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摘 要：针对目前高职院校学风严峻的现状，本文以学风建设为出发点，旨在构建现阶段下的学风建设的多元化模式，形成了学风建设“六导一体”创新模式，以期达到“加强学风建设，共创文明校园”的目标。
关键词：高职院校；学风建设；六导一体
学风作为精神文明建设的重要组成部分，是一个学校灵魂的所在。学风的好坏直接影响到校风的建设和人才培养目标的实现，甚至影响到学校的社会声誉及形象。因此，加强学风建设、创建优良学风，是大学可持续发展的永恒主题。
一、当前高职院校学风建设的严峻现状
随着高等职业教育大众化的迅速推进和大学办学规模的不断扩大，社会各种文化思潮等诸多因素的影响，对高校的学风产生了较强的冲击，一些大学生的人生观和价值观被扭曲，功利色彩浓厚，学风建设面临着严峻的挑战，主要存在以下问题：
1.学校管理模式存在的问题。目前许多高校将主要精力都放在师资队伍、科研及学院定位发展等方面，对学风建设有一定的忽视，缺乏科学的学风建设管理体制。再加上高职院校的教学部门与管理部门不同，在工作中存在责任不明、相互推诿的现象。
2.教师队伍的教风问题。部分高校教师常用“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，这种方式无法激发学生的学习兴趣和求知热情。还有个别教师讲解的内容跟不上时代，教学方式又过于单一，与社会需求和学生需求严重脱节，导致教学质量不理想。极少数的高校教师存在责任心不强，履行职责不到位的情况，对学生作业及学生的考勤情况漠不关心，考场纪律不严明。这些负面现象助长了不良学风的蔓延。
3.社会环境的影响。随着社会经济的发展和信息化时代的到来，大学已不再是“一方净土”。社会上不同的文化思想观念涌入校园，如拜金、享乐、功利、个人主义等。受这些不良风气的影响，许多学生因此不能及时调整学习心理和状态，导致学生学习不安心，成绩不理想，学生很容易产生厌学情绪，对整个学习氛围也会产生不好的影响。
4.学生自身的问题。有些大学生缺乏明确的学习目标，学习态度不端正。贪图玩乐，追求享受，对自己的大学生涯没有规划，得过且过。大学里宽松的学习环境，普遍存在纪律松懈、学习散漫、厌学、上课迟到、旷课、课堂睡觉、玩手机等不良现象，甚至是出现考试作弊现象，严重破坏了学风和考风。
二、高职院校学风建设创新模式的探讨与实践
针对高职院校学风建设存在的严峻现实，本文以学风建设为切入点，以解决学风建设中存在的突出问题为重点，形成学风建设“六导一体”创新模式。
1.制度指导模式。制定学风建设管理制度，严格考勤管理和学籍管理，加大对课堂、晚自习等学习活动的管理和监督，并及时解决教风学风建设中出现的问题，将学风建设和日常考核纳为评定学生奖、助学金及其他评优评先的硬性标准，建立与学生集体、个体利益相关的考核激励机制。
2.巡查督导模式。建立“学校领导巡查—督导督查—学生干部抽查—辅导员检查—教研室主任、教务员协查—班主任跟踪”的“五查一跟踪”协同共建模式，齐抓共管，促进教风学风建设。每天认真组织实施对学生的“三查”，即查课堂出勤情况、查晚自习情况、查晚归情况，做到“一日一通报，一周一汇总，一月一总结”，坚持教育与处罚相结合，矫正学生的不良行为。
3.倡议疏导模式。各班级利用海报、展板、条幅、主题班会等多种形式营造“人人讲勤奋学习，班班创优良学风”的氛围。针对校园中存在的迟到旷课、带早餐进教室等不良现象，通过主题班会的形式开展活动和组织学习讨论，引导学生进行自我教育和自我管理。
4.榜样引导模式。良好的学风风尚的形成，首先要树立先进典型，发扬优良传统；其次，通过学生之间的相互影响和感染，产生潜移默化的作用；最后要积极发挥学生党员、学生干部的先锋模范作用，在学风建设中以身作则，以实际行动影响和感染周围同学。
5.个例劝导模式。对存在学风不正的个别学生，本着“以生为本”的原则，用“动之以情，晓之以理”的方法进行教育劝导。进行个别谈话时以平等的地位或朋友的身份对待学生，尊重学生的人格，谆谆教导，切忌用简单粗暴的方法干预学生，避免造成学生的反感，引发抵触情绪。
6.活动主导模式。充分利用校园文化的独特功能，以校园文化活动为载体，开展积极向上、主题突出、生动活泼的校园文化活动，创造积极活泼、健康、向上的学院氛围。如针对学生上课喜欢玩手机的现象，开展“让手机休息45分钟”主题活动，并在每个教室放置手机收纳袋，上课前学生自觉把手机放在收纳袋，下课后再取回。
三、学风建设“六导一体”创新模式的研究目标及方向
1.完善学风建设及制度建设。制度建设是学风建设的保障，用制度去规范学风建设，让学风建设有据可依，有章可循，便于统一思想，落实措施。
2.形成齐抓共管的良好局面。端正教风，增强教师的责任感；完善教师课堂考核机制，严格课堂考勤与纪律，保证课堂教学效果；任课教师加强与辅导员的沟通，发现问题及时解决；教学、管理各环节和各职能部门要协作配合，齐抓共管。
