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实施高效课堂就是以人为本，以学生的发展为目标，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的主人，由“要我学”变成“我要学”。数学高效课堂要求教师遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力；要求教师不但要教给学生知识，更要教给学生掌握知识的方法，培养学生良好的学习习惯，形成良好的学习品质。要想真正实施高效课堂就要做到以下三方面：课前精心设计导学案，课中优化教学环节，课后反思促进提高。
一、设计导学是前提
教师备课的好坏直接影响到整堂课的效果，教师应有备无患，不上无准备之课。备课时要有预测，考虑本节课的教学目标及不同情况下学生的反应。因此备课时要备教材，更要备学生，还需编写导学案。
备课中很重要的一环是备学生。学生是课堂的主体，教师只有在熟悉学生、深入了解学生的基础上，才能发挥学生的主体性。因此，教师备课时必须心中有学生，从学生现有的知识水平、情感态度出发，分析文本，制定目标，预设课堂思路，为课堂生成奠定基础。在学生现有认知基础上，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
导学案是教师上课的抓手，它能体现教学的支架作用。使用导学案要求教师语言简练、开门见山、直击要点。教师要清楚何时点拨、点拨什么内容，紧紧抓住易错、易混的知识点，还要清楚该教什么方法以及注意事项。教师在编写导学案时，必须把握好教材的重难点，并把教材中严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，分解成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。教师在设计导学案时要做到知识问题化，问题层次化，层次渐进化。
二、课中优化是关键
教学过程是根据导学案引领学生学懂学会的过程，教师应该利用简洁而朴实的语言把知识点衔接起来，教给学生方法，提出相关要求。小学数学课堂基本上可以按以下“六环节”进行，但有时也要根据学生的实际学习情况，灵活地调整预案，进行巧妙地处理。
1.复述回顾环节，一般是组员说给组长听，花1～2分钟带过。有的课堂没有和之前所学相关的知识点，这时复述回顾就可以忽略。例如上三年级的《年月日》时，可以利用猜谜语导入课堂。
2.设问导读环节，先让学生明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，然后再要求学生带着问题进行自学。这个环节要给学生充足的时间，相信学生自己能解决问题、总结规律。这样学生学的知识就会更加牢固。
3.自学检测环节是在学生完成设问导读后直接进行的，也可以讲解完设问导读之后检测学生。关键看课堂的需要和学生掌握的程度。如教学《平面图形的整理和复习》时，先叫学生用自己的方法梳理所学知识，然后直接进行检测，再二人小组交流。教师在这个环节要做到巡视全班学生，关注学生的变化，了解学生掌握知识的情况，估摸学情但不辅导，为接下来的学生展示环节作好点拨的准备。
4.展示点拨环节，只展示难点、重点和学生的错题，学生会的不讲。遇到重难点时可以采用不同的方式让学生说，如：组员对组长说，同桌互说，学生说给教师听，教师可以用“我还想再听一遍”的语言激励。教师要关注每个学生，发现有学生不懂时，要问“你听懂了吗”。小组内解决不了的问题要提交全班，解决更难一点的问题时，可以鼓励学生到讲台上当小老师，还要提醒其他学生注意倾听。当听到学生讲不完整、讲不清楚时，鼓励其他学生补充，其他学生也讲不完整时，教师就要帮助和指导学生讲清楚。如果学生提不出问题，而这里又是重难点，这时教师就要机智地把自己的问题提出来，引发学生思考，进行更深入的学习。
5.巩固练习是建立在掌握自学检测的基础上进行的，教师要精选习题，题型要多样，围绕重难点。教师要督促学生独立完成作业，同时设置一些奖励或比赛，以调动学生学习的积极性。
6.拓展延伸是让学有余力的学生完成，不能“一刀切”地要求全班学生。让好学生“吃饱”，把当天的知识拓展到实际生活中去，或者为下一节知识作铺垫。
教师在课堂上还要及时对学生进行评价，给予学生鼓励。好学生都是捧出来的，当学生得到老师的肯定时，他会更有动力去学习。总之，教师在课堂上要做到教材让学生自学，知识让学生探索，问题让学生解决，结论让学生概括，体系让学生构建，真正把课堂还给学生。
三、课后反思促提高
