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摘 要：在高中课程改革过程中，加强选修课程建设能够充分彰显学校特色，实现个性化教育。高中数学校本课程更加注重教学实践过程，有助于推动数学教学的良性发展，并全面提升教师的专业化教学水平。本文从不同的层面提出了高中数学校本课程建设的相关对策，希望本文的研究能够有利于高中数学校本课程的建设。
关键词：高中数学；校本课程建设；对策
一、 校本课程建设的内涵及意义
所谓的校本课程建设，是指充分结合学校的办学特色、学校性质、学校特点等，由全体教师学生共同参与制定和开发课程。在新一轮普通高中课程改革中，相关政策文件明确强调，要提高选修学分在总学分中的比重，增加选修课程。这就意味着，学生拥有了更多的课程选择权，可以根据自身的个性化特点以及自身的喜好情况来选择喜爱的课程。与此同时，教师也拥有了更多的课程开发权，有助于从整体上促进高中课程建设的特色化、多元化，促进学生的全面健康发展。总的来看，高中数学校本课程建设是以改进教学实践为目的，注重创设数学教学情境，能够从根本上推动数学教师教学水平的提升，同时促进学生的个性化发展，全面培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。
二、 高中数学校本课程建设措施探讨
首先，加强理解与掌握数学教学的技巧。作为高中数学教师而言，其需要对教学的重点、难点进行把握，反复阅读高中数学相关教材，正确理解教学大纲要求。只有全面把握课程的重点，才不至于在具体的数学教学中出现偏离重点的现象。因此，高中数学教师要具备足够的耐心，从整体上加强对数学教学内容的理解，并反复探索不同类型题的解题技巧，完全理解课程的内容，这样在日后传授给学生解题思路时才可以做到游刃有余。众所周知，对于同一道数学题而言，数学结果往往具有唯一性，但是，我们却可以从不同的解题方法入手，来得出正确的数学结果。在校本课程指导思想下，几代老师共同研发的数学解题思路是宝贵的财富，常常是得到数学结果的最佳思维方式和解题习惯，有助于学生在短时间内理解题干，找出适合自己的解题方法。因此，高中数学教师自身就需要加强对校本课程内容的把握，只有这样，才能够基于这些校本课程内容进行进一步的分析与研究，并且做到把数学理论知识与数学教学实践相结合，举一反三，并反过来进一步的丰富校本课程内容。
其次，提升自身的思想水平。只有教师自身具备良好的思想水平，其才可能在学生的人格发展、心理形成等方面发挥表率作用。思想水平可以说是衡量数学教师是否优秀的标准之一，既包括智力因素，还包括心理健康素质、潜能素质等非智力因素。数学教师要有意识地提升自身的良好思想水平，一个具备较高思想水平的教师，其会散发着人格的魅力，在耳濡目染之中影响和改变着学生，这对于培养优秀的学生起到至关重要的作用。具体来讲，教学过程是双向互动的过程，一名优秀的数学教师，会具备对教育事业的责任心，并凭借自己的创造性能力和创造性思维，来针对学生的个性化特点来因材施教，最大限度地提高每一名学生的学习效果。除了对学生心理因素的影响外，高中数学教师还要注重培养学生的良好学习习惯，从学生的思维方式、审题逻辑、解题思路，更要养成全面分析问题的良好习惯，从多个角度对事物有更加透彻的理解。需要注意的是，在高中数学学校本课程建设中，要客观公正地对待教学内容，不要融入个人的感情色彩，对于学生所提出的合理的解题方法，要予以采纳。
最后，具备主观的主动性。当前，一些刚刚入职的高中数学教师，由于缺乏足够的教学经验，在高中数学学校本课程建设中，会出现自我否定、不敢对课程提出意见的现象。他们认为只有资深教师或是具备多年教学经验的老教师才可以参与到高中数学校本课程建设中，而自己刚刚毕业，还不具备校本课程建设的资格，即使提出了相关的建设意见，也不会被采纳。殊不知，年轻教师的这种想法是有失偏颇的，年轻教师虽然缺少教学经验，但是，其具备时代的进步性，并且其与学生之间年龄差距较小，因而更容易吸引学生，更容易跟学生进行良好的沟通与交流。因此，年轻教师要勇于表达自己的想法，积极参与到校本课程建设中来。具体来讲，在课程目标确立中，学校要充分考虑不同年龄阶层教师的特点，并结合校本课程的实际情况，制定科学合理的课程开发方案。第一，注重学识所占的比例，将重、难点内容突出；第二，注重不同章节之间的紧密性，加强不同章节之间的内部联系；第三，注重理论教学与课后习题的搭配，习题往往是用于检验理论的标准，有助于推动学生进一步理解理论知识点；第四，注重调动学生的学习积极性。只有培养学生的数学学习自主性，提高了学生的学习兴趣，校本课程建设才是有意义的。因此，在校本课程开发中，要注重学生的反馈意见，并及时与学生加强交流和沟通。
三、 结语
总之，本文首先分析了校本课程建设的内涵及意义，然后从加强理解与掌握数学教学的技巧，提升自身的思想水平以及具备主观的主动性几个层面，提出了高中数学校本课程建设的相关措施，希望本文的研究能够有助于高中数学校本课程建设水平的有效提升。
参考文献：
[1]张宏翀，马亮，马青杰.高中数学校本课程开发中存在的问题及对策分析[J].中国校外教育，2017（S1）.
[2]陈娟.基于高校校本课程改革的思考——评《中国高等学校课程和教学的建设与改革研究》[J].当代教育科学，2017（5）.
