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[摘 要]在语文教学实践中，对语言文字细节的重视对于学生语文素养的提升有重要的意义。所以，在教育实践中对语言文字细节进行分析有突出的现实价值。教学《落花生》一课，引导学生关注语言文字的细节，需要从教育设计、教育方法的运用、教育模式的转变入手。
[关键词]语言文字;细节教育;落花生
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）19-0063-02
对语文教育教学做综合性分析会发现，语文成绩的整体提升是难以像数学和英语一样在短时间内获得进步的，因为语文是一门重积累的学科，要想真正提升语文成绩，必须强调细枝末节的内容。在语文教学中，教师指导学生养成关注细节的好习惯，学生的积累会一点点增加，其语文素养会逐步提高，学生的语文学习成绩也会逐步提升。因此，就细节教育开展的具体措施和方法进行分析，可以为语文实践教学的进步与提升提供帮助和指导。以下是对语言文字教学中细节教育运用的探讨。
一、设计细节，引导学生参与
从具体的教育实践来看，因为学生自身的知识掌握有限，其学习思维等建立也不够完整，所以学生在学习中很可能出现忽视细节的情况。针对这样的情况，教师需要积极地进行细节设计。
以《落花生》的教学为例，教师在教学时可以设计以下细节问题：
1.“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，施肥，没过几个月，居然收获了。”这句话将作者欣喜的心情表现了出来。请问，整句话中，哪一个词对欣喜状态的表现起到了画龙点睛的作用？
通过细节解读，学生将了解到“居然”这个词在情感表现中的突出价值。
2.“晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得。”这句话中的“可是”和“实在难得”表现了怎样的情感？其与“晚上天色不好”连在一起有什么样的作用？作者为什么要这样写？
通过这样的问题设置让学生进行深入的思考，学生会有多种猜想。比如，父亲是严厉的，很少参与这样的活动，这从“可是”一词就能发现端倪。另外，父亲可能在天色不好的时候不愿意走动，所以在文章中特意阐明天色不太好，父亲却出现了，而且后面还用“实在难得”来进行确定。这句话从侧面能够看出孩子们对于父亲的出现感到很是意外与欣喜。
3.“父亲说：‘你们爱吃花生么？’我们争着答应：‘爱！’”这句话中明确表示“我们”爱吃花生，那么“我们”为什么爱吃花生？在“我们”眼中和父亲眼中，花生有什么好处？
通过这个问题的设计，学生阅读文本的兴趣会明显提升，而且会更加关注文本中“我们”与父亲对花生的态度。这样，学生就能清楚地发现“我们”与“父亲”眼中的花生的好处。通过总结，学生对于花生也会有更加深刻的认识与了解。
从现实分析来看，细节设计是否科学与教师自身的水平有着显著的关系。教师是教育实践中的主要执行者，其自身的素养会严重影响具体的教育实施效果。虽然我国目前正在大力推进素质教育改革和核心素养教育，但是依然有不少教师对素质教育和核心素养教育没有全面的认识，所以他们在自我改进方面做得还不到位。因为没有实施自我改进与提升，因此在教学实践中，很多教师依然使用传统的教学模式和单一的教学方法，细节教育理念的具体应用也不够显著，导致最终的教学效果难以达到预期的目标，学生的良好学习习惯养成等目标也没有实现。
基于细节教育的具体实施，教师在教学中需要做好自我突破与改变，在设计细节的时候需要强调以下内容：（1）设计重点细节，引发学生对细节的关注。（2）针对细节做发散性问题设计，使学生的思维更加发散。（3）由此及彼，通过某个细节的设计引发学生对其他细节的思考，从而实现对文章的整体把握。
二、运用多元方法，集中学生注意力
从目前的教学分析来看，影响具体教学效果的因素还有教学方法和学生的课堂注意力。从现实来看，不同的教学方法实施对最终的教育结果影响是显著的，而且教学方法和教育理念等存在着适应性，所以在部分教学方法下，具体的教育理念运用会大受影响。比如，细節教育的具体实施，在开始的时候，细节教育主要是教师引导和强调，当学生具备了寻找细节的意识之后，他们就需要成为细节探讨的主体。所以，在前期需要实施教师主导型的教学方法，而在后期需要实施学生为主体的方法。此外，学生的注意力会影响到其学习的参与度，而学生的参与度和积极性对于细节教育的最终效果也有显著的影响。基于教育实践进行分析可知，在教学过程中，如果学生无法参与到教学实践中，即使教师一再强调细节，学生无动于衷，也是无法达到预期目的的。
