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教学设计
高一学生正处于青春发育阶段，包括生理和心理两方面。对于爱情，他们感到既神秘又美丽，还带有几分羞涩。本案例的设计理念是：结合这首诗的学习，大胆探讨爱情，揭开神秘面纱，启迪学生独特的审美感受，呼唤正确的爱情观。
教学目标
1. 知识目标：理解诗歌中具有鲜明特色的意象；理解诗歌的主题思想及作者所抒发的情感。
2. 能力目标：培养自主探究的能力。
3. 情感目标：树立正确的爱情观。
教学重点
1. 诗歌的象征手法； 2. 树立正确的爱情观。
教学难点
对诗歌意象的把握。
教学准备
1. 收集爱情名言。
2. 选取几首旋律活泼的爱情流行歌曲备用。
3. 朗诵配乐准备：钢琴曲《秋日的私语》或琵琶曲《琵琶语》。
教学过程
1. 导语（本课教学，分别在两个层次不同的班级实践，采用两种导入方式，效果都不错）
设计一：幻灯片展示
蝶恋花
柳永
伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。
草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。
拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
师：同学们，今天我想和大家谈一谈人生最美丽的感情——爱情！（看到学生眼中闪烁的兴趣火花）
我们先一起把柳永的这首关于爱情的《蝶恋花》朗读一遍。（全班齐读）
师：好，这是古代大词人柳永对于爱情的见解，他的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。至今还“折磨”着许多爱情中的男女。（全班笑）有哪位同学能大胆谈一谈你对爱情的见解？你认为爱情是什么呢？
生：爱情是罗曼蒂克，是玫瑰加香槟，还有钻戒！（全班哄堂大笑）
生：我同意柳永的看法：爱情是一种思念，每时每刻都想和心上人在一起。（羞涩）
生：爱情是浪漫而又清雅的，美妙无穷。
生：爱情像酸酸乳，酸酸甜甜就是它！（全班笑）
生：爱情像青涩的果子，入口苦涩，但回味无穷！现在还是不谈恋爱的好，哈！
……
（讨论热烈，但时间控制在5分钟内）
设计二： 播放流行歌曲《老鼠爱大米》，激发学生进行情歌大联唱，从歌词中探讨爱情是什么。探讨过程略。
师：好，我们刚才热烈地讨论了爱情是什么，但是我们有没有想过，爱情中的双方应当站在什么样的位置上呢？你希望自己在爱情中做到什么，又要求对方做到什么呢？
（学生讨论交流，达成共识）
明确： 否定了一方攀附、单方痴恋、一味奉献三种世俗的爱情观。指出爱情必须是一种独立、平等、互依互助，既尊重对方又珍视自身价值的关系。
幻灯片出示爱情名言：
师：今天，我们一起来聆听中国著名的朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言。
教师范读或播放朗诵录音。
2. 美读，理解诗歌内容
（继续播放音乐，让学生自己有感情地朗读一遍，同时提出问题，带动思考。）
(1) 作者否定了哪几种事物，它们分别代表什么爱情观？
(2) 作者的爱情宣言到底是什么？
在学生朗读与讨论中，总结表格如下：
（幻灯片展示）
师小结：以上都是我们在讨论中曾经否定过的爱情观，舒婷和我们的看法是一致的，可谓是“英雄所见略同”啊，那么作者向往的真正的爱情到底是什么样的呢？在诗中，作者用“木棉”的回答告诉了我们。
（全班齐读后半部分）
师：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”说明了什么？
生：说明爱情的基础是独立、平等。
师：“根，紧握在地下；叶，相触在云里；每一阵风过；我们都互相致意；但没有人听懂我们的言语。”这强调了什么？
