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小学低年级阶段英语教学的重要任务之一就是使学生有一定的英语基础知识和掌握听、说、读、写技能，并且把所学知识综合运用于简单的生活实际，如果学生没有一定的词汇积累就很难达到这个目的。
一、课前单词热身，把学生带入轻松的英语学习环境
1.Magic eyes。通过逐个出现单词的形式，让学生快速读出单词。可以利用幻灯片、单词卡片或实际物品等展示，引导学生以齐读、小组读、男女生读、个别读等形式快速读出单词，还能以比赛形式进行，因为比赛形式在低年级教学中可以为学生起到激励作用。这样既可以把学生快速的带入英语课堂，又可以对所学词汇进行复习巩固，游戏比赛还可以激发学生学习英语的兴趣。
2.说出同类词。利用幻灯片、单词卡片或实际物品等形式展示单词，让学生先读出所给单词，再开动脑筋逐个说出同类词（如：给出单词cat， 让学生说出dog，cow，duck等所有学过动物类词汇），也可以通过比赛形式进行。让学生在复习巩固单词的基础上，开发其发散性思维能力，提高孩子学习的积极性。
3.读词说句。以幻灯片、单词卡片等形式展示单词，引导学生在能读出并理解单词的基础上，联想出一个所学句型（如：给出单词you，让学生说出What can you do？ How are you？ I love you. What do you like？ 等句型），同时还可以对个别句子，让学生结合实际进行回答。这样既可以开发学生的想象力，又可以把所学词汇运用于实际生活。
二、寓教于乐，让学生在活动中掌握新授单词
1.单词的导入。众所周知，良好的开端是成功的一半。小学英语词汇教学要重视学生的第一感知，学生如果能把第一次接触的内容学好，就不容易忘记，因此一个好的单词呈现方式不仅可以吸引学生的注意力，还可以强化教学的效果，起到事半功倍的效果。
（1）直观教学。采用幻灯片、图片和实物等辅助教具以及手势、表情和动作进行新单词教学。例如在教动物类单词时，可以利用多媒体辅助教学，让学生通过听声音，再加入动作的模仿，学生学起来既有趣又能达到良好的教学效果。
（2）情境教学。对于具体生动、直观形象的事物比较容易引起学生的注意，但是对于抽象的概念，低年级学生比较难以理解，因此需要通过创设情境（模仿表演、绘画情境、歌舞情境等），让学生在教师的“言传与身教”中学习掌握。比如在学习职业类单词（doctor， nurse， cook， teacher， worker等）时，可以为学生创设情境，让学生通过表演和模仿这些职业来加深对单词的记忆。
2.单词的操练与运用。词汇教学中单词的操练与运用是帮助学生记忆掌握的重要环节。教师可以通过不同形式的操练（认读单词、识记单词、单词归类，改编歌谣等），来帮助学生把所学知识学以致用。
（1）认读单词。认读单词是课堂进行词汇教学的必要环节，教师可以拿出单词卡片、幻灯片或事物，让学生通过整体读、小组读、个别读、开小火车读，或者改变朗读时的声调或音量，来提高学生认读单词的兴趣。
（2）识记单词。教师可以利用游戏的方式来检查学生对单词的记忆与理解，如事先准备好单词卡片（有的是中文、有的是英文）让学生进行中英文互译，当学生看到英文时，说出其中文意思；当看到中文时，把对应的英文单词拼读出来。也可以通过玩What’s missing？游戏来回忆学过的单词，比如同时出现几个单词让学生识读，然后消失一个或几个单词，让学生说出消失的是什么单词。还可以通过猜谜语的形式让学生识记单词，举2A Unit2 At the zoo为例，我在教授完单词（monkey， tiger， panda， bear， lion）后，通过1）It’s brown. It likes bananas. What is it？——monkey 2）It’s black and white. It likes bamboos（图片）. What is it？——panda 3）It’s yellow and brown. It’s the king of all the animals. What is it？——tiger 4）It’s brown. It likes meat（图片）. What is it？——lion 5）It’s brown. It likes fish. What is it？——bear 这些读句子猜单词游戏，来检查学生对单词的理解。低年级学生对于这种，拿出一张，藏起来一张，或者猜东西的游戏是比较感兴趣的，同时单词的教学效果也是比较明显的。
（3）单词归类。单词归类顾名思义就是把同一类型的单词放到一起，教师可以把学过的单词放在一起，然后让学生根据种类划分开来。
三、课后及时复习，让学生把词汇学以致用
1.自制单词卡片。每次新授完单词后，让学生回家把单词写在纸上，做成卡片整理到一起。每天做完作业后，把这当成游戏一样，自己抽读、抽背，然后再说出同类词或组成句子。以游戏的形式进行复习，提高了复习的趣味性，学生很乐意去完成。
2.每天默写。让学生根据作业的多少，每天回家默写5-10个单词，通过不断的重复记忆，使学生把单词掌握牢固。但要注意低年级学生刚刚接触英语，每天默写不宜过多，否则会使学生失去学习英语的兴趣，因此要在培养学生学习英语兴趣的基础上，使其养成良好的学习习惯，使词汇量达到积少成多的效果。
以上是我对词汇教学的一点浅薄认识，我认为小学的词汇教学要以孩子的心理特点、认知规律为出发点，特别是低年级英语，根据词汇教学的直观性、联系性、层次性等特点，让孩子在轻松愉悦的环境中全面的感知和理解单词，正确的模仿读音，用科学合理的方法识记单词，灵活的运用单词，使学生轻松快乐的学习英语，掌握良好的学习方法，激发学习兴趣，让学生在学中玩，在玩中用，为以后的学习打下扎实的基础。
