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【摘要】减负增效主要指的就是减轻学生的负担，提升教学的质量。值得我们注意的是减负增效并不是对学生放任不断，而是要注重对教学内容的精简，提升教学的质量，让学生可以有效的学习，提升学生学习的效果。而且目前我们还提出了双减政策，力求进一步减轻学生课业负担和校外培训负担。作业是数学教学中重要的环节，本文探讨在减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略。
【关键词】减负增效;小学数学;作业设计
以往教师在教学中善于采用题海战术，所以课后会给学生留大量的练习作业，希望可以借此巩固学生知识，同时很多学生为了提升数学成绩，也会参与各种校外的培训活动。在双减背景下，要求减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。在这个背景下小学数学课堂作业也需要进行适当的调整，争取能够借助作业提高教学的質量，有效的实现学生能力的发展。本文就双减背景下小学数学课堂作业设计展开全新探索，希望可以将减负增效政策做到实处。
一、小学数学课堂作业存在的问题分析
（一）传统数学作业观点仍旧存在
课业改革进一步的深入发展在很大程度上推动了素质教育全面的推广，所以很多教师都开始积极调整自己教学的目标和教学设计，在这个方面也取得了很大的进步。但是也还是有很多教师无法有效的转变自己的教学思维，加上一些教师缺乏一定的教学经验，所以在开展数学教学的时候只能按照自己已有的经验落实教学，导致一些新的思路无法得到很好的贯彻落实。另外很多学校采取的数学作业观念还是相对比较的传统，认为数学作业只能采取题海战术，所以课堂中为学生准备的练习比较的死板和基础，这样很容易导致学生对数学这门学科的厌倦，不利于学生兴趣的培养。
（二）作业结构形式单一，相对枯燥
小学阶段的学生活泼好动，玩心大，对于一些新鲜的事物往往充满了兴趣。在教学中很多教师结合新课改的要求也在改变和创新教学模式，加入了一些情境教学法或者游戏教学法，在很大程度上吸引力学生参与课堂的积极性。但是在作业的设计上面并没有满足学生心理需求，作业内容枯燥单一，所以学生容易产生抵触情绪，无法主动完成作业，需要老师的督促，这并不利于学生学习兴趣的培养。
二、双减背景下小学数学课堂作业设计策略
（一）注重作业中的分层设计
学生以往作业负担过重主要是因为教师为学生安排了很多重复性和机械性的作业。虽然重复性的训练能够达到熟能生巧的效果。但是过多的重复会让学生产生厌倦和抵触，而且浪费了学生的时间，无法有效的提升作业的效率。为了实现学生作业减负，帮助学生减掉这些重复性和机械性的作业，教师必须要对学生有一个全面的认识和了解，可以根据学生实际情况为学生安排适合他们的作业任务，也就是注意根据学生的层次对作业进行分层。比如在学习人教版小学数学长方体和正方体这部分内容时，在课堂中教师需要根据学生所在层次的差异性为学生安排不同的练习任务。对于能力比较强的学生教师可以尝试引导学生自主探索计算几何体表面积和周长，但是对于能力一般的学生可以尝试让他们先熟悉几何体的特征。当然值得教师注意的是一些必须要重复的作业不能完全的减负，教师一定要根据学生的情况作出适当的调整，实现作业分层，让每一位学生在自己的能力基础上获得发展。
（二）实现作业的趣味性设计
为了减负增效，我们必须要充分的调动起学生学习的积极性和主动性，让学生可以在快乐中掌握数学知识，以此提升学生的数学能力。为了激发学生完成数学作业的动力，教师要结合学生的特点设计趣味性的作业，这样也可以让学生的思维获得一定的发展。数学本身就和我们的生活有着密切的联系，所以教师可以将数学作业进行生活化的设计，比如学习了三角形之后，教师可以鼓励学生搜集生活中的三角形，分析其存在的特点，区分钝角、锐角和平角差异。又比如在学习了公顷这个面积单位后，教师可以让学生在课堂中进行实际的测量，体验1公顷的大小，可以组织学生手拉手站在100米的跑道上感受大小等等，让学生对这个面积单位可以建立起一种表象。又比如在学习了东、南、西、北、东南、西南、东北、西北方向这八个方向之后，布置学生一些画图作业。比如在作业纸上自己绘制一张方向图，正确标上这八个方向。通过趣味性的作业调动学生学习的积极性。
（三）注重设计开放性的课堂练习
教师设计的课堂练习应该体现出开放性的特点，一定要结合学生学习的内容让学生去探索，有效的拓展学生的思路，为学生提供不同的题型，也可以设计一些没有唯一答案的开放性练习，这样能够为学生提供广阔的思维空间，有效的挖掘学生的潜力。提升作业的多样性，可以是书面的，但是同时也可以加入一些口头的练习。鼓励学生进行实践性作业。比如学习数据和统计的内容后，教师就可以鼓励学生进行社会调查，完成统计表的制作和统计图绘制，通过这种实践性作业让学生成为数学的主人，提高学生解决实际问题的能力。
结束语：
综上所述，减负增效最终出发点还是要以学生为主，教师要树立个性化教育的教育教学方式，改变以往的题海战术。教师在布置作业时要注意适度原则，对学生进行分层，为学生提供合适的作业练习，针对学生不同的问题适当增加相关练习，同时注意开放性题目设计，鼓励学生实践、合作，以此提升学生的数学能力。
参考文献：
[1]刘丽.解读“减负提质”背景下的小学低年级数学作业设计策略[J];中国校外教育;2020年01期.
