词汇教学是英语教学的基础。在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，首先应该从激发学生学习单词的兴趣开始。
　　当前小学英语词汇教学中，存在着单独讲授单词；学生缺少大量的词汇练习活动，容易遗忘新知；三会和四会单词一起教学，不分主次等问题。因此，我们在词汇教学中，需要特别注意英语单词发音和拼写的教学和英语单词意思和用法的教学。那么，在教学过程中，我们应该采取什么样的词汇教学法从而真正激发学生学习的兴趣呢？笔者结合自己的教学实践，作一些介绍。
　　
　　一、直观教学法
　　姚本先在《儿童发展与教育心理学》中指出：“低年级儿童的思维已开始具有抽象概括的水平，但水平是极低的，他学习掌握的概念大多是具体的，可以直接感知的，他们难以指出概念中最主要的、本质的东西，他们的思维活动在很大程度上还是与具体事物或生动的表象联系着。只有到了中、高年级，学生才逐步学会区分概念的本质与非本质属性，学会掌握初步的科学定义。但他们仍离不开直接经验和感悟知识，思维仍具有较大成分的具体形象。”所谓直观教学法是在教学过程中以亲身实践或是以具体的事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解的教学过程。利用实物、挂图、简笔画、课件等多媒体手段，借助手势、动作或表情进行词汇教学，从而大大提高学生的记忆效果。
　　
　　 二、情境创设法
　　良好的情境可以激发学生学习英语的兴趣，大大提高学习的效果。在教学过程中，教师要努力地创造英语教学情境，将词汇教学置于情境中。如教授动词（如：run，swim，jump）时，教师可请几位学生到台前来，然后让他们做相应的动作，台下的学生则边加油边说出这些动词。
　　
　　三、对比法
　　英语单词的对比教学法有三种：①同义词对比。利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如：pretty—smart，enjoy—like等，可帮助学生“温故而知新”。②反义词对比。如：Now the shop is close/open.在这个句中我们可以一目了然地知道close与open两个词的意思，有效地帮助学生准确地运用这两个单词。③同音异形词对比。在课堂教学前，教师可以引导学生写出学习过的同音词，如no—know，week—weak等，并让他们说说如何区别这些单词在书写和意义上的不同，进而利用这些单词造句，加深学生对单词的印象和提高其记忆效果。
　　
　　四、词汇归类法
　　在教学animals，monkey，panda，elephant等单词时，教师先提出一个概括词，让学生将学过的属于这一类的词归集起来，如此归类，便于学生开展联想和回忆。此外想到天体，就会想到star，sun，earth，moon，进而想到plane，spaceship等这样的单词教学时可以采取接近组织法。
　　
　　 五、英汉释义法
　　在小学英语教学中，运用英语来解释词汇，可以锻炼学生用英语想英语的思维能力（如：girl—a young woman等），这样在教学中也避免了母语的使用。但遇到一些表示抽象概念的词汇时，如air，traffic等，教师就需要运用汉语直接解释，如此不仅节省课堂时间，而且可以让学生一点就通。
　　
　　六、游戏、比赛法
　　小朋友活泼好动，教师应充分利用这一特点，努力在英语课堂上以学生为中心，把大部分时间交给学生，使其处于学习的主体地位。在课堂教学中常用的游戏方法有“Find friends” “What’s miss” “Hide and guess”等。把游戏搬进课堂，在课堂上引入竞争机制，使学生处于积极主动的学习状态。这种方法要求教师合理把握时间，避免因为游戏过长而使课堂教学时间紧张。
　　
　　七、探索法
　　在英语词汇教学中，教师根据特定知识内容以及教学目标提出的问题，必须具有可思维性，在课堂教学中，根据要探索的问题，让学生搜集问题的信息，在教师的指导下学习单词读音，掌握读音规则，进而学会思考以及寻求知识的方法。
　　总之，在词汇教学中，我们英语教师应尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等，不断创新、大胆实践，采用灵活多变的教学形式，以此来激发学生学语言的兴趣，创造出更新更有效的教学方法。
　　
　　（作者单位：江苏省灌云县同兴中心小学）