正所谓“教学相长”，在教学过程中，学生和教师的具体行为是相互的，只有教师付出，学生不行动，或者只有学生行动，教师不参与，这都是无法实现教学目标的。因此在细节教育实践中，需要调动学生的参与积极性，以使最终的教育目标能够达到预期的效果。
在具体教学中，基于学生注意力提升和参与度提高的要求，教师积极地进行多样化教学方法的利用，这样，最终的教学实际效果会更加的突出。以《落花生》为例，在教学过程中，教师可以问题引导的方式进行教学导入。比如，教师在课程开始之前，利用多媒体设备播放一小段嫩芽儿破土而出的视频，视频结束后，教师提问：“有哪位同学认识此植物，能分享一下此植物生长的过程或者是说说此植物有什么好处吗？”学生有求胜欲，也有表现欲，会积极地讲述自己的经历。当几个学生讲完之后，教师话锋一转：“作者利用空地种了花生，并在花生成熟后与全家人一起吃花生，在吃花生的过程中，引发了花生品质的讨论。同学们想知道花生有什么样的品质吗？”基于教师提出的问题，学生积极地参与文本阅读，在阅读过程中以教师的提问为基本思考点进行细节的关注，这样，文章所要阐述的内容就在学生的脑海中形成了深刻的印象。
三、重视引导，培养思维习惯
在小学语文教育实践中，要关注语言文字细节教育，还需要强调教学引导，以培养学生的思维习惯。一方面，通过引导可以使学生发现细节;另一方面，通过引导可以使学生养成总结细节的好习惯。 1.关注细节。以《落花生》为例，在阅读开始的时候，教师可以设置问题，如“是什么样的契机让作者种了花生”“在花生种下后发生了什么样的后续事件”。基于具体的问题，学生再进行文本阅读，就会获得相应的答案。如种花生的契机，学生在文本阅读的时候会知道主要有两个：其一是有空地，其二是母亲说要种。至于种下花生后发生的事情，第一段略写了花生种植的整个过程，第二段则开始讲述吃花生这件事，可见吃花生这个过程才是文章的重点。基于这样的思考，学生展开阅读后就会发现更多的内容。在基本的问题解决后，教师还可以提出其他的问题，如“作者为什么要种花生而不是其他的农作物，如土豆等”“作者要借助花生告诉我们什么”。这些问题的设置会让学生有更加细致的思考，基于具体的思考，学生的文本分析和对关键字的掌握能力就会更加突出。简言之，通过这样的问题设置方式，学生不仅完成了阅读，而且关注了文本细节，这样一来，阅读教学强调的效果就得到了彰显。
2.关注细节的习惯养成。同样是以《落花生》为例，在课堂教学进行到一半的时候，教师提出问题：“花生的好处有哪些？‘我们’总结的好处与父亲眼中的好处有什么不同？请同学们分组进行寻找。”在此问题的解决中，学生完成分组合作，通过相互交流实现了查漏补缺，这样的教学方式使学生对细节掌握有了更深入的认识。简单来讲，在教学中，教师主要是进行问题的设置，问题寻找与解决都是由学生来完成的，而且为了强调语言文字细节，教师在设置问题的时候会做更为细致的考虑。这样一来，学生不仅解决了问题，还关注了细节，长此以往，他们就会养成关注细节的良好习惯。总之，在教学过程中，做好教学引导，帮助学生实现细节阅读，这样，学生在语言文字细节掌握方面，在阅读思考方面就会获得显著的提升。
在语文教学实践中，阅读教学必须要关注语言文字的细节教育，因为较多的内容都是从具体的文字细节中体现出来的。比如，在具体的文章表述中，原本表现的是一种情感，但是在利用了某一个转换词之后，情感表现便有了明显的不同。就像《落花生》中的第一段，一个“居然”就有了明显的意外感，所以这个词出现后，“我们”对花生收获的结果便有了不一样的情感。如果将“居然”去除，文本变成“没过几个月，收获了”，从具体表达效果来看，情感表现就十分的中规中矩，如果细节把握不到位，这样的情感变化学生就发现不了。
综上所述，在语文教育教学中，细节是需要重点强调的内容。所以，积极地执行细节教育的理念，对语文教育过程中的细节做分析与讨论有较强的现实意义。
[ 参 考 文 獻 ]
[1] 章莉.关注语言文字细节 提升信息获取能力——以《只拣儿童多处行》为例[J].教学月刊（小学版），2018（6）.
[2] 丁瑞霞.阅读教学应关注语言表现形式[J].语文天地，2015（36）.
