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语言是教师进行教学活动的主要形式,语言也是教师传授知识的主要工具,语言更是人们交流思想的重要方式。课堂教学语言是教师为了完成教学任务而使用的一种形式,作为一名优秀的老师,不仅需要具备良好的专业知识技能,而且还要具备丰富的教学情感和高超的教学语言艺术,只有这样才能更好的丰富和激活课堂教学,更好的达到课堂教学目的,让课堂更加生动、更加吸引人。
一 教学语言对课堂教学的作用
1 融洽师生关系
师生关系是教育中的一种师生平等的交际关系。教育、教学活动就是师生的交际活动,是以语言为交流媒介的教师与学生的相互作用。教师生动艺术的教学语言是实现平等的师生关系,使学生在主动的、愉悦的意境中接受教育的直接途径。如今的课堂:老师亲切、生动的微笑已经代替过去不少“给学生好心,不给学生好脸”的威严、冷酷始终如一的面孔;“请回答”“请帮助老师……”“谢谢”“请坐”“对不起”等礼貌性语言已经代替了那些生硬、指令性的指使。因此教师使用好教学语言,是师生关系融洽的润滑剂。
2 提高教学效率
富有感染力的教学语言,学生得到的不仅仅是知识,而是一种艺术上的欣赏,学生会从中得到美的享受,从而更有激情地投入到紧张的学习中去。优美的教学语言本身就是十分丰富的课程资源,学生在这种语言氛围的熏陶下,会培养起较强的审美能力,从而在乐中学,学中乐,极大地提高学习效率。
二 音乐课堂教学语言的特点
音乐课与其他任何学科有着很大的不同,它主要是靠听觉来完成的,听觉是音乐感受中的基础条件,这种听觉依赖于音乐本身。音乐艺术在很大程度上说就是那种“只能意会,不可言传”的东西,仅凭教师口头传授,学生是很难理解和掌握的。学生特别不喜欢教师语言哆嗦,音乐教师要力求做到语言中心明确、条理层次分明、难点重点突出。
1 音乐教师的课堂语言要准确、简练
音乐教师的语言要准确,即:普通话标准、表述不模棱两可、音乐术语表述正确等。语言简练指在表述清楚的基础上用简洁明了的语言总结、提示、激趣、引导,切忌罗罗嗦嗦、重复性表达。
2 音乐教师的课堂语言要富有节奏和韵律美
有人说,音乐的骨架是节奏,这句话一点不假。离开节奏的音乐会是怎样的音乐呢?音乐能离开节奏吗?这个问题可以去探究。但只有有了良好的乐感,才可有对音乐更深层的理解,才可更好的表现音乐,创造音乐。说得更通俗一点:听懂音乐。因此,音乐教师要把美的节奏时时体现在课堂,让学生在潜默移化中受到熏陶。如,让学生开始唱歌最常用的一句话:“预备,起”就有多种说法:
“x x
x ”|“X X.X|“X X.X”等等。
预备起 预备 起 预备起
语言的节奏美还体现在教师的语速、强弱,高低变化上,因此,教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而改变,及时调整语言的速度、高低、强弱,以适应内容变化的需要,让课堂教学语言富有韵律美。
3 音乐教师的课堂语言要做到声音语言和态势语言的和谐运用
音乐教育的目的在于能通过学习活动让学生体会美,感受美,从而创造美,因此教师的教学语言除自然流畅的声音,还应有与之相配合的态势语言。让教师的整个形象与声音构成一幅美丽清新的画卷。如说“请”,教师要面带微笑,再用手做一个请的动作。教师对学生说“让我们一起来”除要富有节奏的表述外,还可以加上简单的与节奏相配合的动作如:双腿按节奏做一拍一点走路,双手按节奏变换拍子拍手或做请的动作等,让学生通过态势语言感悟音乐的情感变化、节奏特点、音乐风格。但切忌做与教学内容不相吻合,哗众取宠,和有碍学生思维的动作。
4 音乐教师课堂语言要亲切自然,富有激情。
音乐教育的最终目的在一个“情”和“美”字,用教师的语言激情,在演唱、创作、表演、演奏中让学生动情,从而使学生感受美,表现美,创造美。因此,教师的语言要亲切自然并富有激情,通过教师富有激情,亲切自然的声音把学生带入音乐情景之中,并用教师巧妙准确,富有感染力的声音激发学生的想象,并为之动情,感受其美。
