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【摘要】如果说“教是为了不教”是教学当中的最高境界，那么，“管是为了不管”就是班主任管理中的最高境界。我是通过“知人善任”“建立完善的班规与考核制度”“给学生创造一个舒展才能的机会”“让学生学会尝试自已解决问题”“重视学生的内心教育”一步步从“管”达到“不管”的目的。班主任做得多，不如做得巧，于是，“巧”做班主任显得尤为必要
【关键词】班主任;学生;班级管理;创造才能
叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”如果说这是教学当中的最高境界，那么，“管是为了不管”就是班主任管理中的最高境界。对我个人而言，当班主任的主旨除了让学生学到知识，懂得做人的道理，我还希望班里每一个人的能力都得到锻炼，个性得到发展，班成为一个既能“文”又能“武”、朝气蓬勃、团结向上的集体。
班主任的工作千头万绪，我想这是大多数当班主任的同感。那个学生嘲笑她、打了人、不见了笔、值日时有学生没扫、学生下课时用力碰倒了他的桌子……每天总有或是芝麻绿豆，或是黄豆，或是花生米大小的事发生，还得整天提心吊胆是否会有不定时“炸弹”发生，如果这些都得班主任去处理，再加上班里、学校的各种工作，再是勤快的人也不免会心力交瘁。更何况“勤妈妈，懒儿子”的事听得多了，在班主任工作中我不希望同样的事情发生，于是，“巧”做班主任显得尤为必要，下面说说我的一些做法。
一、知人善任
如何调动班干部的积极性，班干部都有什么才能，他的才能是哪些方面的，有什么性格，有什么特征，有什么长处，有什么短处，放在什么位置上最合适，这个是一个班主任该思考的重要问题。由于认识到我班班干部队伍存在的问题，以前只有两个班长，工作量较大，加上总是参加学校各种训练，班的工作常常丢三落四的。这个学期在全班学生的选举中先是选出了五位他们满意的班长，加上一位后备班长（当天值日班长有事情，后备班长代替），一共是六位班长。他们每人负责一天的工作，包括早读、上课前、午读的纪律，老师不在场时主动管理班的事务。挑出来的班干部很有责任心，由于加入了新的成员，原来的班长工作也变得更热情了，整个班长队伍焕发出了新的光彩。
一个得力的班干部，就相当于自己的左右手，他们有自己的管理方法，当老师不在场的时候，能够充当小老师的角色，使班的各项工作开展得有条不紊。平时的早读、午读基本上不用老师操心。学校组织的活动只要讲清要求，她们也能自发组织人员，完成得很漂亮。记得有一次，上课铃响了，但课室还是乱糟糟的，我让他们写自我批评，其中当天的值日班长，他懂得反思，写出了改进管理的方法;其他的班干，也不约而同地写出了如何协助当天值日班干的方法，以后的上课就极少会出现这种情况了。
二、 建立完善的班规与考核制度
“不以规矩，不成方圆。”对学生的管理，如果仅靠师生间的个人感情，则易造成管理上的放纵及随意。国有国法，家有家规，一个班集体也得有相应的规则。因此，开学之初我就意识到制定一个科学规范切实可行的班规的重要性。可是如果班规是班主任自己制定的话，学生并不会自发地愿意遵守，于是，我就通过班会课与学生一起讨论，最终建立完善的班规制度。
1.明白学生的期待
在班会课上，我首先进行以下问卷调查：
我希望我们班是一个______的班集体。
在班集体中，我希望可以学到______。
在班里，我最不希望看到______。
2.“我”来订班规
学生都明白自己的愿望与需求后，让学生动手写班规。让学生参与管理，他们所迸发出的热情是想象不到的。“上课认真听讲，不讲闲话”“当天的作业当天完成”“放学排队要快、静、齐”……把学生定的班规集合在一起，就成了我班独特的班规。规矩是学生自己订的，而不是班主任强加的，所以执行起来更自觉遵守。
3.建立完善的考核制度
针对班规，建立完善的考核制度。每天要求班长与轮值值日生做好记录，星期五班会课就进行总结。表彰好的学生，好的行为;而对于违反纪律的则按记录的次数进行排列，排列出前三名（就是违反纪律被记录最多的），他们就被要求写自我反思《我怎么“上榜”了》《我错了》……此项措施一出，班干部的工作比以前轻松了，而学生都非常重视这个榜，一些平时纪律较差的学生，一到下课，就去数一數自己记录的次数，这对他们行为无疑是一种约束。我看在眼里，心在偷偷地乐。
三、给学生创造一个舒展才能的机会
阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起整个地球。”而我说：“给学生一个舞台，学生就可以变成一名优秀的演员。”学校一再强调注重素质教育，给学生以终生有益的教育。我也希望每个学生都能参与到班级管理当中来，在班级管理中能开发每一个学生的潜能，锻炼他们的心智，提高他们的能力，同时“我管人人，人人管我”还令他们有了一种强烈的归属感，这样的班集体又怎会不是朝气蓬勃、团结向上的优秀集体呢？于是，在班级管理中我通过多种方法让每一个学生参与，给学生创造舒展才能的机会。