[2]周安勇.优化作业设计，让数学活起来[J];科教文汇（下旬刊）;2018年12期.
[3]黄翠翠.小学数学作业设计中存在的问题及改进策略探微[J];课程教育研究;2018年44期.
【关键词】减负增效;小学数学;作业设计
以往教师在教学中善于采用题海战术，所以课后会给学生留大量的练习作业，希望可以借此巩固学生知识，同时很多学生为了提升数学成绩，也会参与各种校外的培训活动。在双减背景下，要求减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。在这个背景下小学数学课堂作业也需要进行适当的调整，争取能够借助作业提高教学的質量，有效的实现学生能力的发展。本文就双减背景下小学数学课堂作业设计展开全新探索，希望可以将减负增效政策做到实处。
一、小学数学课堂作业存在的问题分析
（一）传统数学作业观点仍旧存在
课业改革进一步的深入发展在很大程度上推动了素质教育全面的推广，所以很多教师都开始积极调整自己教学的目标和教学设计，在这个方面也取得了很大的进步。但是也还是有很多教师无法有效的转变自己的教学思维，加上一些教师缺乏一定的教学经验，所以在开展数学教学的时候只能按照自己已有的经验落实教学，导致一些新的思路无法得到很好的贯彻落实。另外很多学校采取的数学作业观念还是相对比较的传统，认为数学作业只能采取题海战术，所以课堂中为学生准备的练习比较的死板和基础，这样很容易导致学生对数学这门学科的厌倦，不利于学生兴趣的培养。
（二）作业结构形式单一，相对枯燥
小学阶段的学生活泼好动，玩心大，对于一些新鲜的事物往往充满了兴趣。在教学中很多教师结合新课改的要求也在改变和创新教学模式，加入了一些情境教学法或者游戏教学法，在很大程度上吸引力学生参与课堂的积极性。但是在作业的设计上面并没有满足学生心理需求，作业内容枯燥单一，所以学生容易产生抵触情绪，无法主动完成作业，需要老师的督促，这并不利于学生学习兴趣的培养。
二、双减背景下小学数学课堂作业设计策略
（一）注重作业中的分层设计
学生以往作业负担过重主要是因为教师为学生安排了很多重复性和机械性的作业。虽然重复性的训练能够达到熟能生巧的效果。但是过多的重复会让学生产生厌倦和抵触，而且浪费了学生的时间，无法有效的提升作业的效率。为了实现学生作业减负，帮助学生减掉这些重复性和机械性的作业，教师必须要对学生有一个全面的认识和了解，可以根据学生实际情况为学生安排适合他们的作业任务，也就是注意根据学生的层次对作业进行分层。比如在学习人教版小学数学长方体和正方体这部分内容时，在课堂中教师需要根据学生所在层次的差异性为学生安排不同的练习任务。对于能力比较强的学生教师可以尝试引导学生自主探索计算几何体表面积和周长，但是对于能力一般的学生可以尝试让他们先熟悉几何体的特征。当然值得教师注意的是一些必须要重复的作业不能完全的减负，教师一定要根据学生的情况作出适当的调整，实现作业分层，让每一位学生在自己的能力基础上获得发展。
（二）实现作业的趣味性设计
为了减负增效，我们必须要充分的调动起学生学习的积极性和主动性，让学生可以在快乐中掌握数学知识，以此提升学生的数学能力。为了激发学生完成数学作业的动力，教师要结合学生的特点设计趣味性的作业，这样也可以让学生的思维获得一定的发展。数学本身就和我们的生活有着密切的联系，所以教师可以将数学作业进行生活化的设计，比如学习了三角形之后，教师可以鼓励学生搜集生活中的三角形，分析其存在的特点，区分钝角、锐角和平角差异。又比如在学习了公顷这个面积单位后，教师可以让学生在课堂中进行实际的测量，体验1公顷的大小，可以组织学生手拉手站在100米的跑道上感受大小等等，让学生对这个面积单位可以建立起一种表象。又比如在学习了东、南、西、北、东南、西南、东北、西北方向这八个方向之后，布置学生一些画图作业。比如在作业纸上自己绘制一张方向图，正确标上这八个方向。通过趣味性的作业调动学生学习的积极性。
（三）注重设计开放性的课堂练习
教师设计的课堂练习应该体现出开放性的特点，一定要结合学生学习的内容让学生去探索，有效的拓展学生的思路，为学生提供不同的题型，也可以设计一些没有唯一答案的开放性练习，这样能够为学生提供广阔的思维空间，有效的挖掘学生的潜力。提升作业的多样性，可以是书面的，但是同时也可以加入一些口头的练习。鼓励学生进行实践性作业。比如学习数据和统计的内容后，教师就可以鼓励学生进行社会调查，完成统计表的制作和统计图绘制，通过这种实践性作业让学生成为数学的主人，提高学生解决实际问题的能力。
结束语：
综上所述，减负增效最终出发点还是要以学生为主，教师要树立个性化教育的教育教学方式，改变以往的题海战术。教师在布置作业时要注意适度原则，对学生进行分层，为学生提供合适的作业练习，针对学生不同的问题适当增加相关练习，同时注意开放性题目设计，鼓励学生实践、合作，以此提升学生的数学能力。
参考文献：
[1]刘丽.解读“减负提质”背景下的小学低年级数学作业设计策略[J];中国校外教育;2020年01期.
[2]周安勇.优化作业设计，让数学活起来[J];科教文汇（下旬刊）;2018年12期.
[3]黄翠翠.小学数学作业设计中存在的问题及改进策略探微[J];课程教育研究;2018年44期.