三 音乐课堂教学语言对音乐课堂教学的影响
1 巧妙运用课堂教学语言组织,提高学生学习兴趣
音乐教学中的语言艺术,能促进学生对音乐的热爱,激发学生的学习兴趣。因此在上课时除了教师本人的学识风度外。能否激发和推动学生对本学科的热爱,最直接的就是语言。艺术性强的语言就能造就一个了好的听讲气氛,学生的听课情绪也能进入一个比较理想的状态。
比如在唱歌教学过程中,在教唱之前,先利用语言做简短性的谈话,初步介绍歌曲概况,这阶段必须简明扼要,让学生理解并接受。在这样的引导过程中,还可以用很多的方法,比如:讲故事,猜谜语等等,讲故事的语言是需要富有亲切感的,音调抑扬顿挫,随着故事情节的展开而展开。所以不管使用何种方法,在教学过程中最需要注意的就是语言的语气,需要做到字正腔圆,有节奏感和韵律感,才能要恰到好处的用到教学中去,达到预期的效果和目的。
2 充分运用教师课堂语言技能,提高课堂教学效果
(1)充分运用“有声语言”铺垫“作品美”
任何一般的课堂教学语言都需要有声音美,而音乐课堂语言更需要注重声音美。因为音乐学科本身就是一门利用声音传播美和情感的学科,从事音乐教育的老师们,在上岗之前,大多数都经过正规的声乐基础培训,对于声音的掌握更加得心应手,不论是唱歌还是说话,气息的运用也会更加得当,因此,音乐教师要充分利用这样一个优势,发挥教学语言声音美的作用,运用自己清脆圆润的嗓音,很好的传达音乐作品的情感,给学生以美的享受。
一首好的歌曲,配上好的嗓音才会达到它预期的效果;一段好的语言,配上好的语音强调也同样才能达到更好的效果,如果将两者结合课堂效果可想而知。举个例子,比如在讲中国的民族歌曲时,民歌讲究的是纯、亮、高亢的声音音色特点,介绍这类作品,教师在介绍歌曲和歌曲背景以及歌曲演唱风格的时候,语言中可以带入一些相似的发声方法,让学生在听介绍的过程中就对歌曲发声有个初步的了解:即民歌的发声方法用在平时的语言中可能会比较别扭,但是用在中国民歌中却能够非常好的表达出歌曲的情感,让歌曲更加生动,学生欣赏的体会和对民歌唱法的了结度也就更清楚明了了。
(2)巧妙运用“无声语言”达到“效果美”
音乐是情感的艺术,在音乐课堂教学中,为了表达情感,除了充分发挥有声语言作用的同时,无声的语言也是不能忽视的一个方面,这里所说的无声语言就是我们所说的形态语言和表情语言。音乐也是以形感人的艺术,它通过有组织的音乐起伏,动静变化的旋律等要素对人的感情起作用,激发人们在听音乐时的喜怒哀乐的情绪,起到用音乐形象育人的作用。音乐课堂教学语言的形态语言,比任何一门学科都显得更加突出和重要,它主要包括教师的面部表情、手势动作以及教师言谈时的内心表现。
四 音乐教师应如何提高自身的语言表达能力
首先,我们要加强自身文化修养,丰富口语表达能力。过去说教师要给学生一碗水自己得有一桶水,其实今天已远不仅如此,今天的教师所应拥有的是智慧,是好学的精神,是善于掌握和运用先进技术、并具创新精神的灵性。有些教师讲课备教案,不敢灵活处理教学内容与知识环节,当学生提出与备课内容不符的问题是,要么支支吾吾不予正面回答、要么大声喝斥给予否定。知识贫乏,不可能有好的口才,好的口才来自于思考,来自于学习,来自于丰富的文化知识。
其次,我们要把学生当你的朋友,想着你是在和朋友交谈,试想,一个口才再不好的人,当和朋友聊起天来也会口若悬河,轻松自如,为什么?因为没有要强加于人的思想,没有高高在上,唯我独尊的意识。
再次,我们要学会使用轻声慢语,娓娓道来的讲述与提示。有的教师上课常常是音量特大,隔着几间教室都能听见,这些教师都有一颗很负责的心,他们担心学生听不到啊!而这样的结果是什么呢?听者耳、心受损,说者嗓、神受害,最后是两败俱伤:学生讨厌听课,教师害怕上课。其实,这个道理不难理解,你喜欢生活在高音贝的噪音环境里呢,还是喜欢生活在环境幽静的地方?答案是肯定的,那么,我们何不为孩子营造一个轻松愉悦的语言环境呢!