生：这几句强调了爱情中的双方应相亲相爱、心心相印、相互依存。
师：作为爱情中的男性，应当是什么形象？
男生回答：“你有你的铜枝铁干，像刀、像剑，也像戟。”
师：这句话采用了什么修辞手法？
生：作者采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比做刀、剑、戟，枝干像铜、像铁……
师：也就是说，男子汉应该……
生：男子汉应该伟岸挺拔、强壮坚韧！
师：好，那么，女性又应是怎样的姿态呢？
女生回答：“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”
（幻灯片展示）
师：“红硕的花朵”应该是形容女性外表的美，秀美而充满活力的。但是为什么又“像沉重的叹息，像英勇的火炬”？这两个比喻是什么意思？
男女生共同讨论：在中国的历史中，女性只能是附属品，从属于男性社会，女性的命运大多是悲剧。历史和腐朽的传统观念造成了她们的屈辱，但是她们中大部分人没有意识到社会强加给自己的不公正待遇，也有一些女性试图改变不公正命运，但是由于力量薄弱常常以悲剧告终。女诗人舒婷作为新时代觉醒了的女性，她为此感到难过、沉重，因而发出沉重的叹息。但是“英勇的火炬”更突出了女性要像男子一样勇敢、顽强，向命运抗争，为追求属于自己的光明和幸福勇敢地举起“英勇的火炬！”
师：独立而平等的男女双方应在爱情中怎么做呢？
生：“我们分担寒潮、风雷、霹雳，我们共享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离， 却又终身相依。” 双方在独立平等的前提下，相知相依，风雨同舟，荣辱与共。
师：最后让我们大声朗读作者最后的爱情宣言！
男女生齐读：爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土地……
师：这就是伟大的爱情，这就是坚贞的爱情。让我们呼唤：让这样的爱情来得更猛烈些吧！
3. 总结
舒婷以她的敏感和理智，不受世俗所羁绊，表达了一个成熟的知识女性对理想爱情的憧憬，呼喊出了女性对独立人格、男女平等的向往和追求。这是新时期新女性伟大的爱情宣言！
4. 作业
(1) 课外收集关于“朦胧派”诗人的相关资料，了解舒婷的创作背景及作品特色。
(2) 收集中国历史上妇女解放运动的资料，制作资料卡片。
(3) 以“畅想爱情”为题，写一篇学习心得，阐述你所理解的爱情。同时，思考：今天坐在课堂上的你，可以去尝试爱情的滋味吗？下一次班会课，我们将讨论——中学生与异性交往，你选择爱情还是友谊。
教学反思
教学设计其实就是一堂课的授课计划，无论设计多么完美，终会留下一点遗憾，但本案例有以下几个值得推广的亮点：
1. 创造和谐与民主的氛围。在中学校园里，爱情似乎等同于早恋，是应该回避的。但学生不会因为教师的禁止而终止心灵的渴求。所以，不如让他们释放心灵，大胆探索，自己分析对与错。课堂上导入环节所制造的自由、宽松、有趣的环境，能最大限度地调动学生的积极性，让学生在民主的氛围里主动参与、积极探求。
2. 制造空白，创造必要的思考空间。在本案例的实践中，除了教师每次提问之后给学生留有思考的时间外，还有两处特殊而必要的空白。第一处是在导入部分，无论是设计朗读柳永的词，还是设计对所唱歌词的反思，都需要教师有意无意留有至少20秒以上的时间，让学生有咀嚼的空间，这种自发性的思考往往比滔滔不绝的讲评效果更强；第二处是在教师范读之后，不要急于让学生读，而是留出10秒钟的空白，因为成功的范读会让学生沉浸在美妙的诗歌中，得到独特的审美享受，教师切不可急着叫醒“着迷”的学生。
3.注意延伸，激发学生深入探求的兴趣。本案例的课堂延伸除了学生的资料收集外，最重要的是一节班会课——继续讨论爱情，其实是对中学生早恋问题的探讨，通过本节课的学习，加上班会课的讨论，学生的心中定会知道何时才能扬起爱情的风帆，驶向幸福的彼岸。
