新课程背景下的高考命题上已经有一定的突破，体现出新课程的特色：阅读量大、综合性强，重视实验、强调探究，体现理念、突出应用等。高三生物二轮复习在整个生物高考复习中起到至关重要的作用，是前期单元复习的升华和深入，该阶段复习的核心目标就是提高能力。而如何有效地搞好高三二轮复习，特别是要适应当今出新题出活题、用知识考能力的高考要求，更显得复习方法的重要性。下面我就谈谈在教学中的几点体会和做法。
　　一、强化教材，构建知识网络
　　夯实基础是复习备考的首要任务。基础知识的复习不能再进行简单的回忆和再现。新课程背景下的高考试题主要强调以能力立意，综合考查基础知识、基本技能与科学方法。既然是能力立意，就是围绕考查某些方面的能力展开试题，所以必然根椐某些主干知识考查能力。围绕某一主干知识展开的试题，可以从多角度、多层面考查学生的能力。如：识图、分析图能力、图文转换能力、推理能力等。同时也考查了一再强调的基础知识。“无知便无能”，只有知识形成系统化和网络化，才能形成能力；只有知识结构化、网络化；才能在解决实际问题时迅速地、有效地提取知识；才能在一条路走不通的情况下，根据网络结构找到其他的途径。所以在二轮复习时应该打破模块和章节的限制，深入研究各章节知识点的内在联系，把握知识的交汇点，提升学生知识迁移能力。教师应引导学生把一些相关的或容易混淆的知识点进行分析比较明辨是非，把握本质，提高学生准确理解和运用知识的能力。例如：A.染色质、染色体、染色单体、同源染色体、非同源染色体、染色体组、常染色体、性染色体等。另处就是分专题复习，即把相关知识点进行串讲或引导学生进行一人主讲，教师和其他同学补充的办法。在学生的脑海中已经构建起了高中生物的基本知识框架。在教学和复习过程中，将知识系统化，网络化，才有利于知识的迁移，这是实现学科能力向综合能力转化的基础。
　　二、关注实验，提高解题能力
　　二轮复习的指导思想以专题复习为主体，以培养能力为核心。因此提高能力二轮复习的重点内容。根据近几年高考中生物实验题的命题趋势，2010年高考实验命题将有可能加大对教材实验的考查力度，并且更重视能力考查。如：信息的获取、原理、目的的确定、结果的分析和预测、设计实验等，同时加大对学生语言表达能力的考查。所以在二轮复习中以专题的形式对实验进行突破，主要措施有：（1）对高考必考的书中实验归类总结：如探究性实验、验证性实验、模拟性实验、调查类实验。分类掌握各类试题的解题技巧。（2）归纳相关的实验技术，如：不同实验中制临时装片制作的不同之处；不同染色剂的使用；常见试剂的使用及用量等。（3）把握实验设计的几个原则：科学性原则、可行性原则、对照原则（含有空白对照、自身对照、条件对照、相互对照）、单一变量原则。（4）掌握实验设计的解题思路：准确找准实验目的→明确实验原理→确定实验变量、设置对照找到自变量和因变量→设计出合理的实验步骤并得出预期实验结果和结论。引导学生进行能力的提升，通过分析综合、比较，选择解决问题的最佳方案的评价能力。思维能力是二轮复习能力提高最关键的部分，在知识量达到一定程度后应有意识地将知识点联系起来，辨析它们的联系和区别，在教师指导下学会分析，学会思考。在复习时可以对题目进行一题多解、一题多变、一题多问等多方面的训练，深入挖掘问题的内涵和外延，从不同方向更完善地解决问题，变定式思维为发散思维，有效地提高实验题的解题能力。
　　三、规范答题，提高表达能力
　　连续几年的《考试大纲》都明确指出:“能用文字、图表图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律。”在日常的学习过程中，学生常有“眼高手低”的坏习惯，常常以为自己懂了，不注意进行书面练习。当考试时，语义不清、词不达意、逻辑混乱、前后予盾、答非所问、学科用语不规范的现象还十分严重。究其原因，是学生在学习中不注重对教材中生物学术语的积累与应用，而且在平时练习中养成了一些不良习惯，对选择题任意勾画而对于简答题和实验题，不去认真思考如何作答，只是结合标准答案看一下就过去了。久而久之，导致生物学术语很不规范，书面语言表达能力极差。因此，能够熟练地使用本学科语言表达自己的思想和观点，定性地描述和解释自然科学的现象和规律，力求达到文法通畅、言简意赅、切中要害，是学生在第二轮复习过程中应继续强化和着力培养的能力。针对这个问题，我建议在学习过程中应该注意如下几个方面：首先，要认真阅读教材，仔细琢磨每一句话，积累丰富的生物学术语；其次，要认真对待练习。可能在刚开始时无从下手，只要多思考，多琢磨，慢慢地就会悟出一些道道来。只有把平时当成高考，这样才能提高书面语言的表达能力，准确完整地回答问题。
　　四、强化训练，提升综合能力
　　二轮专题训练答题方法及技巧的训练也是提高复习质量的重要环节。在训练中要“冲破框框，跳出圈圈”，开拓思维，巧妙地利用题目条件及相关知识、信息解题。复习中必须跳出对习题“反复做，反复错”的怪圈，充分挖掘典型习题的知识点、能力点、方法点，通过做题巩固知识，总结方法经验重点提高获取信息、提出问题、判断推理、分析综合、灵活运用的能力。听老师讲评，应侧重审题意、释疑点、理思路、记规律、联网络、学解题、听方法，针对错题剖析错因，在“听会”的基础上，迈上“熟练掌握、举一反三、灵活运用”的台阶，完成知识和技能与能力的嫁接过程。“题海无边，回头是岸”。精选精练题目要做到“三突出”：即突出题目的典型性（重点、共性的解题思路和方法）、针对性（针对主干知识点，学习的弱点）和开放性（拓展视野、发散思维）。主要采取以下两方面着手：第一，潜心研究考纲和课标，根据各自学生的特点，选择一些基础题用来提升学生的信心；选择一些高考题或仿真的经典题进行定时训练和讲评，师生共同反思总结出错的原因是什么，是审题不严，还是知识缺乏等，及时进行查缺补漏；选题时不能一味强调难、怪，应注重题目的实用和新颖，尤其对重点内容宜选择有一定梯度的题，加强不同题型的解题思路指导，做到能举一反三，知一会十。第二，教会学生答题的方法：解答常规生物试题的四个步骤：周密审题（认真读题从中分析题干中隐含的有效信息）→准确破题（寻找解题切入点）→缜密析题（分析题中问题与所学知识的联系、回归课本）→精当答题（选择合理的和简洁的生物学语言巧妙答题）。在生物二轮复习中坚决要把方向导“正”，把“练”落实，在不断反思中寻求突破。
　　总之，高考生物二轮复习还是要强化各个环节，以提高自己的各种能力为追求目标。复习中要以研读、质疑、思悟为主体，以教师的归纳、辨析、点拨为主导，做到点、线、面、块结合而形成知识网络。生物二轮复习是不可或缺的重要环节，只有把专题和训练做到位，方向把握准确，才能提升学生的知识水平和能力，才能在高考中取得优异的成绩。