[3] 李永臻，邵长艳.基于核心素养的小学语文语言文字训练探讨[J].语文世界（教师之窗），2018（09）.
（责编 刘宇帆）
[关键词]语言文字;细节教育;落花生
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）19-0063-02
对语文教育教学做综合性分析会发现，语文成绩的整体提升是难以像数学和英语一样在短时间内获得进步的，因为语文是一门重积累的学科，要想真正提升语文成绩，必须强调细枝末节的内容。在语文教学中，教师指导学生养成关注细节的好习惯，学生的积累会一点点增加，其语文素养会逐步提高，学生的语文学习成绩也会逐步提升。因此，就细节教育开展的具体措施和方法进行分析，可以为语文实践教学的进步与提升提供帮助和指导。以下是对语言文字教学中细节教育运用的探讨。
一、设计细节，引导学生参与
从具体的教育实践来看，因为学生自身的知识掌握有限，其学习思维等建立也不够完整，所以学生在学习中很可能出现忽视细节的情况。针对这样的情况，教师需要积极地进行细节设计。
以《落花生》的教学为例，教师在教学时可以设计以下细节问题：
1.“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，施肥，没过几个月，居然收获了。”这句话将作者欣喜的心情表现了出来。请问，整句话中，哪一个词对欣喜状态的表现起到了画龙点睛的作用？
通过细节解读，学生将了解到“居然”这个词在情感表现中的突出价值。
2.“晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得。”这句话中的“可是”和“实在难得”表现了怎样的情感？其与“晚上天色不好”连在一起有什么样的作用？作者为什么要这样写？
通过这样的问题设置让学生进行深入的思考，学生会有多种猜想。比如，父亲是严厉的，很少参与这样的活动，这从“可是”一词就能发现端倪。另外，父亲可能在天色不好的时候不愿意走动，所以在文章中特意阐明天色不太好，父亲却出现了，而且后面还用“实在难得”来进行确定。这句话从侧面能够看出孩子们对于父亲的出现感到很是意外与欣喜。
3.“父亲说：‘你们爱吃花生么？’我们争着答应：‘爱！’”这句话中明确表示“我们”爱吃花生，那么“我们”为什么爱吃花生？在“我们”眼中和父亲眼中，花生有什么好处？
通过这个问题的设计，学生阅读文本的兴趣会明显提升，而且会更加关注文本中“我们”与父亲对花生的态度。这样，学生就能清楚地发现“我们”与“父亲”眼中的花生的好处。通过总结，学生对于花生也会有更加深刻的认识与了解。
从现实分析来看，细节设计是否科学与教师自身的水平有着显著的关系。教师是教育实践中的主要执行者，其自身的素养会严重影响具体的教育实施效果。虽然我国目前正在大力推进素质教育改革和核心素养教育，但是依然有不少教师对素质教育和核心素养教育没有全面的认识，所以他们在自我改进方面做得还不到位。因为没有实施自我改进与提升，因此在教学实践中，很多教师依然使用传统的教学模式和单一的教学方法，细节教育理念的具体应用也不够显著，导致最终的教学效果难以达到预期的目标，学生的良好学习习惯养成等目标也没有实现。
基于细节教育的具体实施，教师在教学中需要做好自我突破与改变，在设计细节的时候需要强调以下内容：（1）设计重点细节，引发学生对细节的关注。（2）针对细节做发散性问题设计，使学生的思维更加发散。（3）由此及彼，通过某个细节的设计引发学生对其他细节的思考，从而实现对文章的整体把握。
二、运用多元方法，集中学生注意力
从目前的教学分析来看，影响具体教学效果的因素还有教学方法和学生的课堂注意力。从现实来看，不同的教学方法实施对最终的教育结果影响是显著的，而且教学方法和教育理念等存在着适应性，所以在部分教学方法下，具体的教育理念运用会大受影响。比如，细節教育的具体实施，在开始的时候，细节教育主要是教师引导和强调，当学生具备了寻找细节的意识之后，他们就需要成为细节探讨的主体。所以，在前期需要实施教师主导型的教学方法，而在后期需要实施学生为主体的方法。此外，学生的注意力会影响到其学习的参与度，而学生的参与度和积极性对于细节教育的最终效果也有显著的影响。基于教育实践进行分析可知，在教学过程中，如果学生无法参与到教学实践中，即使教师一再强调细节，学生无动于衷，也是无法达到预期目的的。
