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[摘 要]在省统考的背景下，初中英语情景交际题内容涉及范围更广，而且题型由选择题变为句子书写，要求更高。为了应对省统考，在初中英语情景交际教学中，教师可把握教材，创设情境开展有效教学；采取多元情境教学策略；创设情境，提高学生说的兴趣。
[关键词]省统考；初中英语；情景交际；应试策略；教学策略
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）31003702
2017年1月颁布的《福建省初中英语学科教学与考试指导意见》与往年《泉州市中考英语考试说明》相比，变化最大之处在于“情景交际”题型由选择题变为句子书写的形式，侧重考查考生的英语基础知识和技能以及英语应用能力，其考查要求比泉州市命题考查要求更高：泉州市中考只要求“看得懂”，而省统考还要求“写得出”。为了适应新中考变化，教师在平时教学过程中要转变教学观念和教学方式。情景交际教学法是培养学生交际能力的一种有效教学方法。与传统的教学法相比，情景交际教学法努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际，把教学活动化为生活交际，让学生有大量的语言交流机会，使学生从交际活动中学习和掌握语言，因此对初中英语情景交际有效教学的研究势在必行，它对适应省统考有着更现实的意义。
情景交际题型通过创设语境考查学生在真实的语境中运用所学英语知识进行思想交流、表达观点、阅读理解、抽象思维、逻辑推理等的能力。省统考对英语情景交际题型也有明确的内容划定：问候，介绍，告别，打电话、感谢和应答，祝愿和应答，道歉和应答，邀请和约会，提供帮助，请求允许，谈论天气，购物，问路，看病，劝告和建议，时间和日期等在英语教学大纲中要求的话题及常用习语。
一、省统考英语情景交际考试题型分析与应试策略
目前全省统一组织口试有较大难度，在笔试题中设置“情景交际”题型，目的是通过书面的形式，间接考查学生“说”的能力。情景交际题要求考生根据情景提示，写出句子或将句子补充完整。下面是2017年福建省中考英语试卷中情景交际的题目：
根据情景提示，完成下列各题。
71.别人祝你新年快乐，你可以这样应答：
__________________________
72.你想和同学一起回家，可以这样对他说：
__________________________ together.
73.你想借用同桌的尺子，可以这样问：
Excuse me， __________________________
74.你想知道这只杯子的价格，可以这样问：
__________________________
75.朋友告诉你他的钱包丢了，你可以这样对他说：
__________________________
中考对情景交际的考查主要集中在以下几个方面：1.陈述句的构成形式及基本用法；2.祈使句的构成形式及基本用法；3.一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反义疑问句的构成形式及基本用法；4.There be 句型，由what、how引导的感叹句及常用习语。
解答情景交际题时，首先要分析情景，然后应用正确句式书写句子。若句子末尾出现“你可以这么说”“你可以这么介绍”等，一般都是陈述句。如：“你想和同学一起回家，可以这样对他说： ”若句子末尾出现“你可以这样问”，一般都是疑问句。如：“你想知道这只杯子的价格，可以这样问： ”要抓住关键词，筛选有效信息。
根据对省统考的初中英语考试题型分析可以得知，在情景交际教学中，教师必须夯实学生的英语基础，例如要求学生扎实掌握各种句型以及一些习惯用语，还要对学生进行在真实的语境中运用所学英语知识交流思想、表达观点、阅读理解、抽象思维、逻辑推理等方面能力的操练。
二、情景交际教学策略
在省统考的背景下，初中英语情景交际题内容涉及范围更广，而且题型由选择题变为句子书写，要求更高。那么在省统考背景下，如何有效进行初中英语情景交际教学？
（一）把握教材，创设情境开展有效教学