[3]刘贞贞.浅析校本课程建设过程中的问题与思考[J].内江科技，2017（12）：143.
作者簡介：孙丽，河北省秦皇岛市，秦皇岛市第一中学。
关键词：高中数学；校本课程建设；对策
一、 校本课程建设的内涵及意义
所谓的校本课程建设，是指充分结合学校的办学特色、学校性质、学校特点等，由全体教师学生共同参与制定和开发课程。在新一轮普通高中课程改革中，相关政策文件明确强调，要提高选修学分在总学分中的比重，增加选修课程。这就意味着，学生拥有了更多的课程选择权，可以根据自身的个性化特点以及自身的喜好情况来选择喜爱的课程。与此同时，教师也拥有了更多的课程开发权，有助于从整体上促进高中课程建设的特色化、多元化，促进学生的全面健康发展。总的来看，高中数学校本课程建设是以改进教学实践为目的，注重创设数学教学情境，能够从根本上推动数学教师教学水平的提升，同时促进学生的个性化发展，全面培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。
二、 高中数学校本课程建设措施探讨
首先，加强理解与掌握数学教学的技巧。作为高中数学教师而言，其需要对教学的重点、难点进行把握，反复阅读高中数学相关教材，正确理解教学大纲要求。只有全面把握课程的重点，才不至于在具体的数学教学中出现偏离重点的现象。因此，高中数学教师要具备足够的耐心，从整体上加强对数学教学内容的理解，并反复探索不同类型题的解题技巧，完全理解课程的内容，这样在日后传授给学生解题思路时才可以做到游刃有余。众所周知，对于同一道数学题而言，数学结果往往具有唯一性，但是，我们却可以从不同的解题方法入手，来得出正确的数学结果。在校本课程指导思想下，几代老师共同研发的数学解题思路是宝贵的财富，常常是得到数学结果的最佳思维方式和解题习惯，有助于学生在短时间内理解题干，找出适合自己的解题方法。因此，高中数学教师自身就需要加强对校本课程内容的把握，只有这样，才能够基于这些校本课程内容进行进一步的分析与研究，并且做到把数学理论知识与数学教学实践相结合，举一反三，并反过来进一步的丰富校本课程内容。
其次，提升自身的思想水平。只有教师自身具备良好的思想水平，其才可能在学生的人格发展、心理形成等方面发挥表率作用。思想水平可以说是衡量数学教师是否优秀的标准之一，既包括智力因素，还包括心理健康素质、潜能素质等非智力因素。数学教师要有意识地提升自身的良好思想水平，一个具备较高思想水平的教师，其会散发着人格的魅力，在耳濡目染之中影响和改变着学生，这对于培养优秀的学生起到至关重要的作用。具体来讲，教学过程是双向互动的过程，一名优秀的数学教师，会具备对教育事业的责任心，并凭借自己的创造性能力和创造性思维，来针对学生的个性化特点来因材施教，最大限度地提高每一名学生的学习效果。除了对学生心理因素的影响外，高中数学教师还要注重培养学生的良好学习习惯，从学生的思维方式、审题逻辑、解题思路，更要养成全面分析问题的良好习惯，从多个角度对事物有更加透彻的理解。需要注意的是，在高中数学学校本课程建设中，要客观公正地对待教学内容，不要融入个人的感情色彩，对于学生所提出的合理的解题方法，要予以采纳。
最后，具备主观的主动性。当前，一些刚刚入职的高中数学教师，由于缺乏足够的教学经验，在高中数学学校本课程建设中，会出现自我否定、不敢对课程提出意见的现象。他们认为只有资深教师或是具备多年教学经验的老教师才可以参与到高中数学校本课程建设中，而自己刚刚毕业，还不具备校本课程建设的资格，即使提出了相关的建设意见，也不会被采纳。殊不知，年轻教师的这种想法是有失偏颇的，年轻教师虽然缺少教学经验，但是，其具备时代的进步性，并且其与学生之间年龄差距较小，因而更容易吸引学生，更容易跟学生进行良好的沟通与交流。因此，年轻教师要勇于表达自己的想法，积极参与到校本课程建设中来。具体来讲，在课程目标确立中，学校要充分考虑不同年龄阶层教师的特点，并结合校本课程的实际情况，制定科学合理的课程开发方案。第一，注重学识所占的比例，将重、难点内容突出；第二，注重不同章节之间的紧密性，加强不同章节之间的内部联系；第三，注重理论教学与课后习题的搭配，习题往往是用于检验理论的标准，有助于推动学生进一步理解理论知识点；第四，注重调动学生的学习积极性。只有培养学生的数学学习自主性，提高了学生的学习兴趣，校本课程建设才是有意义的。因此，在校本课程开发中，要注重学生的反馈意见，并及时与学生加强交流和沟通。
三、 结语
总之，本文首先分析了校本课程建设的内涵及意义，然后从加强理解与掌握数学教学的技巧，提升自身的思想水平以及具备主观的主动性几个层面，提出了高中数学校本课程建设的相关措施，希望本文的研究能够有助于高中数学校本课程建设水平的有效提升。
参考文献：
[1]张宏翀，马亮，马青杰.高中数学校本课程开发中存在的问题及对策分析[J].中国校外教育，2017（S1）.
[2]陈娟.基于高校校本课程改革的思考——评《中国高等学校课程和教学的建设与改革研究》[J].当代教育科学，2017（5）.
[3]刘贞贞.浅析校本课程建设过程中的问题与思考[J].内江科技，2017（12）：143.
作者簡介：孙丽，河北省秦皇岛市，秦皇岛市第一中学。