美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后续教学行为产生影响。”反思的过程也是自我评价的过程，反思在实施高效课堂的初期尤其重要。杜郎口中学当初要求教师每天反思三次，静心回顾课堂上的“亮点”和“败笔”，思考下次如何发扬或改进。课后反思，贵在及时，贵在坚持，要让今天的疑问变成明天的教学内容。教师应该养成一有所得就及时记下的良好教学习惯，以记促思。长此以往，一定会不断丰富自己的教学经验，提高教学水平。只有在反思中不断优化各种策略或方法，才能使课堂变得高效。
一、设计导学是前提
教师备课的好坏直接影响到整堂课的效果，教师应有备无患，不上无准备之课。备课时要有预测，考虑本节课的教学目标及不同情况下学生的反应。因此备课时要备教材，更要备学生，还需编写导学案。
备课中很重要的一环是备学生。学生是课堂的主体，教师只有在熟悉学生、深入了解学生的基础上，才能发挥学生的主体性。因此，教师备课时必须心中有学生，从学生现有的知识水平、情感态度出发，分析文本，制定目标，预设课堂思路，为课堂生成奠定基础。在学生现有认知基础上，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
导学案是教师上课的抓手，它能体现教学的支架作用。使用导学案要求教师语言简练、开门见山、直击要点。教师要清楚何时点拨、点拨什么内容，紧紧抓住易错、易混的知识点，还要清楚该教什么方法以及注意事项。教师在编写导学案时，必须把握好教材的重难点，并把教材中严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，分解成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。教师在设计导学案时要做到知识问题化，问题层次化，层次渐进化。
二、课中优化是关键
教学过程是根据导学案引领学生学懂学会的过程，教师应该利用简洁而朴实的语言把知识点衔接起来，教给学生方法，提出相关要求。小学数学课堂基本上可以按以下“六环节”进行，但有时也要根据学生的实际学习情况，灵活地调整预案，进行巧妙地处理。
1.复述回顾环节，一般是组员说给组长听，花1～2分钟带过。有的课堂没有和之前所学相关的知识点，这时复述回顾就可以忽略。例如上三年级的《年月日》时，可以利用猜谜语导入课堂。
2.设问导读环节，先让学生明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，然后再要求学生带着问题进行自学。这个环节要给学生充足的时间，相信学生自己能解决问题、总结规律。这样学生学的知识就会更加牢固。
3.自学检测环节是在学生完成设问导读后直接进行的，也可以讲解完设问导读之后检测学生。关键看课堂的需要和学生掌握的程度。如教学《平面图形的整理和复习》时，先叫学生用自己的方法梳理所学知识，然后直接进行检测，再二人小组交流。教师在这个环节要做到巡视全班学生，关注学生的变化，了解学生掌握知识的情况，估摸学情但不辅导，为接下来的学生展示环节作好点拨的准备。
4.展示点拨环节，只展示难点、重点和学生的错题，学生会的不讲。遇到重难点时可以采用不同的方式让学生说，如：组员对组长说，同桌互说，学生说给教师听，教师可以用“我还想再听一遍”的语言激励。教师要关注每个学生，发现有学生不懂时，要问“你听懂了吗”。小组内解决不了的问题要提交全班，解决更难一点的问题时，可以鼓励学生到讲台上当小老师，还要提醒其他学生注意倾听。当听到学生讲不完整、讲不清楚时，鼓励其他学生补充，其他学生也讲不完整时，教师就要帮助和指导学生讲清楚。如果学生提不出问题，而这里又是重难点，这时教师就要机智地把自己的问题提出来，引发学生思考，进行更深入的学习。
5.巩固练习是建立在掌握自学检测的基础上进行的，教师要精选习题，题型要多样，围绕重难点。教师要督促学生独立完成作业，同时设置一些奖励或比赛，以调动学生学习的积极性。
6.拓展延伸是让学有余力的学生完成，不能“一刀切”地要求全班学生。让好学生“吃饱”，把当天的知识拓展到实际生活中去，或者为下一节知识作铺垫。
教师在课堂上还要及时对学生进行评价，给予学生鼓励。好学生都是捧出来的，当学生得到老师的肯定时，他会更有动力去学习。总之，教师在课堂上要做到教材让学生自学，知识让学生探索，问题让学生解决，结论让学生概括，体系让学生构建，真正把课堂还给学生。
三、课后反思促提高
美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后续教学行为产生影响。”反思的过程也是自我评价的过程，反思在实施高效课堂的初期尤其重要。杜郎口中学当初要求教师每天反思三次，静心回顾课堂上的“亮点”和“败笔”，思考下次如何发扬或改进。课后反思，贵在及时，贵在坚持，要让今天的疑问变成明天的教学内容。教师应该养成一有所得就及时记下的良好教学习惯，以记促思。长此以往，一定会不断丰富自己的教学经验，提高教学水平。只有在反思中不断优化各种策略或方法，才能使课堂变得高效。