上周五下午第一节课，是六年级（2）班的体育课，练习内容为2组200m、2组50m。在跑的练习结束后，闫佳琪对我说：“老师，你能小点声喊吗？别喊坏了嗓子！”在感谢学生对我关心的同时，我开始思考“我的大喊声，对学生的练习起到作用吗？”
　　56号教室的雷夫在总结他自己成功的经验时，尤其提到他第三条经验“放低音量讲话”。在学生走神时，放低音量、放慢速度，让内容走进学生的内心。我想，雷夫的经验更适合室内的课堂教学。而作为室外的体育课，与室内的课堂教学组织有较大的差别。放低音量讲话或停止讲话，适合于集合时对学生注意力的集中，不太适合学生的练习中的提示。那么，用什么方式激发学生全身投入练习的热情呢？是大喊吗？
　　不知何时起，在体育教学、学生的各种比赛中，我养成了“大声”提示的习惯。在体育课上，看到学生跑步不认真时，大喊一声进行提示，有时能够起到一点作用。而在足球、篮球的比赛中，有时对场上队员的大喊，多数的时候没有作用甚至把学生喊的不知所措。因为多数时候是看到学生的问题而着急地大喊，声音里面不自觉地就带着指责和埋怨的语气。
　　看到许多大牌教练员，沉著冷静观察比赛场上的状况，并不失时机地用眼神、手势、口哨等独特的方式，对场上队员的优秀表现与队员进行沟通、肯定。这些教练员的沉着冷静值得我学习，而他们与场上队员及时互动的良好方式更值得我学习。
　　有人说，教育不是逮住学生的错事让他们改正，而是努力去捕捉到学生做的正确的事情去欣赏。对学生优秀的练习表现进行即时评价，需要在20s内完成，才能提高学生的积极性。这样的教育观点也适合我们的体育教学和训练。“渴望得到他人的关注”，是每个学生内心深处最真实的需求。在学生距离教师比较远的练习中，教师可用“大喊”对学生积极行为进行肯定。这样的“大喊”，不仅能够体现教师对这些学生的关注，还能起到鼓励的作用，也能为其他学生树立榜样。这样的大喊是有价值的。因此，大声、及时地喊出学生的优秀行为，在课堂教学、训练中需要一直存在下去。而那些对学生的不满或指责的大喊就要消失，取而代之的是“个别指导，提出具体的练习要求”。小声与学生谈不足，不仅能够维护学生的自尊，体现教师对这些学生的关注，还能够增强学生在后续练习中的动力和信心。而在接下来的练习中，针对这些学生的进步也要大声地喊出来，让他们感受成功和教师的关注。
　　善良的学生一句知心的提醒，让我明白今后教学和训练中，应把“大声讲优点，小声谈不足”作为对学生评价的一条基本准则；明白了要把所有学生练习的积极性都激发起来，让每个学生感受成功，感受教师的关注，让每个学生的能力在教师的“大喊”中不断地提高！