第四,虚心请教,多写课后记,时时提醒自己,做个有心人。多听课,多请学生或老师给自己提建议。听他人的课好比照镜子,你能清楚地看清自己存在的问题,虚心听取别人的建议能让你清醒看到自己的不足,少走弯路。为了减少废话,准确表达,课前还可把教学内容或环节在头脑中过一遍,并试着用语言串一串。
总之,音乐课的教学是活泼、愉悦的,课堂教学语言要比其它文化课更加丰富和多样,有其特色。一名优秀的音乐教师,除了重视音乐教学法的研究外,更要不断提高自身的艺术修养与文学修养,使有声语言与形体语言在每一节课中完美结合。只有这样,音乐课才能切实让学生感受美,才更有吸引力,也才能更好地达到美育的目地。
参考文献
《教师的语言艺术》周雪霏
《教师的语言艺术》鄢月钿
一 教学语言对课堂教学的作用
1 融洽师生关系
师生关系是教育中的一种师生平等的交际关系。教育、教学活动就是师生的交际活动,是以语言为交流媒介的教师与学生的相互作用。教师生动艺术的教学语言是实现平等的师生关系,使学生在主动的、愉悦的意境中接受教育的直接途径。如今的课堂:老师亲切、生动的微笑已经代替过去不少“给学生好心,不给学生好脸”的威严、冷酷始终如一的面孔;“请回答”“请帮助老师……”“谢谢”“请坐”“对不起”等礼貌性语言已经代替了那些生硬、指令性的指使。因此教师使用好教学语言,是师生关系融洽的润滑剂。
2 提高教学效率
富有感染力的教学语言,学生得到的不仅仅是知识,而是一种艺术上的欣赏,学生会从中得到美的享受,从而更有激情地投入到紧张的学习中去。优美的教学语言本身就是十分丰富的课程资源,学生在这种语言氛围的熏陶下,会培养起较强的审美能力,从而在乐中学,学中乐,极大地提高学习效率。
二 音乐课堂教学语言的特点
音乐课与其他任何学科有着很大的不同,它主要是靠听觉来完成的,听觉是音乐感受中的基础条件,这种听觉依赖于音乐本身。音乐艺术在很大程度上说就是那种“只能意会,不可言传”的东西,仅凭教师口头传授,学生是很难理解和掌握的。学生特别不喜欢教师语言哆嗦,音乐教师要力求做到语言中心明确、条理层次分明、难点重点突出。
1 音乐教师的课堂语言要准确、简练
音乐教师的语言要准确,即:普通话标准、表述不模棱两可、音乐术语表述正确等。语言简练指在表述清楚的基础上用简洁明了的语言总结、提示、激趣、引导,切忌罗罗嗦嗦、重复性表达。
2 音乐教师的课堂语言要富有节奏和韵律美
有人说,音乐的骨架是节奏,这句话一点不假。离开节奏的音乐会是怎样的音乐呢?音乐能离开节奏吗?这个问题可以去探究。但只有有了良好的乐感,才可有对音乐更深层的理解,才可更好的表现音乐,创造音乐。说得更通俗一点:听懂音乐。因此,音乐教师要把美的节奏时时体现在课堂,让学生在潜默移化中受到熏陶。如,让学生开始唱歌最常用的一句话:“预备,起”就有多种说法:
“x x
x ”|“X X.X|“X X.X”等等。
预备起 预备 起 预备起
语言的节奏美还体现在教师的语速、强弱,高低变化上,因此,教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而改变,及时调整语言的速度、高低、强弱,以适应内容变化的需要,让课堂教学语言富有韵律美。
3 音乐教师的课堂语言要做到声音语言和态势语言的和谐运用
音乐教育的目的在于能通过学习活动让学生体会美,感受美,从而创造美,因此教师的教学语言除自然流畅的声音,还应有与之相配合的态势语言。让教师的整个形象与声音构成一幅美丽清新的画卷。如说“请”,教师要面带微笑,再用手做一个请的动作。教师对学生说“让我们一起来”除要富有节奏的表述外,还可以加上简单的与节奏相配合的动作如:双腿按节奏做一拍一点走路,双手按节奏变换拍子拍手或做请的动作等,让学生通过态势语言感悟音乐的情感变化、节奏特点、音乐风格。但切忌做与教学内容不相吻合,哗众取宠,和有碍学生思维的动作。
4 音乐教师课堂语言要亲切自然,富有激情。
音乐教育的最终目的在一个“情”和“美”字,用教师的语言激情,在演唱、创作、表演、演奏中让学生动情,从而使学生感受美,表现美,创造美。因此,教师的语言要亲切自然并富有激情,通过教师富有激情,亲切自然的声音把学生带入音乐情景之中,并用教师巧妙准确,富有感染力的声音激发学生的想象,并为之动情,感受其美。
三 音乐课堂教学语言对音乐课堂教学的影响
1 巧妙运用课堂教学语言组织,提高学生学习兴趣