正所谓“教学相长”，在教学过程中，学生和教师的具体行为是相互的，只有教师付出，学生不行动，或者只有学生行动，教师不参与，这都是无法实现教学目标的。因此在细节教育实践中，需要调动学生的参与积极性，以使最终的教育目标能够达到预期的效果。
在具体教学中，基于学生注意力提升和参与度提高的要求，教师积极地进行多样化教学方法的利用，这样，最终的教学实际效果会更加的突出。以《落花生》为例，在教学过程中，教师可以问题引导的方式进行教学导入。比如，教师在课程开始之前，利用多媒体设备播放一小段嫩芽儿破土而出的视频，视频结束后，教师提问：“有哪位同学认识此植物，能分享一下此植物生长的过程或者是说说此植物有什么好处吗？”学生有求胜欲，也有表现欲，会积极地讲述自己的经历。当几个学生讲完之后，教师话锋一转：“作者利用空地种了花生，并在花生成熟后与全家人一起吃花生，在吃花生的过程中，引发了花生品质的讨论。同学们想知道花生有什么样的品质吗？”基于教师提出的问题，学生积极地参与文本阅读，在阅读过程中以教师的提问为基本思考点进行细节的关注，这样，文章所要阐述的内容就在学生的脑海中形成了深刻的印象。
三、重视引导，培养思维习惯
在小学语文教育实践中，要关注语言文字细节教育，还需要强调教学引导，以培养学生的思维习惯。一方面，通过引导可以使学生发现细节;另一方面，通过引导可以使学生养成总结细节的好习惯。 1.关注细节。以《落花生》为例，在阅读开始的时候，教师可以设置问题，如“是什么样的契机让作者种了花生”“在花生种下后发生了什么样的后续事件”。基于具体的问题，学生再进行文本阅读，就会获得相应的答案。如种花生的契机，学生在文本阅读的时候会知道主要有两个：其一是有空地，其二是母亲说要种。至于种下花生后发生的事情，第一段略写了花生种植的整个过程，第二段则开始讲述吃花生这件事，可见吃花生这个过程才是文章的重点。基于这样的思考，学生展开阅读后就会发现更多的内容。在基本的问题解决后，教师还可以提出其他的问题，如“作者为什么要种花生而不是其他的农作物，如土豆等”“作者要借助花生告诉我们什么”。这些问题的设置会让学生有更加细致的思考，基于具体的思考，学生的文本分析和对关键字的掌握能力就会更加突出。简言之，通过这样的问题设置方式，学生不仅完成了阅读，而且关注了文本细节，这样一来，阅读教学强调的效果就得到了彰显。
2.关注细节的习惯养成。同样是以《落花生》为例，在课堂教学进行到一半的时候，教师提出问题：“花生的好处有哪些？‘我们’总结的好处与父亲眼中的好处有什么不同？请同学们分组进行寻找。”在此问题的解决中，学生完成分组合作，通过相互交流实现了查漏补缺，这样的教学方式使学生对细节掌握有了更深入的认识。简单来讲，在教学中，教师主要是进行问题的设置，问题寻找与解决都是由学生来完成的，而且为了强调语言文字细节，教师在设置问题的时候会做更为细致的考虑。这样一来，学生不仅解决了问题，还关注了细节，长此以往，他们就会养成关注细节的良好习惯。总之，在教学过程中，做好教学引导，帮助学生实现细节阅读，这样，学生在语言文字细节掌握方面，在阅读思考方面就会获得显著的提升。
在语文教学实践中，阅读教学必须要关注语言文字的细节教育，因为较多的内容都是从具体的文字细节中体现出来的。比如，在具体的文章表述中，原本表现的是一种情感，但是在利用了某一个转换词之后，情感表现便有了明显的不同。就像《落花生》中的第一段，一个“居然”就有了明显的意外感，所以这个词出现后，“我们”对花生收获的结果便有了不一样的情感。如果将“居然”去除，文本变成“没过几个月，收获了”，从具体表达效果来看，情感表现就十分的中规中矩，如果细节把握不到位，这样的情感变化学生就发现不了。
综上所述，在语文教育教学中，细节是需要重点强调的内容。所以，积极地执行细节教育的理念，对语文教育过程中的细节做分析与讨论有较强的现实意义。
[ 参 考 文 獻 ]
[1] 章莉.关注语言文字细节 提升信息获取能力——以《只拣儿童多处行》为例[J].教学月刊（小学版），2018（6）.
[2] 丁瑞霞.阅读教学应关注语言表现形式[J].语文天地，2015（36）.
[3] 李永臻，邵长艳.基于核心素养的小学语文语言文字训练探讨[J].语文世界（教师之窗），2018（09）.
（责编 刘宇帆）