑小鸡。这时的丑小鸡十分沮丧，丑小鸭把自己的故事告诉了丑小鸡，鼓励丑小鸡鼓起勇气顽强地生活下去，就一定能获得幸福的，并陪伴着丑小鸡。最后，丑小鸡也长成了美丽的大公鸡……这种“续编”活动，实际是对课文思想内容的有机延伸，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，从而，使学生加深对课文的理解，发展他们的想象力和创造力。
3.从主题思想角度延伸
在教师点拨下，学生沟通并自行归纳文章的主题，但有时并不能完全理解主题思想，这时可以再进行深化训练。如在教学《海燕》时，可以以“面临生活的暴风雨”为话题进行小练笔来引导学生把握文章主题。将海燕精神内化为个人品质，即能与困难作斗争，其乐无穷的勇于斗争、敢于斗争的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。这种小练笔既可以让学生加深对文章主题的理解，又可以锻炼学生的写作能力，一举双得。
4.从写作特点角度延伸
剖析文章的写作特点时理论要与实践相结合，可以让学生进行仿写训练，深化对写作特色的把握。比如杏林子的《生命，生命》，一只飞蛾的强烈的求生欲望让作者震撼。一粒小小的香瓜子，冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，令作者肃然起敬！从而引起了作者对生命的思考，它提示我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好生活。在教完这篇课文后，让学生以“生命”为话题，进行写作训练。学生选取的事物很丰富。从学生的写作中能感到他们对生命有了更深层的理解和感悟，树立了乐观积极的生活态度。
5.从语言运用角度延伸
《语文课程标准》提出：“指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”在课堂上进行语言运用拓展训练有利于丰富学生语言积累、提高学生运用语言的能力。一方面模仿课文中的佳句进行句式、修辞、用词等方面的训练，来表达对生活的认识、理解和感悟，这是语言运用从课内向课外延伸。如运用 “不必说……也不必说……单是……”的句式进行仿写训练就是此类。另一方面运用所积累的语言形式对课文内容、主题进行归纳、描述。我在教学《邓稼先》时，要求学生参照“2007年感动中国十大人物之一——钱学森”的颁奖辞为邓稼先写一段颁奖辞。有位学生写到：“学成归国，义无反顾；领军科研，身先士卒。漫漫戈壁滩诉说着你的奉献；巍巍发射架见证了你的辉煌。微笑的面庞写满了宽厚，朴实的话语凝聚着责任。你是真正的中国男儿。”语言对仗工整、精当有力地概括了邓稼先的品格、贡献。学以致用，模仿之中有创新。两位科学家的经历相似，练习难度不大。这样既提高语言表达能力，又得到思想上的感染。
二、联系生活，拓展延伸，全方位培养语文素养
1.联系社会生活，不断丰富学生的社会实践能力
“生活就是语文，语文就是生活”，即生活处处皆语文，如在教学《老王》时，让学生到社会寻找身边的“老王”，让他们向弱小者伸出援助之手。教师把学生带到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活；引导学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力，才能真正做到培养学生的语文素养。
2.联系家庭生活，使学生的情感与实际行动相结合
陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”语文教学要渗透德育，可以以联系拓展和延伸为切入点，化无形为有形，学以致用。如在教学《散步》时，可以布置学生回家后给父母洗一次脚、捶捶背揉揉肩、对父母说几句感恩的话语，使学生继承尊老爱幼的传统美德。俗话说：“心动不如行动”，在行动中让学生的精神境界得以升华，那么语文教学就达到一种“悠然心会，妙处难与君说”的美妙境界。
總之，拓展延伸可以培养学生自主学习的良好学习习惯，提高学生的自我探究能力，可以拓宽学生的思维，扩大学生的视野，提高学生对知识的迁移能力，不断丰富学生的社会实践能力。在语文课堂教学中，如果能立足课文，又跳出课文，联系实际生活，把学生带到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活，引导学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力，就能真正培养和提高学生的语文素养。
《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”也就是说语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养，提高学生的阅读水平。下面简单谈谈在平时的语文教学中应如何进行拓展延伸。
一、立足课堂，拓展延伸，多角度丰富课堂内容
1.从课堂导语角度延伸
在学习一篇新课文时，可以将课文的一些相关知识进行链接，来导入新课。比如在教学《口技》时，可以播放《洛桑学艺》中洛桑模仿乐器演奏的片段，趁学生情绪高涨时，教师引导：普普通通的一张嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，令人神往，可真是叹为观止。这就是我国曲艺园地中的一朵奇葩——口技艺术。洛桑如此，今天我们就再结识一位口技表演者，来感受其高超的口技表演技艺。通过这一举措来导入新课不但可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且很自然而然地进行新课讲解。
