在教育课程改革的新形势下,我们每位教师都掌握了许多新的教学理念。教学要以学生的发展为本,教学过程中要把学生放在主体位置上,要重视对学生学习能力的培养,给学生营造轻松愉快的学习氛围,鼓励学生通过自主探究、合作交流等方式完成对课文的理解。而教师的作用只是恰当的引领,适时的帮助和点拨。深处在教育第一战线的我们无不对这些新的理念表示高度的认同和信服,但我们知道理念毕竟只是一些深刻的文字,只要把它很好的付诸于实践,才能真正体现出它的价值。所以在教学工作中我们要一直以理论为导向,不断地摸索、反思、积累,力求使教学这一过程变得轻松、高效。
　　一、因材施教
　　为了提高学生们的语文能力,开阔视野,在整体上提升学生的语文素养,我们的编者在选用教材内容时可谓煞费苦心、面面俱到,从记叙文到说明文、从应用文到议论文再加上散文、游记、古诗、文言文、童话、剧本……这些体裁之间本身就存在着很大的区别,更别说细化到具体的篇章,因此我们在教学时要因材施教,方法灵活,倘若所有的篇章教师都用一种方式去施教,那么课堂一定是死气沉沉的,学生们没有丝毫的兴趣,在教师的口令下被强迫学来的知识必然是少之又少,相反如果教师像魔术师一样,不同的篇章用不同的方式去呈现,永远给学生耳目一新的感觉,学生就会畅游在语文知识的海洋中,吸取多方面的营养。慢慢成长起来。我在教学中就一直尝试着领异标新,如教学游记时我会给学生绘制精美的图画,让景进入学生的眼睛和心灵,学生陶醉在优美的语言文字之中的同时也掌握了写作方法和顺序。而寓言故事我会让学生去表演,这样“观众”和“演员”在捧腹大笑之后就会深刻地体会到寓言的寓意。
　　二、创设情境
　　实践表明学生的学习兴趣是影响学习效果的重要因素,因此教学中教师应在努力创设教学情境,活跃课堂氛围这一环节上下功夫。在语文课上,如果教师能带来一个精彩的开头那必然会调动起学生学习的积极性,教学中教师再引导学生走进作品,设身处地的去感知,去体会。那学生的情感怎么可能不被激活?倘若教师能积极地为学生创设一种情趣盎然的学习氛围,加上巧妙的引导、适时的点拨,学生一定会受到深刻的陶冶、感染和激励。另外,教师还要大胆地让学进行自主讨论、交流,赞扬学生一些独特的看法,让学生真正感受到学习语文是快乐的。这样学习的劲头就更足了。
　　三、介绍背景
　　有些文章,尤其是和历史题材有关的文章,教师如果不介绍背景,就很难让学生了解主人公的内心世界,而透彻的背景介绍对于文章中心的突出则可以起到至关重要的作用。
　　四、情感朗读
　　朗读是阅读教学中不可缺少的重要部分,只有做了充分的朗读,学生才能了解课文所写的内容。而情感朗读是对朗读水平的更高一层的要求,但学生真的做到了声音由心而发,声情并茂的读也就和作者产生了响亮的共鸣。
　　五、适时练笔
　　学完一篇文章后,给学生布置一些心得、读后感等小作业,这是一种很好的宣泄学生情感的方式,我们读了之后有如徜徉于学生的心田,孩子的语言虽略显稚嫩,但却无比珍贵,每一篇都是给老师的一份惊喜,因为在那里你看到了学生的进步和成长。此外,我还一直要求学生不动笔墨不读书,对文章的圈、点、画、摘、评都印证着学生们对课文的深入思考,看到他们观点的成熟,表达的流畅,我由衷地感到了幸福。
　　总之,我们教育工作者一定要有勤于思考、乐于探究的精神,要如一个登山者,只有登上更高处,才能饱览壮观、秀美的风景。