一、课前单词热身，把学生带入轻松的英语学习环境
1.Magic eyes。通过逐个出现单词的形式，让学生快速读出单词。可以利用幻灯片、单词卡片或实际物品等展示，引导学生以齐读、小组读、男女生读、个别读等形式快速读出单词，还能以比赛形式进行，因为比赛形式在低年级教学中可以为学生起到激励作用。这样既可以把学生快速的带入英语课堂，又可以对所学词汇进行复习巩固，游戏比赛还可以激发学生学习英语的兴趣。
2.说出同类词。利用幻灯片、单词卡片或实际物品等形式展示单词，让学生先读出所给单词，再开动脑筋逐个说出同类词（如：给出单词cat， 让学生说出dog，cow，duck等所有学过动物类词汇），也可以通过比赛形式进行。让学生在复习巩固单词的基础上，开发其发散性思维能力，提高孩子学习的积极性。
3.读词说句。以幻灯片、单词卡片等形式展示单词，引导学生在能读出并理解单词的基础上，联想出一个所学句型（如：给出单词you，让学生说出What can you do？ How are you？ I love you. What do you like？ 等句型），同时还可以对个别句子，让学生结合实际进行回答。这样既可以开发学生的想象力，又可以把所学词汇运用于实际生活。
二、寓教于乐，让学生在活动中掌握新授单词
1.单词的导入。众所周知，良好的开端是成功的一半。小学英语词汇教学要重视学生的第一感知，学生如果能把第一次接触的内容学好，就不容易忘记，因此一个好的单词呈现方式不仅可以吸引学生的注意力，还可以强化教学的效果，起到事半功倍的效果。
（1）直观教学。采用幻灯片、图片和实物等辅助教具以及手势、表情和动作进行新单词教学。例如在教动物类单词时，可以利用多媒体辅助教学，让学生通过听声音，再加入动作的模仿，学生学起来既有趣又能达到良好的教学效果。
（2）情境教学。对于具体生动、直观形象的事物比较容易引起学生的注意，但是对于抽象的概念，低年级学生比较难以理解，因此需要通过创设情境（模仿表演、绘画情境、歌舞情境等），让学生在教师的“言传与身教”中学习掌握。比如在学习职业类单词（doctor， nurse， cook， teacher， worker等）时，可以为学生创设情境，让学生通过表演和模仿这些职业来加深对单词的记忆。
2.单词的操练与运用。词汇教学中单词的操练与运用是帮助学生记忆掌握的重要环节。教师可以通过不同形式的操练（认读单词、识记单词、单词归类，改编歌谣等），来帮助学生把所学知识学以致用。
（1）认读单词。认读单词是课堂进行词汇教学的必要环节，教师可以拿出单词卡片、幻灯片或事物，让学生通过整体读、小组读、个别读、开小火车读，或者改变朗读时的声调或音量，来提高学生认读单词的兴趣。
（2）识记单词。教师可以利用游戏的方式来检查学生对单词的记忆与理解，如事先准备好单词卡片（有的是中文、有的是英文）让学生进行中英文互译，当学生看到英文时，说出其中文意思；当看到中文时，把对应的英文单词拼读出来。也可以通过玩What’s missing？游戏来回忆学过的单词，比如同时出现几个单词让学生识读，然后消失一个或几个单词，让学生说出消失的是什么单词。还可以通过猜谜语的形式让学生识记单词，举2A Unit2 At the zoo为例，我在教授完单词（monkey， tiger， panda， bear， lion）后，通过1）It’s brown. It likes bananas. What is it？——monkey 2）It’s black and white. It likes bamboos（图片）. What is it？——panda 3）It’s yellow and brown. It’s the king of all the animals. What is it？——tiger 4）It’s brown. It likes meat（图片）. What is it？——lion 5）It’s brown. It likes fish. What is it？——bear 这些读句子猜单词游戏，来检查学生对单词的理解。低年级学生对于这种，拿出一张，藏起来一张，或者猜东西的游戏是比较感兴趣的，同时单词的教学效果也是比较明显的。
（3）单词归类。单词归类顾名思义就是把同一类型的单词放到一起，教师可以把学过的单词放在一起，然后让学生根据种类划分开来。
三、课后及时复习，让学生把词汇学以致用
1.自制单词卡片。每次新授完单词后，让学生回家把单词写在纸上，做成卡片整理到一起。每天做完作业后，把这当成游戏一样，自己抽读、抽背，然后再说出同类词或组成句子。以游戏的形式进行复习，提高了复习的趣味性，学生很乐意去完成。
2.每天默写。让学生根据作业的多少，每天回家默写5-10个单词，通过不断的重复记忆，使学生把单词掌握牢固。但要注意低年级学生刚刚接触英语，每天默写不宜过多，否则会使学生失去学习英语的兴趣，因此要在培养学生学习英语兴趣的基础上，使其养成良好的学习习惯，使词汇量达到积少成多的效果。
以上是我对词汇教学的一点浅薄认识，我认为小学的词汇教学要以孩子的心理特点、认知规律为出发点，特别是低年级英语，根据词汇教学的直观性、联系性、层次性等特点，让孩子在轻松愉悦的环境中全面的感知和理解单词，正确的模仿读音，用科学合理的方法识记单词，灵活的运用单词，使学生轻松快乐的学习英语，掌握良好的学习方法，激发学习兴趣，让学生在学中玩，在玩中用，为以后的学习打下扎实的基础。