（连云港市旅游学校）
高一学生正处于青春发育阶段，包括生理和心理两方面。对于爱情，他们感到既神秘又美丽，还带有几分羞涩。本案例的设计理念是：结合这首诗的学习，大胆探讨爱情，揭开神秘面纱，启迪学生独特的审美感受，呼唤正确的爱情观。
教学目标
1. 知识目标：理解诗歌中具有鲜明特色的意象；理解诗歌的主题思想及作者所抒发的情感。
2. 能力目标：培养自主探究的能力。
3. 情感目标：树立正确的爱情观。
教学重点
1. 诗歌的象征手法； 2. 树立正确的爱情观。
教学难点
对诗歌意象的把握。
教学准备
1. 收集爱情名言。
2. 选取几首旋律活泼的爱情流行歌曲备用。
3. 朗诵配乐准备：钢琴曲《秋日的私语》或琵琶曲《琵琶语》。
教学过程
1. 导语（本课教学，分别在两个层次不同的班级实践，采用两种导入方式，效果都不错）
设计一：幻灯片展示
蝶恋花
柳永
伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。
草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。
拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
师：同学们，今天我想和大家谈一谈人生最美丽的感情——爱情！（看到学生眼中闪烁的兴趣火花）
我们先一起把柳永的这首关于爱情的《蝶恋花》朗读一遍。（全班齐读）
师：好，这是古代大词人柳永对于爱情的见解，他的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。至今还“折磨”着许多爱情中的男女。（全班笑）有哪位同学能大胆谈一谈你对爱情的见解？你认为爱情是什么呢？
生：爱情是罗曼蒂克，是玫瑰加香槟，还有钻戒！（全班哄堂大笑）
生：我同意柳永的看法：爱情是一种思念，每时每刻都想和心上人在一起。（羞涩）
生：爱情是浪漫而又清雅的，美妙无穷。
生：爱情像酸酸乳，酸酸甜甜就是它！（全班笑）
生：爱情像青涩的果子，入口苦涩，但回味无穷！现在还是不谈恋爱的好，哈！
……
（讨论热烈，但时间控制在5分钟内）
设计二： 播放流行歌曲《老鼠爱大米》，激发学生进行情歌大联唱，从歌词中探讨爱情是什么。探讨过程略。
师：好，我们刚才热烈地讨论了爱情是什么，但是我们有没有想过，爱情中的双方应当站在什么样的位置上呢？你希望自己在爱情中做到什么，又要求对方做到什么呢？
（学生讨论交流，达成共识）
明确： 否定了一方攀附、单方痴恋、一味奉献三种世俗的爱情观。指出爱情必须是一种独立、平等、互依互助，既尊重对方又珍视自身价值的关系。
幻灯片出示爱情名言：
师：今天，我们一起来聆听中国著名的朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言。
教师范读或播放朗诵录音。
2. 美读，理解诗歌内容
（继续播放音乐，让学生自己有感情地朗读一遍，同时提出问题，带动思考。）
(1) 作者否定了哪几种事物，它们分别代表什么爱情观？
(2) 作者的爱情宣言到底是什么？
在学生朗读与讨论中，总结表格如下：
（幻灯片展示）
师小结：以上都是我们在讨论中曾经否定过的爱情观，舒婷和我们的看法是一致的，可谓是“英雄所见略同”啊，那么作者向往的真正的爱情到底是什么样的呢？在诗中，作者用“木棉”的回答告诉了我们。
（全班齐读后半部分）
师：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”说明了什么？
生：说明爱情的基础是独立、平等。
师：“根，紧握在地下；叶，相触在云里；每一阵风过；我们都互相致意；但没有人听懂我们的言语。”这强调了什么？
生：这几句强调了爱情中的双方应相亲相爱、心心相印、相互依存。
