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以往的传统式教学中，教师只是一味地站在讲台上进行板书，照本宣科式地进行讲课，整体的教学模式呈现死板的状态，学生听课的积极性不高。为了改变这种局面，教师应该从学生的角度思考。在中职学校计算机应用基础课堂上，应采用翻转课堂的模式，为学生配置合理有效的资源，用微课程的形式集中学生的注意力，对学习产生浓厚的兴趣。
一、翻转课堂教学模式的概述
翻转课堂教学模式是由美国的沙尔曼·可汉在美国的一家私有非营利机构大会演讲报告中提出的，是指学生前一天晚上在家观看可汉学院的教学视频，自行预习，然后第二天回到课堂上做作业，在遇到不会的问题时才与教师或者同学一起商讨，这与传统教学中教师在课堂上进行板书、学生坐在下面进行听讲的模式完全相反，从而被称为翻转课堂模式或者颠倒课堂模式。
二、微课程概述
微课程是指对于单一的教学主题，以录制视频的方式在很短的时间内呈现出来，其一般对应的是面对面学习或者是混合学习，其主要目的是在较短的时间内突出主题，将核心部分展现在视频中，从而使学生在观看视频的过程中能够及时汲取到本章节的内容。鉴于此，结合中国的实际教学情况，很多学者认为，微课程是以视频为主要载体进行学习的教学活动。
三、微课程与翻转模式课堂的关系
微课程与翻转课堂彼此之间是相辅相成、互相服务的关系，微课程主要是以视频为载体的一种教学资源，而翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的新型教学模式。微课程知识含量细致、视频时间精短，使得学生能够提前进行预习，为学生的学习营造了好的前提条件。正是因为有了微课程，才可以在课堂上让全体学生利用自己提前预习的知识促进翻转课堂的良好进行，使教师能提前了解到学生的学习情况。
例如，在计算机基础教学中，教材安排好了每一个任务，如果利用传统式的教学模式，即教师在课堂上为学生进行板书、讲解，结合PPT进行播放演示，大多数学生的知识层面就会仅仅停留在表面上，而没有从深层次挖掘到知识的内涵，更不会牢记教师在黑板上写的每一个步骤，对知识也会感到一知半解。并且，对于计算机操作来说，其性质具有连续性和连贯性，若其中某一个环节出现断链，整个程序就不能够很好地运行，因此，教师应该针对现状采用微课程的教学模式，简短清晰地播放详细的操作步骤。
四、微课程翻转课堂教学模式在中职计算机教学中的意义
（一）教师能获得清楚的数据认知
现在很多的中职在校学生大部分都是伴随着互联网长大的。智能手机、笔记本电脑等这些电子设备在生活中随处可见，很多学校都安装了智能化的无线网络，为学生查阅资料、观看视频提供了便利的条件。中职计算机基础课程的操作步骤比较繁杂，若按照平时传统的教学模式，教师在黑板上进行板书，偶尔使用PPT进行演示播放，已经占去课堂一大半的时间，学生并没有多余的时间进行实际操作、练习，掌握程度让人担忧。如果采用新型的微课程翻转课堂模式，不仅可以引导学生正确合理地使用电子设备操作和观看视频，而且学生在学习过程中也不会因为遗漏知识而产生困惑和烦恼，对于不懂的知识，可以反复观看。在后台，教师也可以了解每一个学生观看微视频的数量以及下载的次数，从而掌握学生一定的信息，如下表。
（二）提升教师的专业水平能力
中国有一句古话：“活到老学到老”，换言之，学习是一个人终生需要面对的任务。翻转课堂的实施在一定程度上更新了教师的思想观念，减轻了教师的负担，但从另一个层面来看，更需要教师不断地提升自身的专业素养，以应对学生此时的学习状态。如果计算机专业教师在这个时候不及时学习新的计算机知识、新的技术、新的应用，当学生遇到不会的问题向教师咨询的时候，教师只会哑口无言。所以，教师不能让自己的水平落后于学生，要不断地向前发展，树立终身学习的理念。
五、微课程翻转课堂教学模式在职业学校计算机教学中的应用
（一）要根据教学目标合理设置翻转课堂
中职学校的计算机教师在使用翻转课堂的模式时要把前期的准备工作做好，首先，应该整合关于本节教学内容的基本知识，然后再制定下一步的教学计划。在教学工作中，教师应该注重学生的想法，通过计算机的学习，让学生提高其自身的积极性。例如：可以在课程开始之前让学生通过小组互动的方式学习计算机相关的视频和感兴趣的知识，以提高学生之间的合作交流能力以及互动能力，帮助学生不断开阔自己的视野，从而能够自信地与他人分享自己的见解。
（二）利用翻转课堂创建一定的课堂项目