熟悉课本结构体系，明确每个单元要求学生掌握的话题和功能。仁爱版初中英语课本的每个单元结构主要是“语言项目→话题→功能→任务”，其中，语言知识与语言技能、相关话题与学生的语言交际活动有机结合，相辅相成。以话题为单位，包括Section A、B、C、D四个部分，其中Section A和B注重知识的输入过程（input），侧重对学生听说能力的培养，以对话为主，由浅入深，创设恰当的语言环境，让学生在实践中愉快地接受知识。
針对教材Section A和Section B部分的话题教学，我们可以设计多种形式的交际活动，如Role Play、Pair Work、Group Work等，增加课堂的趣味性，提高学生的学习效率。教师可以辅助性地营造一种积极互动的语言交际氛围，让学生轻松愉快地融入语言情景中，即开展互动式教学。互动式教学对于这两个部分的教学效果会更佳，其教学模式一般是：激发学生兴趣—创造语言情境—启发学生思考—探求答案—相互交流。采用这种模式有利于克服学生的畏惧心理，提高学生参与活动的积极性，进而提高学生学习英语的兴趣。
（二）采取多元情境教学策略
随着科技的发展，多媒体技术极大地丰富了教学的各个方面，优化了语言学习环境，增大了课堂容量，调动了学生的积极性，成为教师授课不可或缺的助手。多元情境教学正是在这样的技术环境支持下，由教师设置不同的情境，让学生置身其中进行讨论、阅读、交谈，从而提高学生的英语交际能力。英语教材中也有着大量的情境设置，如在餐厅、宾馆、电影院等。教师给学生创设好各种情境，让学生融入语言环境之中，学生势必会产生运用英语的激情，学生自然而然有话可说，从而更积极地投入到英语交际中去，情景交际能力也随之提高。
（三）创设情境，提高学生说的兴趣
在情景中理解，在实践中运用，是学生学习英语的最佳途径。在初中阶段，语言学习的内容越来越多，学生要记忆的语言知识也越来越多，为维持和激发学生学习英语的热情与兴趣，笔者在教学中，注重了课堂情境的创设。例如运用多媒体教学手段，通过故事导入、游戏、歌曲等方式，创设情境，活化课文，拓展学生的创新思维，或者利用生动有趣的卡通图片或简笔画，导入学生的听、说、写的练习，创设有时代气息、学生容易感兴趣的话题情境，让他们通过合作交流，提高英语口语表达能力和写作水平。
综上所述，教师如果能将初中英语情景交际内容整合成符合初中学生学习规律的内容，一方面能更好地为初中英语升学考试做积极准备，另一方面也真正让学生获得英语情景交际的能力，而不拘泥于考试，提高学生英语综合运用能力，从而真正提升初中生英语核心素养。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]省统考；初中英语；情景交际；应试策略；教学策略
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）31003702
2017年1月颁布的《福建省初中英语学科教学与考试指导意见》与往年《泉州市中考英语考试说明》相比，变化最大之处在于“情景交际”题型由选择题变为句子书写的形式，侧重考查考生的英语基础知识和技能以及英语应用能力，其考查要求比泉州市命题考查要求更高：泉州市中考只要求“看得懂”，而省统考还要求“写得出”。为了适应新中考变化，教师在平时教学过程中要转变教学观念和教学方式。情景交际教学法是培养学生交际能力的一种有效教学方法。与传统的教学法相比，情景交际教学法努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际，把教学活动化为生活交际，让学生有大量的语言交流机会，使学生从交际活动中学习和掌握语言，因此对初中英语情景交际有效教学的研究势在必行，它对适应省统考有着更现实的意义。
情景交际题型通过创设语境考查学生在真实的语境中运用所学英语知识进行思想交流、表达观点、阅读理解、抽象思维、逻辑推理等的能力。省统考对英语情景交际题型也有明确的内容划定：问候，介绍，告别，打电话、感谢和应答，祝愿和应答，道歉和应答，邀请和约会，提供帮助，请求允许，谈论天气，购物，问路，看病，劝告和建议，时间和日期等在英语教学大纲中要求的话题及常用习语。
一、省统考英语情景交际考试题型分析与应试策略
目前全省统一组织口试有较大难度，在笔试题中设置“情景交际”题型，目的是通过书面的形式，间接考查学生“说”的能力。情景交际题要求考生根据情景提示，写出句子或将句子补充完整。下面是2017年福建省中考英语试卷中情景交际的题目：
