论文部分内容阅读
课堂教学过程包括导入、讲授和结课等若干环节。这些环节在课堂教学中都起着重要的作用。下面简单说一下结课这一环节。
结课的方式有很多，我归纳了几种以期与大家一同探讨。
1.提纲挈领式
提纲挈领式是指教师在课堂教学结束阶段，通过准确简练的语言，把本节课所授知识内容作纲要式的总结，帮助学生梳理、浓缩知识，强化记忆，加深理解，培养学生总结概括的能力，以提高课堂效率的一种结课方式。我们运用这种结课方式时必须把握整理性、精要性、总结性、重点性和纲要性。例如，讲授高一《经济常识》商品的基本属性这一框题后，教师可作如下提纲挈领式的结课：本节课概括起来主要讲了两个概念（使用价值和价值）、两个关系（使用价值和价值的关系及价值和交换价值的关系）和一个意义（掌握使用价值和价值关系的意义）。
2.思考练习式
思考练习式指课堂将结束时，教师根据教材内容和实现教学目标的需要设计一些口头或书面思考，并提出相应要求，让学生思考回答来结束教学的一种结课方式。我们在运用这种结课方式时必须注意应用性、检测性、新颖性、指导性和反馈性。如讲授《高三政治常识》我国的外交政策这一框题后，可提出我国为什么提出构建和谐世界这一构想来结课。
3.图表式
图表式指教师依据教材内容、特点和实现教学目标的需要，通过图表的形式将知识进行整理归类，帮助学生进行概括、比较、分析和综合的一种结课方式。我们在运用这一方式时必须把握可比性、直观性、简明性和整理性。例如对高三《政治常识》和平与发展是今时代的主题这节课可以用下面这个图表结课：
4.悬念式
悬念式是指教师在课堂教学结尾时，根据教材和教学需要，在学生掌握新知识的基础上，提出新问题，巧妙设置悬疑，但又戛然而止，促使学生课后积极思考，并为上好下节课牵线搭桥、创设思维情境的一种结课方式。这种结课方式具有疑惑性、求知性、逻辑性等特点。例如讲授高一《经济常识》价值规律的内容和表现形式时，教师可这样设置悬念：价值规律市场像风雨和阳光，无人能左右它的未来。这就是说价值规律是客观的，只要它存在就起作用。但价值规律到底有那些作用却留待下节课学习。
5.呼应式
呼应式是指教师在课尾解答课始提出的问题，使课堂教学达到首尾呼应、完整统一的一种结课方式。这种结课方式具有呼应性、统一性、完整性的特点。例如讲授高一《经济常识》价值规律的作用，教师先提出“为什么在市场竞争中，有的经营者亏本，有的企业被淘汰”，在结课时教师再运用学生已掌握的价值规律的作用使学生明白这是价值规律作用的结果。
6.范例式
范例式是指教师在课尾时举出有代表性的事例材料和问题，运用当堂习得的知识进行分析解决，促使学生当堂加深理解、巩固知识，并培养学生分析解决问题能力的一种结课方式。这种结课方式具有示范性、应用性和提高性等特点。例如讲授高二《哲学常识》内外因辩证关系这一问题时可用2008年文综全国卷1第32题结课。该题如下：经过近10年艰苦实验，我国科学家应用基因技术，利用水稻亚种间遗传基因的杂交优势，培育出高产稳产的超级稻新品种。这说明（）。
①外因和内因一起构成事物变化发展的根据
②在特定条件下外因构成事物发展变化的根据
③外因使事物的变化发展呈现出不同的特点
④外因通过改变内部矛盾双方的地位推动事物发展
A.①②B.③④C.①④D.②③
【答案详解】①②的观点明显没有搞清楚只有内因才是事物变化发展的根据，所以答案应是B。通过该题可总结出内外因辩证关系。
7.愉悦鉴赏式
愉悦鉴赏式是指在课堂教学结束时，教师运用唱歌、朗诵、讲故事或看录像等形式，在鉴赏中寓教于乐的一种结课方式。这种结课方式具有欣赏性、趣味性和知识性等特点。例如我们讲解客观规律性和主观能动性时可用下面这个故事结课。乔·吉拉德被誉为世界上最伟大的推销员，他讲过这样一个故事：记得曾经有一次一位中年妇女走进我的展销室，闲谈中，她告诉我她想买一辆白色的福特车，她还说这是她送给自己的生日礼物：“今天是我55岁生日。”我们正谈着，女秘书走了进来，递给我一打玫瑰花。我把花送给那位妇女：“祝您长寿，尊敬的夫人。”显然她很受感动，眼眶都湿了。最后她在我这儿买走了一辆雪佛莱，因为她在这里感到受了重视，于是放弃了原来的打算。乔·吉拉德一方面自觉遵循价值规律和市场营销等经济规律，一方面又通过自己的主观努力，不懈追求，终获成功。这体现了客观规律性和主观能动性的统一。
8.延伸拓展式
延伸拓展式是指教师根据教材内容和实践教学需要，在课堂教学结束阶段，指导学生向教材内容相关知识和社会生活延伸辐射或补充教材内容，使课堂教学的终点成为开拓学生视野和联系生活的起点的一种结课方式。这种结课方式具有拓展性、联系性和应用性等特点。
以上是我对结课方式的认识。把握好结课这一环节，使之与导课和讲授新课等环节相互配合，一起构成科学完整的教学过程，才能更好地完成我们的课堂教学工作。