音乐教学中的语言艺术,能促进学生对音乐的热爱,激发学生的学习兴趣。因此在上课时除了教师本人的学识风度外。能否激发和推动学生对本学科的热爱,最直接的就是语言。艺术性强的语言就能造就一个了好的听讲气氛,学生的听课情绪也能进入一个比较理想的状态。
比如在唱歌教学过程中,在教唱之前,先利用语言做简短性的谈话,初步介绍歌曲概况,这阶段必须简明扼要,让学生理解并接受。在这样的引导过程中,还可以用很多的方法,比如:讲故事,猜谜语等等,讲故事的语言是需要富有亲切感的,音调抑扬顿挫,随着故事情节的展开而展开。所以不管使用何种方法,在教学过程中最需要注意的就是语言的语气,需要做到字正腔圆,有节奏感和韵律感,才能要恰到好处的用到教学中去,达到预期的效果和目的。
2 充分运用教师课堂语言技能,提高课堂教学效果
(1)充分运用“有声语言”铺垫“作品美”
任何一般的课堂教学语言都需要有声音美,而音乐课堂语言更需要注重声音美。因为音乐学科本身就是一门利用声音传播美和情感的学科,从事音乐教育的老师们,在上岗之前,大多数都经过正规的声乐基础培训,对于声音的掌握更加得心应手,不论是唱歌还是说话,气息的运用也会更加得当,因此,音乐教师要充分利用这样一个优势,发挥教学语言声音美的作用,运用自己清脆圆润的嗓音,很好的传达音乐作品的情感,给学生以美的享受。
一首好的歌曲,配上好的嗓音才会达到它预期的效果;一段好的语言,配上好的语音强调也同样才能达到更好的效果,如果将两者结合课堂效果可想而知。举个例子,比如在讲中国的民族歌曲时,民歌讲究的是纯、亮、高亢的声音音色特点,介绍这类作品,教师在介绍歌曲和歌曲背景以及歌曲演唱风格的时候,语言中可以带入一些相似的发声方法,让学生在听介绍的过程中就对歌曲发声有个初步的了解:即民歌的发声方法用在平时的语言中可能会比较别扭,但是用在中国民歌中却能够非常好的表达出歌曲的情感,让歌曲更加生动,学生欣赏的体会和对民歌唱法的了结度也就更清楚明了了。
(2)巧妙运用“无声语言”达到“效果美”
音乐是情感的艺术,在音乐课堂教学中,为了表达情感,除了充分发挥有声语言作用的同时,无声的语言也是不能忽视的一个方面,这里所说的无声语言就是我们所说的形态语言和表情语言。音乐也是以形感人的艺术,它通过有组织的音乐起伏,动静变化的旋律等要素对人的感情起作用,激发人们在听音乐时的喜怒哀乐的情绪,起到用音乐形象育人的作用。音乐课堂教学语言的形态语言,比任何一门学科都显得更加突出和重要,它主要包括教师的面部表情、手势动作以及教师言谈时的内心表现。
四 音乐教师应如何提高自身的语言表达能力
首先,我们要加强自身文化修养,丰富口语表达能力。过去说教师要给学生一碗水自己得有一桶水,其实今天已远不仅如此,今天的教师所应拥有的是智慧,是好学的精神,是善于掌握和运用先进技术、并具创新精神的灵性。有些教师讲课备教案,不敢灵活处理教学内容与知识环节,当学生提出与备课内容不符的问题是,要么支支吾吾不予正面回答、要么大声喝斥给予否定。知识贫乏,不可能有好的口才,好的口才来自于思考,来自于学习,来自于丰富的文化知识。
其次,我们要把学生当你的朋友,想着你是在和朋友交谈,试想,一个口才再不好的人,当和朋友聊起天来也会口若悬河,轻松自如,为什么?因为没有要强加于人的思想,没有高高在上,唯我独尊的意识。
再次,我们要学会使用轻声慢语,娓娓道来的讲述与提示。有的教师上课常常是音量特大,隔着几间教室都能听见,这些教师都有一颗很负责的心,他们担心学生听不到啊!而这样的结果是什么呢?听者耳、心受损,说者嗓、神受害,最后是两败俱伤:学生讨厌听课,教师害怕上课。其实,这个道理不难理解,你喜欢生活在高音贝的噪音环境里呢,还是喜欢生活在环境幽静的地方?答案是肯定的,那么,我们何不为孩子营造一个轻松愉悦的语言环境呢!
第四,虚心请教,多写课后记,时时提醒自己,做个有心人。多听课,多请学生或老师给自己提建议。听他人的课好比照镜子,你能清楚地看清自己存在的问题,虚心听取别人的建议能让你清醒看到自己的不足,少走弯路。为了减少废话,准确表达,课前还可把教学内容或环节在头脑中过一遍,并试着用语言串一串。
总之,音乐课的教学是活泼、愉悦的,课堂教学语言要比其它文化课更加丰富和多样,有其特色。一名优秀的音乐教师,除了重视音乐教学法的研究外,更要不断提高自身的艺术修养与文学修养,使有声语言与形体语言在每一节课中完美结合。只有这样,音乐课才能切实让学生感受美,才更有吸引力,也才能更好地达到美育的目地。
参考文献
《教师的语言艺术》周雪霏
《教师的语言艺术》鄢月钿