“我可以做什么？”我先通过班会课进行发动工作，要把班集体搞好，需要做事情很多，让我们每一个人都来分管一项工作，共同管理好班集体。请你根据自己的兴趣与专长，在班里争取一个工作岗位吧。参与无极限，在老师的点拨下，学生都很快乐滋滋地找到自己的工作岗位了。如：
姓名
【关键词】班主任;学生;班级管理;创造才能
叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”如果说这是教学当中的最高境界，那么，“管是为了不管”就是班主任管理中的最高境界。对我个人而言，当班主任的主旨除了让学生学到知识，懂得做人的道理，我还希望班里每一个人的能力都得到锻炼，个性得到发展，班成为一个既能“文”又能“武”、朝气蓬勃、团结向上的集体。
班主任的工作千头万绪，我想这是大多数当班主任的同感。那个学生嘲笑她、打了人、不见了笔、值日时有学生没扫、学生下课时用力碰倒了他的桌子……每天总有或是芝麻绿豆，或是黄豆，或是花生米大小的事发生，还得整天提心吊胆是否会有不定时“炸弹”发生，如果这些都得班主任去处理，再加上班里、学校的各种工作，再是勤快的人也不免会心力交瘁。更何况“勤妈妈，懒儿子”的事听得多了，在班主任工作中我不希望同样的事情发生，于是，“巧”做班主任显得尤为必要，下面说说我的一些做法。
一、知人善任
如何调动班干部的积极性，班干部都有什么才能，他的才能是哪些方面的，有什么性格，有什么特征，有什么长处，有什么短处，放在什么位置上最合适，这个是一个班主任该思考的重要问题。由于认识到我班班干部队伍存在的问题，以前只有两个班长，工作量较大，加上总是参加学校各种训练，班的工作常常丢三落四的。这个学期在全班学生的选举中先是选出了五位他们满意的班长，加上一位后备班长（当天值日班长有事情，后备班长代替），一共是六位班长。他们每人负责一天的工作，包括早读、上课前、午读的纪律，老师不在场时主动管理班的事务。挑出来的班干部很有责任心，由于加入了新的成员，原来的班长工作也变得更热情了，整个班长队伍焕发出了新的光彩。
一个得力的班干部，就相当于自己的左右手，他们有自己的管理方法，当老师不在场的时候，能够充当小老师的角色，使班的各项工作开展得有条不紊。平时的早读、午读基本上不用老师操心。学校组织的活动只要讲清要求，她们也能自发组织人员，完成得很漂亮。记得有一次，上课铃响了，但课室还是乱糟糟的，我让他们写自我批评，其中当天的值日班长，他懂得反思，写出了改进管理的方法;其他的班干，也不约而同地写出了如何协助当天值日班干的方法，以后的上课就极少会出现这种情况了。
二、 建立完善的班规与考核制度
“不以规矩，不成方圆。”对学生的管理，如果仅靠师生间的个人感情，则易造成管理上的放纵及随意。国有国法，家有家规，一个班集体也得有相应的规则。因此，开学之初我就意识到制定一个科学规范切实可行的班规的重要性。可是如果班规是班主任自己制定的话，学生并不会自发地愿意遵守，于是，我就通过班会课与学生一起讨论，最终建立完善的班规制度。
1.明白学生的期待
在班会课上，我首先进行以下问卷调查：
我希望我们班是一个______的班集体。
在班集体中，我希望可以学到______。
在班里，我最不希望看到______。
2.“我”来订班规
学生都明白自己的愿望与需求后，让学生动手写班规。让学生参与管理，他们所迸发出的热情是想象不到的。“上课认真听讲，不讲闲话”“当天的作业当天完成”“放学排队要快、静、齐”……把学生定的班规集合在一起，就成了我班独特的班规。规矩是学生自己订的，而不是班主任强加的，所以执行起来更自觉遵守。
3.建立完善的考核制度
针对班规，建立完善的考核制度。每天要求班长与轮值值日生做好记录，星期五班会课就进行总结。表彰好的学生，好的行为;而对于违反纪律的则按记录的次数进行排列，排列出前三名（就是违反纪律被记录最多的），他们就被要求写自我反思《我怎么“上榜”了》《我错了》……此项措施一出，班干部的工作比以前轻松了，而学生都非常重视这个榜，一些平时纪律较差的学生，一到下课，就去数一數自己记录的次数，这对他们行为无疑是一种约束。我看在眼里，心在偷偷地乐。
三、给学生创造一个舒展才能的机会
阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起整个地球。”而我说：“给学生一个舞台，学生就可以变成一名优秀的演员。”学校一再强调注重素质教育，给学生以终生有益的教育。我也希望每个学生都能参与到班级管理当中来，在班级管理中能开发每一个学生的潜能，锻炼他们的心智，提高他们的能力，同时“我管人人，人人管我”还令他们有了一种强烈的归属感，这样的班集体又怎会不是朝气蓬勃、团结向上的优秀集体呢？于是，在班级管理中我通过多种方法让每一个学生参与，给学生创造舒展才能的机会。
“我可以做什么？”我先通过班会课进行发动工作，要把班集体搞好，需要做事情很多，让我们每一个人都来分管一项工作，共同管理好班集体。请你根据自己的兴趣与专长，在班里争取一个工作岗位吧。参与无极限，在老师的点拨下，学生都很快乐滋滋地找到自己的工作岗位了。如：
姓名