师：作为爱情中的男性，应当是什么形象？
男生回答：“你有你的铜枝铁干，像刀、像剑，也像戟。”
师：这句话采用了什么修辞手法？
生：作者采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比做刀、剑、戟，枝干像铜、像铁……
师：也就是说，男子汉应该……
生：男子汉应该伟岸挺拔、强壮坚韧！
师：好，那么，女性又应是怎样的姿态呢？
女生回答：“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”
（幻灯片展示）
师：“红硕的花朵”应该是形容女性外表的美，秀美而充满活力的。但是为什么又“像沉重的叹息，像英勇的火炬”？这两个比喻是什么意思？
男女生共同讨论：在中国的历史中，女性只能是附属品，从属于男性社会，女性的命运大多是悲剧。历史和腐朽的传统观念造成了她们的屈辱，但是她们中大部分人没有意识到社会强加给自己的不公正待遇，也有一些女性试图改变不公正命运，但是由于力量薄弱常常以悲剧告终。女诗人舒婷作为新时代觉醒了的女性，她为此感到难过、沉重，因而发出沉重的叹息。但是“英勇的火炬”更突出了女性要像男子一样勇敢、顽强，向命运抗争，为追求属于自己的光明和幸福勇敢地举起“英勇的火炬！”
师：独立而平等的男女双方应在爱情中怎么做呢？
生：“我们分担寒潮、风雷、霹雳，我们共享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离， 却又终身相依。” 双方在独立平等的前提下，相知相依，风雨同舟，荣辱与共。
师：最后让我们大声朗读作者最后的爱情宣言！
男女生齐读：爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土地……
师：这就是伟大的爱情，这就是坚贞的爱情。让我们呼唤：让这样的爱情来得更猛烈些吧！
3. 总结
舒婷以她的敏感和理智，不受世俗所羁绊，表达了一个成熟的知识女性对理想爱情的憧憬，呼喊出了女性对独立人格、男女平等的向往和追求。这是新时期新女性伟大的爱情宣言！
4. 作业
(1) 课外收集关于“朦胧派”诗人的相关资料，了解舒婷的创作背景及作品特色。
(2) 收集中国历史上妇女解放运动的资料，制作资料卡片。
(3) 以“畅想爱情”为题，写一篇学习心得，阐述你所理解的爱情。同时，思考：今天坐在课堂上的你，可以去尝试爱情的滋味吗？下一次班会课，我们将讨论——中学生与异性交往，你选择爱情还是友谊。
教学反思
教学设计其实就是一堂课的授课计划，无论设计多么完美，终会留下一点遗憾，但本案例有以下几个值得推广的亮点：
1. 创造和谐与民主的氛围。在中学校园里，爱情似乎等同于早恋，是应该回避的。但学生不会因为教师的禁止而终止心灵的渴求。所以，不如让他们释放心灵，大胆探索，自己分析对与错。课堂上导入环节所制造的自由、宽松、有趣的环境，能最大限度地调动学生的积极性，让学生在民主的氛围里主动参与、积极探求。
2. 制造空白，创造必要的思考空间。在本案例的实践中，除了教师每次提问之后给学生留有思考的时间外，还有两处特殊而必要的空白。第一处是在导入部分，无论是设计朗读柳永的词，还是设计对所唱歌词的反思，都需要教师有意无意留有至少20秒以上的时间，让学生有咀嚼的空间，这种自发性的思考往往比滔滔不绝的讲评效果更强；第二处是在教师范读之后，不要急于让学生读，而是留出10秒钟的空白，因为成功的范读会让学生沉浸在美妙的诗歌中，得到独特的审美享受，教师切不可急着叫醒“着迷”的学生。
3.注意延伸，激发学生深入探求的兴趣。本案例的课堂延伸除了学生的资料收集外，最重要的是一节班会课——继续讨论爱情，其实是对中学生早恋问题的探讨，通过本节课的学习，加上班会课的讨论，学生的心中定会知道何时才能扬起爱情的风帆，驶向幸福的彼岸。
（连云港市旅游学校）