在百度视频上找到一节小学语文课堂教学录像《草船借箭》，因为上传者没有署名，也不知道这位老师是哪个学校、姓什么叫什么，只是对她的课印象深刻，因此小记一下，以供自己学习参考。
　　
　　一、开课简洁，直指重点。
　　
　　這位老师开课没有任何多余的话、过多的铺垫，她出示课文中周瑜说的一句话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”然后请几名学生赛读，然后问：“你们读了这句话，有什么疑问？”学生答到：“诸葛亮怎么个神机妙算？”“周瑜为什么就比不上他？”“......”老师鼓励道：“刚才同学们提的问题很有价值，让我们一起品读课文，走近这位传奇的人物——诸葛亮，去体会他的神机妙算，相信同学们通过自己的学习和理解，能对这句话有更深刻的认识。”这一设疑激趣，直奔文章的重点难点，很快就将学生牢牢地抓住，带入自主学习的积极氛围之中。
　　
　　二、提问准确，纲举目张。
　　
　　在设疑激趣之后，教师让学生开书读文6至9自然段，抓住课文的主要段落品读理解，同时提出读文要求：“认真品读，你从文中哪些地方看出来诸葛亮神机妙算？用心体会他‘神’在哪儿？‘妙’在何处？把相关的句子勾画出来。”就一个问题，便纲举目张地将全文脉络疏理出来了，从而让学生通过充分的阅读和感受，理解课文内容。学生通过阅读，很快找到“第一天......第二天......第三天......”和“雾这么大......”等句子体会了诸葛亮“知天文，晓地理”的本领。
　　
　　三、尊重学生，方法引领。
　　
　　在课堂教学中，该教师还注意尊重学生的体验和感受，重视对学生学习方法和学习能力的培养。
　　1、阅读方法的培养
　　学生阅读时，教师提示：“不动笔墨不读书”，边读边把你最有价值的句子划下来，用心体会，并把你想到体会到的写下来，这是很好的学习方法，同学们可以试一试。读书要口到、眼到、心到。
　　2、分享感受的引导
　　在让学生充分阅读课文后，老师又给予学生充分的时间交流分享读书的体验和感受。她引导学生：“分享能使人快乐，能产生智慧的火花。分享感受时你可以选择不同的对象，和同桌分享、和小组分享、和前后排分享；你可以选择你喜欢的内容，谈感受最深的一个句子、一个片段、或者一个人物；你还可以选择你喜欢的形式，有感情朗读、谈自己的理解和体会、提问讨论等等。”老师从分享对象，分享内容，分享形式全角度、多维度的对学生进行引导，就让学生的合作学习有了一定的范围和目标，从而有效的达到教学目标。?我们在平时的听课中见过的合作学习不胜枚举，场面可谓热闹，但真正有效的合作学习实在不多。原因有二，即要么老师提出的交流内容太小太显而易见，根本无需讨论或考虑；要么老师提出的学习目的不明确，学生就海阔天空、天马行空地侃一番，最后的结果也就流于形式，不了了之了。
　　
　　四、善于课中反思，及时调整教学。
　　
　　听课中我还发现，这位老师极具课中反思能力。她在引导学生理解诸葛亮说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。”这句话时，提了一个问题：“曹操会像诸葛亮设想的那样做吗？”学生一时不太明白，全都默不作声。老师很快意识到自己提的问题信息，学生无法接受和理解，于是很快调整提问：“诸葛亮的判断正确吗？”学生接受到准确信息迅速作出了反映：“正确。”老师接着问：“从哪儿看出来的？......”及时的反思和调整，使师生交流的信息很快匹配，从而改善了教学环节的“冷场”和“纠结”。
　　听课中，我还有意对老师教学的每个环节进行了计时。这一堂课下来，教师授课时间不超过三分之一，其余时间到哪儿去了？全部还给学生阅读、朗读、品悟、讨论、交流。其中前11分钟的授课中，教师总共只说了3分钟，学生品读课文4分钟，学生分享读书感受5分钟。在我们当前的教学中，很少有老师会把这么多的时间给学生。老师把时间还给了学生，把学习方法教给了学生，也把学习的主动权交给了学生，学生有了思考的时间和空间。所谓“授之于鱼，不如授之于渔。”我想这位老师无疑是明智的。