结课的方式有很多，我归纳了几种以期与大家一同探讨。
1.提纲挈领式
提纲挈领式是指教师在课堂教学结束阶段，通过准确简练的语言，把本节课所授知识内容作纲要式的总结，帮助学生梳理、浓缩知识，强化记忆，加深理解，培养学生总结概括的能力，以提高课堂效率的一种结课方式。我们运用这种结课方式时必须把握整理性、精要性、总结性、重点性和纲要性。例如，讲授高一《经济常识》商品的基本属性这一框题后，教师可作如下提纲挈领式的结课：本节课概括起来主要讲了两个概念（使用价值和价值）、两个关系（使用价值和价值的关系及价值和交换价值的关系）和一个意义（掌握使用价值和价值关系的意义）。
2.思考练习式
思考练习式指课堂将结束时，教师根据教材内容和实现教学目标的需要设计一些口头或书面思考，并提出相应要求，让学生思考回答来结束教学的一种结课方式。我们在运用这种结课方式时必须注意应用性、检测性、新颖性、指导性和反馈性。如讲授《高三政治常识》我国的外交政策这一框题后，可提出我国为什么提出构建和谐世界这一构想来结课。
3.图表式
图表式指教师依据教材内容、特点和实现教学目标的需要，通过图表的形式将知识进行整理归类，帮助学生进行概括、比较、分析和综合的一种结课方式。我们在运用这一方式时必须把握可比性、直观性、简明性和整理性。例如对高三《政治常识》和平与发展是今时代的主题这节课可以用下面这个图表结课：
4.悬念式
悬念式是指教师在课堂教学结尾时，根据教材和教学需要，在学生掌握新知识的基础上，提出新问题，巧妙设置悬疑，但又戛然而止，促使学生课后积极思考，并为上好下节课牵线搭桥、创设思维情境的一种结课方式。这种结课方式具有疑惑性、求知性、逻辑性等特点。例如讲授高一《经济常识》价值规律的内容和表现形式时，教师可这样设置悬念：价值规律市场像风雨和阳光，无人能左右它的未来。这就是说价值规律是客观的，只要它存在就起作用。但价值规律到底有那些作用却留待下节课学习。
5.呼应式
呼应式是指教师在课尾解答课始提出的问题，使课堂教学达到首尾呼应、完整统一的一种结课方式。这种结课方式具有呼应性、统一性、完整性的特点。例如讲授高一《经济常识》价值规律的作用，教师先提出“为什么在市场竞争中，有的经营者亏本，有的企业被淘汰”，在结课时教师再运用学生已掌握的价值规律的作用使学生明白这是价值规律作用的结果。
6.范例式
范例式是指教师在课尾时举出有代表性的事例材料和问题，运用当堂习得的知识进行分析解决，促使学生当堂加深理解、巩固知识，并培养学生分析解决问题能力的一种结课方式。这种结课方式具有示范性、应用性和提高性等特点。例如讲授高二《哲学常识》内外因辩证关系这一问题时可用2008年文综全国卷1第32题结课。该题如下：经过近10年艰苦实验，我国科学家应用基因技术，利用水稻亚种间遗传基因的杂交优势，培育出高产稳产的超级稻新品种。这说明（）。
①外因和内因一起构成事物变化发展的根据
②在特定条件下外因构成事物发展变化的根据
③外因使事物的变化发展呈现出不同的特点
④外因通过改变内部矛盾双方的地位推动事物发展
A.①②B.③④C.①④D.②③
【答案详解】①②的观点明显没有搞清楚只有内因才是事物变化发展的根据，所以答案应是B。通过该题可总结出内外因辩证关系。
7.愉悦鉴赏式
愉悦鉴赏式是指在课堂教学结束时，教师运用唱歌、朗诵、讲故事或看录像等形式，在鉴赏中寓教于乐的一种结课方式。这种结课方式具有欣赏性、趣味性和知识性等特点。例如我们讲解客观规律性和主观能动性时可用下面这个故事结课。乔·吉拉德被誉为世界上最伟大的推销员，他讲过这样一个故事：记得曾经有一次一位中年妇女走进我的展销室，闲谈中，她告诉我她想买一辆白色的福特车，她还说这是她送给自己的生日礼物：“今天是我55岁生日。”我们正谈着，女秘书走了进来，递给我一打玫瑰花。我把花送给那位妇女：“祝您长寿，尊敬的夫人。”显然她很受感动，眼眶都湿了。最后她在我这儿买走了一辆雪佛莱，因为她在这里感到受了重视，于是放弃了原来的打算。乔·吉拉德一方面自觉遵循价值规律和市场营销等经济规律，一方面又通过自己的主观努力，不懈追求，终获成功。这体现了客观规律性和主观能动性的统一。
8.延伸拓展式
延伸拓展式是指教师根据教材内容和实践教学需要，在课堂教学结束阶段，指导学生向教材内容相关知识和社会生活延伸辐射或补充教材内容，使课堂教学的终点成为开拓学生视野和联系生活的起点的一种结课方式。这种结课方式具有拓展性、联系性和应用性等特点。
以上是我对结课方式的认识。把握好结课这一环节，使之与导课和讲授新课等环节相互配合，一起构成科学完整的教学过程，才能更好地完成我们的课堂教学工作。