【摘要】戏剧Drama教学策略（Drama‐in‐Education），也译作教育戏剧，是将戏剧应用于教学的一种教学法，是把戏剧作为一种有效的教学媒介。本文探索在教学中运用“Drama”教学策略，形成读者剧场的基本教学程序，创建“读者剧场Readers’ Theatre”教学模式，把戏剧表演教学法和阅读教学相结合运用，在教学中创建智慧英语课堂，让学生在学中用，在用中学，调动学生学习的主动性和能动性，提高他们自主学习的效果。
　　【关键词】Drama；读者剧场；阅读；主动；智慧
　　【作者简介】林裕姗，广州市黄埔区黄陂小学。
　　一、引言
　　作为一线的小学英语教师，笔者很清楚培养小学生英语自主学习能力非常重要，也一直在探索着行之有效的方法、教学模式。在攀登英语的阅读教学实验工作中，笔者深刻地感受到了“Drama”教学策略在培养学生的自主阅读能力中的效果，笔者也进行了以Drama教学策略为主体的“读者剧场”阅读教学模式的探索。
　　二、“读者剧场”教学模式
　　何谓“读者剧场”模式？ 笔者经过大量的文献学习，并在英语课堂上进行教学实践，对“读者剧场”教学模式有了更深刻的认识：“读者剧场（Readers’ Theatre）”模式是指在课堂教学中教师以drama戏剧教学法，引导学生通过听、看整体感知所学习的内容，边读边演体验理解所学习的故事或内容，小组合作分角色练习Role Play演绎内容，或发挥想象力，合作创编故事，最后通过Drama表演的方式展示阅读效果的一种教学模式。这种模式的运用可以优化阅读教学的实施过程，营造学习的氛围，加深学生对阅读教材中知识点的理解和运用，更大程度地激发学生的学习兴趣，以达到培养创新意识和提高创新能力的目的，也让学生在阅读故事的同时，更能深刻地感受故事带给他们的人文素养的熏陶，形成正确的人生价值观。
　　三、“读者剧场”模式的实施准备
　　“读者剧场Readers’ Theatre模式”的教学活动大多要通过合作学习来实现，因此课前就要科学、合理地建立合作学习小组，以确保“读者剧场”模式教学活动的顺利开展。组建合作学习小组时一定要充分考虑学生的能力，兴趣爱好，个性特征等方面的差异。要以“组内异质，组间同质”为标准，尽量使各小组学生的英语能力总体水平达到均衡，确保组内合作学习的正常开展，组间比赛的公平进行。每个小组都配置组长一名，组员三到五名，每个组员在组内都有角色担当。比如组长，要负责掌握小组活动的全局，分配角色，各组员发言机会，协调小组内各组员的学习情况，及跟踪合作学习成果，所以在选择小组长时，必须注意选择的组长在统筹能力，沟通协调能力，自控能力及管理能力等方面比其他同学更胜一筹，能正面影响及管理组员；而小组组员则是要大家相互尊重，相互乐于合作学习，组员的分配及组合要充分考虑各小朋友的性格、特长，以确保小组合作愉快，让合作真正有意义，更有利于“读者剧场Readers’ Theatre模式”的实施。
　　四、“读者剧场”模式的教学程序
　　确立了“读者剧场”教学模式的主旨后，笔者在英语课堂上进行尝试，不断的实践，探索“读者剧场”模式的主要教学程序如下：
　　热身准备——读前演（整体感知）——读中演（边读边演）——读后演
　　1.热身。热身活动一般是指在学习活动开始之前做一些简单的肢体动作、发声练习、专注练习或游戏等，主要目在温故，激发学习热情，帮助学生将精神集中于将要进行的活动之中。
　　在热身环节里，笔者常组织的活动是戏剧性游戏（Dramatic play），或者一些绕口令Tongue twister、歌曲或韵律操（Songs