中职学校的计算机教学中，教师要充分理解翻转课堂的概念，充分运用其基本的理念。利用翻转课堂教学模式构建一定的课堂项目，能提高学生学习计算机的动力和热情，使中职学生体会到计算机学习的乐趣，不断激发自己，从而不断提高创新力和凝聚力。只有真正合理运用，才可以真正地将翻转课堂教学理念落实到位。
（三）制作微课程，让知识变得简单易懂
计算机基础课堂内容有很多，包括计算机基础知識、多媒体软件、PPT、Excel、 Word等。微课程主要的特点是小、精、短，颠覆了以往的传统模式，所以在制作微课视频的时候，教师要尽量将每段视频时间维持在10～15分钟。
例如，在Excel软件的讲解过程中，教师要将每一个知识点进行细分，将排序、筛选、汇总、合并、计算操作分别整合成一个独立的文件夹。例如，在制作Word软件微课程的过程中，教师要按照工具栏中的每一个工具进行分类汇总，例如页面布局、边框、底纹等。
（四）利用多种教学方法活跃课堂的气氛
作为教学的领导者，教师应该不断地尝试高效率的教学方法，逐渐摆脱传统死板的教学方法，可以尝试演示法、讲授法、任务实施法等新型的教学方法，以训练学生的思考能力和观察能力。以IF函数教学为例，教师可以让学生进行整体感知。函数教学可分为三步：为了让学生对学习的知识有一定的把握，可以在前期让学生对课程知识进行整体的预习，从而提高学生的自主学习能力。教学时，教师可以导入一个话题，让学生思考。
例如，判断一个等级，90分以上为良好，90分以下为一般。通过这样的等级测验，可以检查学生教学的预习效果。
此外，教师还可以介绍IF函数的格式和功能，例如，在B1单元格输入：=IF（6>5，10，-10），IF函数的结果就为10；如果输入=IF（6<5，10，-10），IF函数的结果就为-10。通过这样的演练，学生能够及时掌握IF函数的操作。
六、结语
互联网对传统教育的冲击很大，针对我国的教育改革趋势，教师要不断满足学生的个性化需求，利用互联网的优势不断改进传统的教学模式，这样才可以缩短学生之间的差异，使学生的思维能力以及学习成绩得到不断提升，使自身的专业能力得到不断提高。
注：本文为2016年度广西职业教育教学改革研究重点项目“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”（课题编号：GXZZJG2016A096）；2017年度广西职业教育教学改革研究项目“‘互联网 ’时代下信息化教学在中职学校专业课堂中的应用与研究”（课题编号：GXZZJG2017B006）的研究成果。
（责任编辑 林 娟）
一、翻转课堂教学模式的概述
翻转课堂教学模式是由美国的沙尔曼·可汉在美国的一家私有非营利机构大会演讲报告中提出的，是指学生前一天晚上在家观看可汉学院的教学视频，自行预习，然后第二天回到课堂上做作业，在遇到不会的问题时才与教师或者同学一起商讨，这与传统教学中教师在课堂上进行板书、学生坐在下面进行听讲的模式完全相反，从而被称为翻转课堂模式或者颠倒课堂模式。
二、微课程概述
微课程是指对于单一的教学主题，以录制视频的方式在很短的时间内呈现出来，其一般对应的是面对面学习或者是混合学习，其主要目的是在较短的时间内突出主题，将核心部分展现在视频中，从而使学生在观看视频的过程中能够及时汲取到本章节的内容。鉴于此，结合中国的实际教学情况，很多学者认为，微课程是以视频为主要载体进行学习的教学活动。
三、微课程与翻转模式课堂的关系
微课程与翻转课堂彼此之间是相辅相成、互相服务的关系，微课程主要是以视频为载体的一种教学资源，而翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的新型教学模式。微课程知识含量细致、视频时间精短，使得学生能够提前进行预习，为学生的学习营造了好的前提条件。正是因为有了微课程，才可以在课堂上让全体学生利用自己提前预习的知识促进翻转课堂的良好进行，使教师能提前了解到学生的学习情况。
例如，在计算机基础教学中，教材安排好了每一个任务，如果利用传统式的教学模式，即教师在课堂上为学生进行板书、讲解，结合PPT进行播放演示，大多数学生的知识层面就会仅仅停留在表面上，而没有从深层次挖掘到知识的内涵，更不会牢记教师在黑板上写的每一个步骤，对知识也会感到一知半解。并且，对于计算机操作来说，其性质具有连续性和连贯性，若其中某一个环节出现断链，整个程序就不能够很好地运行，因此，教师应该针对现状采用微课程的教学模式，简短清晰地播放详细的操作步骤。
四、微课程翻转课堂教学模式在中职计算机教学中的意义
（一）教师能获得清楚的数据认知