2.从课文情节角度延伸
在梳理课文内容时，可以让学生通过改写或续写等训练来有机延伸文章的内容思想。如在学习《丑小鸭》一课后，让学生想象“丑小鸭变成美丽的天鹅后会做些什么？或者会遇到什么事？”这时学生纷纷展开了想象，有的学生说，丑小鸭回到了他刚出生的地方，大伙都感到十分惊讶，丑小鸭宽宏大量，原谅了他们，他们也很惭愧，并向丑小鸭保证以后要善待任何人。从此，丑小鸭和鸭妈妈、伙伴们过上了幸福的生活。也有的学生说，丑小鸭遇见了与他小时候有同样遭遇的丑小鸡。这时的丑小鸡十分沮丧，丑小鸭把自己的故事告诉了丑小鸡，鼓励丑小鸡鼓起勇气顽强地生活下去，就一定能获得幸福的，并陪伴着丑小鸡。最后，丑小鸡也长成了美丽的大公鸡……这种“续编”活动，实际是对课文思想内容的有机延伸，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，从而，使学生加深对课文的理解，发展他们的想象力和创造力。
3.从主题思想角度延伸
在教师点拨下，学生沟通并自行归纳文章的主题，但有时并不能完全理解主题思想，这时可以再进行深化训练。如在教学《海燕》时，可以以“面临生活的暴风雨”为话题进行小练笔来引导学生把握文章主题。将海燕精神内化为个人品质，即能与困难作斗争，其乐无穷的勇于斗争、敢于斗争的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。这种小练笔既可以让学生加深对文章主题的理解，又可以锻炼学生的写作能力，一举双得。
4.从写作特点角度延伸
剖析文章的写作特点时理论要与实践相结合，可以让学生进行仿写训练，深化对写作特色的把握。比如杏林子的《生命，生命》，一只飞蛾的强烈的求生欲望让作者震撼。一粒小小的香瓜子，冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，令作者肃然起敬！从而引起了作者对生命的思考，它提示我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好生活。在教完这篇课文后，让学生以“生命”为话题，进行写作训练。学生选取的事物很丰富。从学生的写作中能感到他们对生命有了更深层的理解和感悟，树立了乐观积极的生活态度。
5.从语言运用角度延伸
《语文课程标准》提出：“指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”在课堂上进行语言运用拓展训练有利于丰富学生语言积累、提高学生运用语言的能力。一方面模仿课文中的佳句进行句式、修辞、用词等方面的训练，来表达对生活的认识、理解和感悟，这是语言运用从课内向课外延伸。如运用 “不必说……也不必说……单是……”的句式进行仿写训练就是此类。另一方面运用所积累的语言形式对课文内容、主题进行归纳、描述。我在教学《邓稼先》时，要求学生参照“2007年感动中国十大人物之一——钱学森”的颁奖辞为邓稼先写一段颁奖辞。有位学生写到：“学成归国，义无反顾；领军科研，身先士卒。漫漫戈壁滩诉说着你的奉献；巍巍发射架见证了你的辉煌。微笑的面庞写满了宽厚，朴实的话语凝聚着责任。你是真正的中国男儿。”语言对仗工整、精当有力地概括了邓稼先的品格、贡献。学以致用，模仿之中有创新。两位科学家的经历相似，练习难度不大。这样既提高语言表达能力，又得到思想上的感染。
二、联系生活，拓展延伸，全方位培养语文素养
1.联系社会生活，不断丰富学生的社会实践能力
“生活就是语文，语文就是生活”，即生活处处皆语文，如在教学《老王》时，让学生到社会寻找身边的“老王”，让他们向弱小者伸出援助之手。教师把学生带到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活；引导学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力，才能真正做到培养学生的语文素养。
2.联系家庭生活，使学生的情感与实际行动相结合
陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”语文教学要渗透德育，可以以联系拓展和延伸为切入点，化无形为有形，学以致用。如在教学《散步》时，可以布置学生回家后给父母洗一次脚、捶捶背揉揉肩、对父母说几句感恩的话语，使学生继承尊老爱幼的传统美德。俗话说：“心动不如行动”，在行动中让学生的精神境界得以升华，那么语文教学就达到一种“悠然心会，妙处难与君说”的美妙境界。
總之，拓展延伸可以培养学生自主学习的良好学习习惯，提高学生的自我探究能力，可以拓宽学生的思维，扩大学生的视野，提高学生对知识的迁移能力，不断丰富学生的社会实践能力。在语文课堂教学中，如果能立足课文，又跳出课文，联系实际生活，把学生带到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活，引导学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力，就能真正培养和提高学生的语文素养。