“教育上的水是什么？就是爱，教师没有了爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚”，这是著名教育家夏丏尊先生曾经说过的话。那么对于问题学生，教师该怎样做呢？
　　有的问题学生从一开始就被家长、老师、同学贴上了标签，但又有几人耐心询问他们成为问题学生的缘由。我担任的是一年级的班主任一职，班内的学生聪明可爱，但问题学生也是存在的，班级内的问题学生的病因大约有以下三个：
　　一、家庭环境因素
　　不良的家庭环境，由于父母长期在外工作或家庭成员关系紧张等原因，使儿童从小就未得到大人充分的爱抚，特别是缺乏母爱。儿童在幼年时未得到良好教育，在早年生长发育的关键期，没有提供丰富的环境刺激和教育。
　　班内有一名女学生，上课极为好动，行为习惯不好，而且内心敏感，特别爱哭。经调查发现，这名学生父母离异，如今她已经8岁了，可是她从来没有感受过母亲的关爱，甚至不知道母亲的名字和样子。父亲为了生计常年在上海打工，也没有爷爷、奶奶等亲人在世，孤苦伶仃的一个人，从幼儿园开始就在托管住宿的地方托管，只有在寒暑假才有机会去上海和爸爸一起享受承欢膝下的温暖。后来听托管那里的一位小妹妹说，不知同地住宿的孩子从哪里听来的她的情况，总有一些孩子嘲笑她没有妈妈。知道了这些，我沉默了，眼泪在我的眼眶里打转，她还只有八岁，却承受着与年龄不符的痛苦，这些原本不应该是她承受的。正是这些导致了她小小年纪就产生了自卑感，内心脆弱，好哭，多动。如果每个人都伸出一双友爱关怀的手，或许就可以让她生活在阳光的照耀下，快乐、轻松。我们教师应该对她倾注更多的爱。
　　二、儿童生理因素
　　（1）儿童在胎儿期、出生时、出生后，由于某种病伤而造成轻度脑损伤或轻度脑功能障碍。（2）遗传因素。有些学习技能障碍具有遗传性，如从儿童的父亲、爷爷或其他亲属身上可见到类似情况。（3）身心发展落后于同龄儿童的发展水平。乳牙脱得慢、走路说话迟、个子特别矮小等；感觉器官功能的缺陷或运动协调功能差。（4）身体疾病。孩子若体弱多病，经常缺课，则会使得所学的功课连续性间断，学习内容联系不起来，自然会导致学习困难；有的孩子上课小动作多，或存在注意缺陷，不能集中注意力，导致学习困难。
　　班内有一位小男孩让我最头疼，这个男孩上学从来都没有铅笔、橡皮、格尺、本子，新下发的教材仅仅过了两节课就面目全非，书桌里、书包里、地面上到处都是各种纸张、垃圾，而且行动特别慢，有时候写一个字甚至需要叮嘱一节课的时间，注意力也不集中，长期愣神，上课期间打扰周围学生的学习。后来我找到了他的妈妈，他的妈妈也很无奈，每周都会给他带够学习用品，可不到半天就没了，在家里穿衣服也需要无数次的督促。但也打听到孩子现在的情况有部分原因是来自对父亲的遗传因素，还有一部分是家庭的过分溺爱。由于这个孩子有这些坏习惯，班内同学都疏远他、讨厌他，这使得他开始厌学、讨厌学校。可是这一切又全部都能责怪他吗？有些时候可以看到他努力想把事情做好，得到父母、老师、学生的认可和夸赞，可是往往失败了。我们教师应该对他倾注更多的爱。
　　三、儿童心理因素
　　儿童学习困难与心理因素密切相关过去已有认识，近年来，大量研究得以进一步证实，儿童学习困难存在普遍的心理问题。普遍观察得到的结果是学习困难儿童学习动机水平低，学习动力不足，学习兴趣差，情绪易波动，意志障碍，认知障碍，自我意识水平低等。
　　有一位學生特别聪明，可是经过开学一周的观察，这个孩子的学习成绩特别不理想，上课手里总是在玩东西，要么切橡皮、要么画画、要么折纸，等等，做题的时候爱抄袭同桌的，家庭作业总是抄袭同学的，行为习惯很差。后来通过他的妈妈了解到，这名孩子由于在学前班学习成绩不好，得不到教师关注而开始厌学，将兴趣转移到了玩上面，后来与他的妈妈商量决定以玩的形式让他学习，经过一段时间的努力，这个孩子开始认真做题了，上课喜欢回答问题，课下还会主动问问题。我觉得他并不是真正的问题学生，只是一些错误的引导和暗示使他失去了学习动力和兴趣。我们教师应该对她倾注更多的爱。
　　一位学生特别胆小，学习成绩是班级的中上等，可是总是爱请假，尤其一到考试的时候总是会身体不舒服，原来她并不是真的身体不舒服，而是频繁的考试使得她的心里产生了恐惧，担心自己考不好，又不敢和家长、和老师说，假装身体不舒服以方便避开考试这一关。我们教师应该对她倾注更多的爱。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心先给他们。”对于这些问题学生，我们更应该将更多的爱装进他们的口袋，让他们感觉到温暖，让他们无论是在生活中还是在学习上，都不再自卑、迷茫。