现在很多的中职在校学生大部分都是伴随着互联网长大的。智能手机、笔记本电脑等这些电子设备在生活中随处可见，很多学校都安装了智能化的无线网络，为学生查阅资料、观看视频提供了便利的条件。中职计算机基础课程的操作步骤比较繁杂，若按照平时传统的教学模式，教师在黑板上进行板书，偶尔使用PPT进行演示播放，已经占去课堂一大半的时间，学生并没有多余的时间进行实际操作、练习，掌握程度让人担忧。如果采用新型的微课程翻转课堂模式，不仅可以引导学生正确合理地使用电子设备操作和观看视频，而且学生在学习过程中也不会因为遗漏知识而产生困惑和烦恼，对于不懂的知识，可以反复观看。在后台，教师也可以了解每一个学生观看微视频的数量以及下载的次数，从而掌握学生一定的信息，如下表。
（二）提升教师的专业水平能力
中国有一句古话：“活到老学到老”，换言之，学习是一个人终生需要面对的任务。翻转课堂的实施在一定程度上更新了教师的思想观念，减轻了教师的负担，但从另一个层面来看，更需要教师不断地提升自身的专业素养，以应对学生此时的学习状态。如果计算机专业教师在这个时候不及时学习新的计算机知识、新的技术、新的应用，当学生遇到不会的问题向教师咨询的时候，教师只会哑口无言。所以，教师不能让自己的水平落后于学生，要不断地向前发展，树立终身学习的理念。
五、微课程翻转课堂教学模式在职业学校计算机教学中的应用
（一）要根据教学目标合理设置翻转课堂
中职学校的计算机教师在使用翻转课堂的模式时要把前期的准备工作做好，首先，应该整合关于本节教学内容的基本知识，然后再制定下一步的教学计划。在教学工作中，教师应该注重学生的想法，通过计算机的学习，让学生提高其自身的积极性。例如：可以在课程开始之前让学生通过小组互动的方式学习计算机相关的视频和感兴趣的知识，以提高学生之间的合作交流能力以及互动能力，帮助学生不断开阔自己的视野，从而能够自信地与他人分享自己的见解。
（二）利用翻转课堂创建一定的课堂项目
中职学校的计算机教学中，教师要充分理解翻转课堂的概念，充分运用其基本的理念。利用翻转课堂教学模式构建一定的课堂项目，能提高学生学习计算机的动力和热情，使中职学生体会到计算机学习的乐趣，不断激发自己，从而不断提高创新力和凝聚力。只有真正合理运用，才可以真正地将翻转课堂教学理念落实到位。
（三）制作微课程，让知识变得简单易懂
计算机基础课堂内容有很多，包括计算机基础知識、多媒体软件、PPT、Excel、 Word等。微课程主要的特点是小、精、短，颠覆了以往的传统模式，所以在制作微课视频的时候，教师要尽量将每段视频时间维持在10～15分钟。
例如，在Excel软件的讲解过程中，教师要将每一个知识点进行细分，将排序、筛选、汇总、合并、计算操作分别整合成一个独立的文件夹。例如，在制作Word软件微课程的过程中，教师要按照工具栏中的每一个工具进行分类汇总，例如页面布局、边框、底纹等。
（四）利用多种教学方法活跃课堂的气氛
作为教学的领导者，教师应该不断地尝试高效率的教学方法，逐渐摆脱传统死板的教学方法，可以尝试演示法、讲授法、任务实施法等新型的教学方法，以训练学生的思考能力和观察能力。以IF函数教学为例，教师可以让学生进行整体感知。函数教学可分为三步：为了让学生对学习的知识有一定的把握，可以在前期让学生对课程知识进行整体的预习，从而提高学生的自主学习能力。教学时，教师可以导入一个话题，让学生思考。
例如，判断一个等级，90分以上为良好，90分以下为一般。通过这样的等级测验，可以检查学生教学的预习效果。
此外，教师还可以介绍IF函数的格式和功能，例如，在B1单元格输入：=IF（6>5，10，-10），IF函数的结果就为10；如果输入=IF（6<5，10，-10），IF函数的结果就为-10。通过这样的演练，学生能够及时掌握IF函数的操作。
六、结语
互联网对传统教育的冲击很大，针对我国的教育改革趋势，教师要不断满足学生的个性化需求，利用互联网的优势不断改进传统的教学模式，这样才可以缩短学生之间的差异，使学生的思维能力以及学习成绩得到不断提升，使自身的专业能力得到不断提高。
注：本文为2016年度广西职业教育教学改革研究重点项目“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”（课题编号：GXZZJG2016A096）；2017年度广西职业教育教学改革研究项目“‘互联网 ’时代下信息化教学在中职学校专业课堂中的应用与研究”（课题编号：GXZZJG2017B006）的研究成果。
（责任编辑 林 娟）