根据情景提示，完成下列各题。
71.别人祝你新年快乐，你可以这样应答：
__________________________
72.你想和同学一起回家，可以这样对他说：
__________________________ together.
73.你想借用同桌的尺子，可以这样问：
Excuse me， __________________________
74.你想知道这只杯子的价格，可以这样问：
__________________________
75.朋友告诉你他的钱包丢了，你可以这样对他说：
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中考对情景交际的考查主要集中在以下几个方面：1.陈述句的构成形式及基本用法；2.祈使句的构成形式及基本用法；3.一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反义疑问句的构成形式及基本用法；4.There be 句型，由what、how引导的感叹句及常用习语。
解答情景交际题时，首先要分析情景，然后应用正确句式书写句子。若句子末尾出现“你可以这么说”“你可以这么介绍”等，一般都是陈述句。如：“你想和同学一起回家，可以这样对他说： ”若句子末尾出现“你可以这样问”，一般都是疑问句。如：“你想知道这只杯子的价格，可以这样问： ”要抓住关键词，筛选有效信息。
根据对省统考的初中英语考试题型分析可以得知，在情景交际教学中，教师必须夯实学生的英语基础，例如要求学生扎实掌握各种句型以及一些习惯用语，还要对学生进行在真实的语境中运用所学英语知识交流思想、表达观点、阅读理解、抽象思维、逻辑推理等方面能力的操练。
二、情景交际教学策略
在省统考的背景下，初中英语情景交际题内容涉及范围更广，而且题型由选择题变为句子书写，要求更高。那么在省统考背景下，如何有效进行初中英语情景交际教学？
（一）把握教材，创设情境开展有效教学
熟悉课本结构体系，明确每个单元要求学生掌握的话题和功能。仁爱版初中英语课本的每个单元结构主要是“语言项目→话题→功能→任务”，其中，语言知识与语言技能、相关话题与学生的语言交际活动有机结合，相辅相成。以话题为单位，包括Section A、B、C、D四个部分，其中Section A和B注重知识的输入过程（input），侧重对学生听说能力的培养，以对话为主，由浅入深，创设恰当的语言环境，让学生在实践中愉快地接受知识。
針对教材Section A和Section B部分的话题教学，我们可以设计多种形式的交际活动，如Role Play、Pair Work、Group Work等，增加课堂的趣味性，提高学生的学习效率。教师可以辅助性地营造一种积极互动的语言交际氛围，让学生轻松愉快地融入语言情景中，即开展互动式教学。互动式教学对于这两个部分的教学效果会更佳，其教学模式一般是：激发学生兴趣—创造语言情境—启发学生思考—探求答案—相互交流。采用这种模式有利于克服学生的畏惧心理，提高学生参与活动的积极性，进而提高学生学习英语的兴趣。
（二）采取多元情境教学策略
随着科技的发展，多媒体技术极大地丰富了教学的各个方面，优化了语言学习环境，增大了课堂容量，调动了学生的积极性，成为教师授课不可或缺的助手。多元情境教学正是在这样的技术环境支持下，由教师设置不同的情境，让学生置身其中进行讨论、阅读、交谈，从而提高学生的英语交际能力。英语教材中也有着大量的情境设置，如在餐厅、宾馆、电影院等。教师给学生创设好各种情境，让学生融入语言环境之中，学生势必会产生运用英语的激情，学生自然而然有话可说，从而更积极地投入到英语交际中去，情景交际能力也随之提高。
（三）创设情境，提高学生说的兴趣
在情景中理解，在实践中运用，是学生学习英语的最佳途径。在初中阶段，语言学习的内容越来越多，学生要记忆的语言知识也越来越多，为维持和激发学生学习英语的热情与兴趣，笔者在教学中，注重了课堂情境的创设。例如运用多媒体教学手段，通过故事导入、游戏、歌曲等方式，创设情境，活化课文，拓展学生的创新思维，或者利用生动有趣的卡通图片或简笔画，导入学生的听、说、写的练习，创设有时代气息、学生容易感兴趣的话题情境，让他们通过合作交流，提高英语口语表达能力和写作水平。
综上所述，教师如果能将初中英语情景交际内容整合成符合初中学生学习规律的内容，一方面能更好地为初中英语升学考试做积极准备，另一方面也真正让学生获得英语情景交际的能力，而不拘泥于考试，提高学生英语综合运用能力，从而真正提升初中生英语核心素养。
（责任编辑 周侯辰）