3.发挥校园文化陶冶功能。营造宽松和谐的文化氛围应以校园文化为基础，重视校园文化活动对师生的道德和情操的陶冶，这是加强学风建设的有效途径之一，是师生活跃学术思想、激发学习动力的重要源泉。
关键词：高职院校；学风建设；六导一体
学风作为精神文明建设的重要组成部分，是一个学校灵魂的所在。学风的好坏直接影响到校风的建设和人才培养目标的实现，甚至影响到学校的社会声誉及形象。因此，加强学风建设、创建优良学风，是大学可持续发展的永恒主题。
一、当前高职院校学风建设的严峻现状
随着高等职业教育大众化的迅速推进和大学办学规模的不断扩大，社会各种文化思潮等诸多因素的影响，对高校的学风产生了较强的冲击，一些大学生的人生观和价值观被扭曲，功利色彩浓厚，学风建设面临着严峻的挑战，主要存在以下问题：
1.学校管理模式存在的问题。目前许多高校将主要精力都放在师资队伍、科研及学院定位发展等方面，对学风建设有一定的忽视，缺乏科学的学风建设管理体制。再加上高职院校的教学部门与管理部门不同，在工作中存在责任不明、相互推诿的现象。
2.教师队伍的教风问题。部分高校教师常用“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，这种方式无法激发学生的学习兴趣和求知热情。还有个别教师讲解的内容跟不上时代，教学方式又过于单一，与社会需求和学生需求严重脱节，导致教学质量不理想。极少数的高校教师存在责任心不强，履行职责不到位的情况，对学生作业及学生的考勤情况漠不关心，考场纪律不严明。这些负面现象助长了不良学风的蔓延。
3.社会环境的影响。随着社会经济的发展和信息化时代的到来，大学已不再是“一方净土”。社会上不同的文化思想观念涌入校园，如拜金、享乐、功利、个人主义等。受这些不良风气的影响，许多学生因此不能及时调整学习心理和状态，导致学生学习不安心，成绩不理想，学生很容易产生厌学情绪，对整个学习氛围也会产生不好的影响。
4.学生自身的问题。有些大学生缺乏明确的学习目标，学习态度不端正。贪图玩乐，追求享受，对自己的大学生涯没有规划，得过且过。大学里宽松的学习环境，普遍存在纪律松懈、学习散漫、厌学、上课迟到、旷课、课堂睡觉、玩手机等不良现象，甚至是出现考试作弊现象，严重破坏了学风和考风。
二、高职院校学风建设创新模式的探讨与实践
针对高职院校学风建设存在的严峻现实，本文以学风建设为切入点，以解决学风建设中存在的突出问题为重点，形成学风建设“六导一体”创新模式。
1.制度指导模式。制定学风建设管理制度，严格考勤管理和学籍管理，加大对课堂、晚自习等学习活动的管理和监督，并及时解决教风学风建设中出现的问题，将学风建设和日常考核纳为评定学生奖、助学金及其他评优评先的硬性标准，建立与学生集体、个体利益相关的考核激励机制。
2.巡查督导模式。建立“学校领导巡查—督导督查—学生干部抽查—辅导员检查—教研室主任、教务员协查—班主任跟踪”的“五查一跟踪”协同共建模式，齐抓共管，促进教风学风建设。每天认真组织实施对学生的“三查”，即查课堂出勤情况、查晚自习情况、查晚归情况，做到“一日一通报，一周一汇总，一月一总结”，坚持教育与处罚相结合，矫正学生的不良行为。
3.倡议疏导模式。各班级利用海报、展板、条幅、主题班会等多种形式营造“人人讲勤奋学习，班班创优良学风”的氛围。针对校园中存在的迟到旷课、带早餐进教室等不良现象，通过主题班会的形式开展活动和组织学习讨论，引导学生进行自我教育和自我管理。
4.榜样引导模式。良好的学风风尚的形成，首先要树立先进典型，发扬优良传统；其次，通过学生之间的相互影响和感染，产生潜移默化的作用；最后要积极发挥学生党员、学生干部的先锋模范作用，在学风建设中以身作则，以实际行动影响和感染周围同学。
5.个例劝导模式。对存在学风不正的个别学生，本着“以生为本”的原则，用“动之以情，晓之以理”的方法进行教育劝导。进行个别谈话时以平等的地位或朋友的身份对待学生，尊重学生的人格，谆谆教导，切忌用简单粗暴的方法干预学生，避免造成学生的反感，引发抵触情绪。
6.活动主导模式。充分利用校园文化的独特功能，以校园文化活动为载体，开展积极向上、主题突出、生动活泼的校园文化活动，创造积极活泼、健康、向上的学院氛围。如针对学生上课喜欢玩手机的现象，开展“让手机休息45分钟”主题活动，并在每个教室放置手机收纳袋，上课前学生自觉把手机放在收纳袋，下课后再取回。
三、学风建设“六导一体”创新模式的研究目标及方向
1.完善学风建设及制度建设。制度建设是学风建设的保障，用制度去规范学风建设，让学风建设有据可依，有章可循，便于统一思想，落实措施。
2.形成齐抓共管的良好局面。端正教风，增强教师的责任感；完善教师课堂考核机制，严格课堂考勤与纪律，保证课堂教学效果；任课教师加强与辅导员的沟通，发现问题及时解决；教学、管理各环节和各职能部门要协作配合，齐抓共管。
3.发挥校园文化陶冶功能。营造宽松和谐的文化氛围应以校园文化为基础，重视校园文化活动对师生的道德和情操的陶冶，这是加强学风建设的有效途径之一，是师生活跃学术思想、激发学习动力的重要源泉。